Ликвидация последствий воздействия негативных психических факторов семейной жизни.

На разных стадиях жизнедеятельности чаще у неблагополучной семьи могут иметь место такие явления как ревность, подозрительность, родительский или детский эгоизм и др.

Непредвиденные или часто повторяющиеся в семье, ставшие нормой ее существования, они создают серьезные проблемы, как для семьи, так и отдельных ее членов.

Во-первых, они вызывают у отдельных членов семьи переживания острой или хронической психологической травмы, которые в зависимости от особенностей эмоционального реагирования личности, различных нервно-психических факторов могут развиваться до психосоматических расстройств и влиять на внутрисемейные отношения.

Во-вторых, способствуют появлению нарушений семейных связей, трудностей в области общения иадаптации, а в ряде случаев и неврозов у отдельных членов семьи.

Вначале эти изменения носят функциональный, обратимый характер, однако при продолжительном и частом повторении они могут стать хроническими, необратимыми.

Объектом психолого-педагогической помощи являются разведенные супруги, члены семей, подвергшиеся воздействию таких факторов, как тяжелое заболевание или смерть близких; тяжелый затяжной конфликт; авария или стихийное бедствие; супружеская измена; имущественные потери и т.д.

Не без оснований в психолого-педагогической практике остается дискуссионным вопрос: «Если семья однозначно нуждается в помощи специалиста, то, как эта помощь может прийти в семью: а) по ее просьбе; б) по просьбе (информации) ближайшего микроокружения; в) по решению представителя социального учреждения или учреждения, где трудится кто-либо из членов семьи? Одним из вариантов ответа на него могут стать принципы психолого-педагогической помощи. Вот важнейшие из них.

Психолого-педагогическая помощь проводится прежде всего по желанию супругов, прямо или косвенно заявивших о ее целесообразности для семьи.

Важнейшее правило деятельности специалиста любого ведомства - «не навреди». Это предполагает его стремление в целом понять психологическую трудность семьи, умение объективно оценить свою способность «поправить дело» ижелание найти достойный вариант решения проблемы именно для этой семьи.

На практике применяются различные способы психолого-педагогической помощи. Основными из них являются: психолого-педагогическая профилактика и консультирование, психолого-педагогическая поддержка семьи и коррекция внутрисемейных отношений.

Каждый из них имеет свои особенности и возможности самостоятельного воздействия. В то же время, они могут давать достаточно высокий эффект при комплексном применении их специалистом.

Среди многоплановой системы мер психолого-педагогической помощи семье важнейшей составляющей является мера предупредительного свойства – психолого-педагогическая профилактическая работа.

Теоретической основой этого вида психолого-педагогической помощи по сохранению психологического здоровья семей является психопрофилактика.

Главной задачей психопрофилактической работы является предоставление специализированной помощи практически здоровым семьям, отдельным людям с целью предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также облегчения острых психотравмирующих реакций; массовые обследования с целью выявления семей, относящихся к так называемой «группе риска», и реализация среди них мер предупредительного характера; информирование по актуальным проблемам семьи и брака; оказание помощи семьям, отдельным ее членам в кризисных для них ситуациях; работа с молодыми и распадающимися семьями.

Типичные проблемы, решаемые посредством психолого-педагогической профилактики – это негативные тенденции в развитии индивидуальных качеств личности (трудность общения в семье, повышенная конфликтогенность, замкнутость и др.); неорганизованность поведения (неумение оценивать и контролировать свое поведение, действия и регулировать их).

Психолого-педагогическая профилактика может проводиться как с отдельными членами семьи, так и с семьей, как малой социальной группой, в целом.

Индивидуальное психолого-педагогическое воздействие направляется на лиц (членов семьи), имеющих отклонения от функциональной психической нормы, которые в свою очередь препятствуют: психологической адаптации этих лиц в семье (на новой стадии ее развития), усвоению ими представлений о семейной жизни, выработке у них умения саморегуляции своего поведения и т.п.

Групповое психолого-педагогическое воздействие направляется на устранение нежелательных, как правило, внутренних факторов, влияющих на жизнедеятельность семьи и снижающих уровень ее психологического здоровья. Оно проводится в целях устранения конфликтов в семье, улучшения межличностных отношений, оптимизации соотношения интересов и ценностей членов семьи, формирования сближающего типа общения между родителями и детьми, устранения нежелательных эмоциональных состояний или их последствий.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт психолого-педагогической профилактики семьи, ее задачи реализуются преимущественно посредством просвещения (повышения психолого-педагогической грамотности и консультирования супругов по вопросам семейной жизни).

Просветительская работа с семьей может быть адресована и непосредственно супругам с целью повышения их психолого-педагогической грамотности.

