Тема 6. Организация занятий по развитию речи в специальном ДОУ.

Практическое занятие 4. Тема та же (2 часа) круглый стол, подготовка сообщений и докладов по следующим темам:

1. Развитие речи воспитанников специальных дошкольных учреждений в ходе овладения различными видами практической деятельности

2. Организация занятий по развитию речи в специальном ДОУ (методы и приемы развития у детей с нарушением в развитии речевой активности и потребности в общении с окружающими)

3. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий по развитию речи

4. Формирование предпосылок развития речи

5. Формирование функций общения на занятиях по развитию речи

6. Формирование познавательной функции речи на занятиях по развитию речи

7. Формирование регулирующей функции речи на занятиях по развитию речи

Задание для самостоятельной работы:

1. Перечислите особенности организации индивидуальных коррекционных занятий по развитию речи

Список литературы

Основная литература:

1. Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации // Дефектология.- 1987. -N4.

2. Выготский Л.С.К психологии и педагогике детской дефективности. Собр. Соч. – М., 1983. Т.5.

3. Дошкольное воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1995.

4. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д.Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1991.

5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1988.

6. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1991.

7. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1990.

8. Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях / Под ред. Н.Г. Морозовой. – М., 1976.

9. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1989.

10. Лапошина Э.В. «Особенности ознакомления с некоторыми предметами ближайшего окружения» из журнала «Дефектология» 1991 №6 С. 72 -77

11. Летуновская С.В. развитие наглядного мышления дошкольников с нарушением интеллекта в ходе овладения модельными представлениями // Дефектология. – 1995. - № 5.

12. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., 1968.

13. Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М., 1983, 1991.

14. Программа воспитание и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб., 2001.

15. Запорожец А.В.Избранные психологические труды. – М., 1986.

16. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраста. – М., 1997.

17. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

Дополнительная литература

1. Актуальные проблемы задержки психического развития /Под ред. К.С. Лебединской. – М., 1982.

2. Воспитание и обучение в детском саду/ А.В. Запорожца. – М.: 1976

3. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1999.

4. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. – М., 1991.

5. Екжанова Е.А. Формирование изобразительной деятельности у детей с ЗПР шестилетнего возраста //Дефектология. – 1989. - № 4.

6. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта //Дефектология. – 1999. - № 6.

7. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Организация коррекционно-развивающего процесса в условиях специализированного учреждения для детей с нарушением интеллекта //Дефектология. – 2000. - № 3.

8. Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития //Дефектология. - 1998. - № 2.

9. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. М., 2000, №7.

10. Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. Сборник документов, регламентирующих работу по обучению и воспитанию детей с ЗПР дошкольного и школьного возраста. – М., 1993.

11. Психолого-логопедические особенности коррекционной работы во вспомогательной школе и дошкольных учреждениях: Сб.н.тр.-Л., 1986.

12. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 1998.

13. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2 – 3 лет) (ранняя диагностика умственного развития).

14. Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников //Дефектология. – 1994. - № 5.

Вопросы к экзамену по учебной дисциплине

« Ознакомление с окружающей действительностью и развитие речи»

1. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании дошкольников с умственной отсталостью
2. Формирование представлений об окружающем мире в процессе различной деятельности в специальном дошкольном учреждении.
3. Формирование представлений о предметном и социальном мире у дошкольников с умственной отсталостью
4. Развитие представлений о себе, сверстнике, окружающих людях у дошкольников с умственной отсталостью
5. Связь с другими направлениями работы.
6. Требования к проведению занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
7. Принципы построения занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
8. Методы и приемы обучения, применяемые на занятии по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
9. Организация занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
10. Структура занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, которое проводится в форме организованных наблюдений и экскурсий.
11. Взаимодействие взрослого с ребенком при проведении занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи. Виды работ.
12. Наглядные модели, как основа формирования полных и устойчивых представлений у дошкольников с умственной отсталостью. Виды моделей.
13. Рекомендации к речевому поведению педагога-дефектолога и воспитателей группы.
14. Задачи и содержание работы по развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
15. Методика развития речи. Основные направления работы.
16. Особенности организации работы по развитию речи в разных возрастных группах.
17. Особенности речевого развития дошкольников с умственной отсталостью к моменту поступления в специальное дошкольное учреждение.
18. Наглядные методы обучения, как основа развития речи у дошкольников с умственной отсталостью
19. Направления коррекционной работы по развитию речи и коммуникативного поведения у дошкольников с умственной отсталостью
20. Методы и приемы развития у детей с нарушениями в развитии речевой активности и потребности в общении с окружающими.
21. Методика работы по обогащению лексики детей и обеспечению активного использования новых слов в общении.
22. Формирование связной речи у дошкольников с умственной отсталостью
23. Развитие речи воспитанников специальных дошкольных учреждений в ходе овладения различными видами практической деятельности.
24. Организация занятий по развитию речи в специальном дошкольном учреждении. Тематика занятий.
25. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий по ознакомлению с окружающими миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении.
26. Формирование предпосылок развития речи у дошкольников с умственной отсталостью
27. Формирование функций общения на занятиях по развитию речи у дошкольников с умственной отсталостью
28. Формирование познавательной функции речи на занятиях по развитию речи у дошкольников с умственной отсталостью
29. Формирование регулирующей функции речи на занятиях по развитию речи у дошкольников с умственной отсталостью
30. Принципы построения программы и отбора содержания учебного материала.

---

Дата добавления: 2015-07-20