Практика работы с семьей показывает, что в условиях муниципального округа, района или отдельного поселка возможно распространение психолого-педагогических знаний посредством организации в центрах психолого-педагогической помощи постоянно действующих семинаров, лекториев, тематических книжных выставок, «круглых столов» для различных категорий семей.

Учитывая большой интерес к проблемам семьи и активизацию в нынешних условиях среди семей тенденции к самообразованию в области психологии, социальной педагогики, социологии для социального работника важно помочь членам семей в выработке системы накопления получаемой информации.

Наряду с просвещением (повышением психологической грамотности) усвоение и наращивание знаний о психологии семьи может происходить и в процессе психологических консультаций. Тем не менее, несмотря на содержательную близость этих способов психологической помощи, психолого-педагогическое консультировани е имеет свои специфические особенности.

Сущность психолого-педагогического консультирования заключается в выработке специальных рекомендаций по изменению тех или иных неблагоприятных психологических, педагогических и иных факторов, затрудняющих функционирование семьи или нормальную адаптацию ее членов, особенно при переходе семьи из одной стадии своего развития в другую.

Основными задачами психолого-педагогического консультирования являются: индивидуальные и групповые консультации лиц, обратившихся к социальному педагогу семейного профиля с целью позитивного решения сложных жизненных проблем, приобретения психолого-педагогических знаний или разрешения жизненно сложных ситуаций; выявление семей с повышенной напряженностью межличностных отношений и проведение с ними консультационной работы; оказание помощи родителям (супругам) в выявлении их психогенных отклонений, других причин дезорганизованного поведения и выборе адекватной нормы действий в воспитательной ситуации; обучение обращающихся в консультацию методам контроля и саморегуляции психоэмоционального состояния; предупреждение вторичных психологических осложнений у лиц с симптомами соматических или нервно-психических заболеваний; работа среди молодых и особенно переселившихся семей по проблемам адаптации к новому месту жительства и др.

От обучения консультирование отличается акцентированием внимания на проблеме. В консультировании больше внимания уделяется не столько знаниями, сообщаемым консультантом клиенту в ходе консультативных встреч, сколько особым взаимоотношением между социальным педагогом и подопечным по поиску оптимальных путей их реализации. Такое общение порождает дополнительные возможности самостоятельного преодоления последним своих психолого-педагогических трудностей. В свою очередь консультирование отличается и от психотерапии отказом от концепции болезни и сосредоточении внимания на ситуации и личностных ресурсах подопечного.

К основным моделям-парадигмам эффективного консультирования относятся: 1) тренинг жизненных навыков; 2) тренинг человеческих взаимоотношений и коммуникативных умений; 3) тренинг в решении проблем и принятии решений; 4) тренинг в поддержании здорового образа жизни («образа мыслей», «образа общения»); 5) ориентация на развитие способностей; 6) помощь в становлении самоидентичности и личностном развитии.

Для организации психолого-педагогического консультирования модели специфицируются и приспосабливаются к соответствующим жизненным ситуациям, вызывающим психическую дезадаптацию, нарушения в развитии.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт социальной работы с семьей, в практике консультирования чаще встречаются проблемы, связанные с неуверенностью, сомнением, безвыходностью особой ситуации для клиента. В данном случае важнейшим механизмом эффективной психолого-педагогической помощи становится психолого-педагогическая поддержка. Диапазон целесообразного функционирования этой разновидности психопрофилактики достаточно широк: период, предшествующий особой ситуации; период ее обострения; период депрессий; период восстановления психики до фонового уровня.

Поддержка - это сложное психологическое образование, которое субъективно воспринимается испытуемым как переживание некоторого положительно окрашенного чувства уверенности в себе и возникающее при сопереживании, получении какой-либо помощи от разных категорий людей. В этой связи выделяют обычно следующие виды поддержки: социальная (испытуемый получает ее от широкого круга людей, не состоящих с ним в родственных связях), семейная (получаемая от членов семьи) или супружеская. Поддержка бывает информационной, эмоциональной и реальной (т.е. получаемая в виде практических действий).

Лица, которым оказывается достаточная психолого-педагогическая поддержка, легче справляются со стрессогенными событиями, воспитательными ситуациями; для них более выражено чувство удовлетворенности браком и крепче семья. Особенно она важна в обстановке стрессогенных событий, которые дестабилизируют состояние всей семьи и действия ее членов. Среди таковых наиболее опасными являются следующие стрессогенные события в жизни семьи: смерть супруга, развод, смерть близкого члена семьи, травма, болезнь, увольнение с работы, уход на пенсию, изменение финансового положения, реорганизация на работе, изменение профориентации, изменение должности, смена работы, изменение условий или часов работы и т.д.

Общеизвестная зависимость развитости ребенка от внутрисемейной поддержки. Дети, воспитывающиеся в семьях, имеющих своевременную психолого-педагогическую поддержку, лучше развиваются. Найдена устойчивая зависимость между наличием чувства поддержки у беременной женщины и благополучным протеканием у нее беременности и родов, а также лучшим психическим развитием ребенка в дальнейшем.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: снижение нервно-эмоциональной напряженности личности посредством предоставления ему инициативы изложения информации; очищение сознания клиента от эмоциональной «пены» путем перехода от полного к нему внимания к сдержанному постепенному включению специалиста в беседу и далее к усиливающейся его позиции в общении и анализе ситуации; высказывание доверия клиенту в высоком развитии его качеств, способностей; подчеркивание его затененных достоинств, нереализованных инициатив и возможностей; одобрение его решений, действий в особых условиях; положительная оценка предыдущих действий; высказывание доверия к конкретному тому или иному члену семьи; подчеркивание значимости намеченных действий и предполагаемый от них эффект; закрепление у клиента состояний: удовлетворения, облегчения, освобождения и т.п.

Психолого-педагогическая поддержка реализуется посредством разъяснения, убеждения, побуждения, принуждения, рекомендации, просьбы или совета. Она предполагает формирование, развитие и активизацию наиболее важных потребностей, мотивов, установок, ценностных ориентации и намерений клиента.

На определенном этапе эффективность поддержки обеспечивается мерами психолого-педагогической коррекции взаимоотношений супругов, а также родителей и детей. Коррекция внутрисемейных отношений (супружеских взаимоотношений) в определенном смысле является составляющей психолого-педагогической помощи семье. Специалисты считают, что после того, как в ходе изучения супружеских отношений или взаимоотношений в семье в целом установлены дезорганизующие фрагменты их жизнедеятельности, необходима коррекционная работа.

Психолого-педагогическая коррекция – это метод целенаправленного воздействия на группу или отдельных лиц, предназначенный для оказания помощи психологически здоровым семьям, наиболее уязвимым в отношении развития различного рода внутрисемейных деформаций (психогенных девиантностей родителей, психических расстройств и травм, неадекватных реакций во взаимоотношениях и другие).

В зависимости от направленности внутрисемейной коррекции различают формы коррекционной работы: симптоматическую (направленную на симптомы отклонений) и коррекционную (направленную на причины появления отклонений). В зависимости от субъекта воздействия психолого-педагогическая коррекция может быть индивидуальной и групповой.

Индивидуальное коррекционное воздействие направляется на лиц (членов семьи) с выявленными в процессе диагностики отклонениями от функциональной нормы в психологическом здоровье, препятствующими личностно-групповой внутрисемейной адаптации (например, на новой стадии развития семьи), усвоению представлений о семейной жизни, выработке умений саморегуляции своего поведения. При этом различают коррекцию личностных особенностей и психических состояний (эмоциональных нарушений).

Собственно коррекционная работа осуществляется непосредственно специалистом, требует значительных усилий, применения специальных методов и методик, техник и процедур. В результате психолого-педагогической коррекции реконструируются высшие психические и поведенческие функции, изменяются личностные установки, межличностные отношения, коммуникативная сфера, самооценка и другие личностные и групповые образования высшего порядка.

Наиболее типичные проблемы, решаемые путем индивидуальной психолого-педагогической коррекции – негативные тенденции в особенностях поведения отдельной личности (трудности общения в семье, конфликтность, замкнутость); неорганизованность и неадекватность поведения личности в ситуации общения (неумение оценивать свое поведение, действия и регулировать их); трудности адаптации к особым условиям проживания семьи.

Коррекция эмоционально-мотивационных нарушений осуществляется множеством психотерапевтических приемов, обеспечивающих изменение аффективного состояния и поведения человека, позволяющих достичь общей релаксации, уменьшения тревоги и напряженности общения. Для этого применяются аутотренинг, оперативная регуляция поведения и другие приемы.

Групповое коррекционное воздействие направлено на устранение нежелательных психолого-педагогических явлений в жизнедеятельности семьи, снижающих ее психологическое здоровье. Эта работа проводится в целях устранения разногласий и ссор в семье, снижения общей конфликтности, улучшения межличностных отношений, оптимизации соотношения интересов и ценностей в семье, повышения сплоченности детей вокруг родителей, устранения нежелательных эмоциональных состояний или их последствий.

Задачи групповой коррекционной работы выделяются на основе диагностического обследования семьи.

Групповое коррекционное воздействие может осуществляться в нескольких формах: рекомендации родителям, с указанием конкретных способов психолого-педагогического воздействия на детей и обучение всей семьи более адекватным способам поведения и отношений между собой посредством методов психологических упражнений, игр общения, дискуссий, невербальных контактов и изменений внутрисемейной обстановки.

Дата добавления: 2015-07-20