Дети 3-го года жизни.

Здесь представлены данные о детях 3-го года жизни.

Под задержкой психического развития понимается не диагноз (в таком возрасте его могут предполагать), а нарушенное состояние психофизического развития ребенка в целом.

Вы можете уже проверить успехи своего малыша. Задания не должны утомлять ребенка. Играйте с ним и получайте взаимное удовольствие!

Дети от 2 до 2,5 лет

Задания	Здоровые дети	Дети с ЗПР
Конструирование: - попросите ребенка построить башню, поставив кубик на кубик (кубики размером 8 см^3) - покажите, как можно построить поезд с трубой	Ребенок выполняет задание без показа. Поезд строит после показа (добавляет трубу), что указывает на развитие целенаправленности его поведения	Для успешного выполнения задания требуется показ. Постройка поезда возможна по подражанию, но без добавления дополнительных деталей (иметь место недоразвитие целенаправленности, недостаточное развитее фантазии).
Дифференцировка геометрических форм (доска с вырезанными на ней геометрическими фигурами – круг, треугольник, квадрат) – доска Сегена++45м. Вынуть все фигуры из прорезей и предложить ребенку найти место для каждой фигуры на доске. Если не получается, помогите ребенку. Опять выньте все фигуры и предложите ребенку самостоятельно выполнить задание.	Ребенок верно различает формы, что указывает на сформированность зрительного восприятия формы, способность устанавливать сходство и различия.	Ребенок может совершать много пробующих действий без учета формы объектов, что указывает на недоразвитие ориентировочной основы действия, внимания
Дифференцировка величины (пирамидка). На глазах у ребенка снимите кольца с пирамидки и попросите помочь собрать ее. Успешное выполнение показывает способность ребенка осуществлять систему целенаправленных действий, обнаружить ошибки и исправить их.	Хорошо справляются, работая, как правило, методом проб и ошибок. Ребенок может перепутать верхние и нижние кольца.	Испытывает затруднения – нарушения целенаправленности действий, трудности понимания инструкции и трудности самоконтроля своих действий.
Развитие памяти. Попросите ребенка выполнить несколько действий подряд – встать со стула, подойти к столику, взять карандаш, принести карандаш и положить его на стул.	Может запомнить и правильно выполнить 4-5 действий.	Возникают трудности последовательного воспроизведения действий из-за неустойчивости внимания. Ребенок верно выполняет 1-3 действия.
Бытовые навыки.	Подражает многим действиям взрослого с предметами быта. В игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит и т.д.). Самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.	Подражает отдельным действиям взрослого. Количество действий ограничено, отмечаются непоследовательные, хаотичные действия.
Словарный запас. 1. поставьте на стол несколько знакомых ребенку предметов и попросите назвать их; 2. покажите ребенку знакомые картинки и спрашивайте: «что это?» или «что тут нарисовано?» (например, кошка, собака, хлеб, яблоко и т.д.)	1. все правильно называет 2. правильно называет картинки из группы животные, люди, посуда, одежда, мебель.	1. затрудняется в назывании предметов, хотя может верно их показывать по просьбе взрослого 2. затрудняется при назывании предметных картинок, хотя может их показывать по просьбе взрослого
Понимание инструкций. Предложите выполнить несколько простых инструкций – дай маме мячик, положи его на стол, принеси куклу.	Выполняет более 10 инструкций	Понимание речевых инструкций затруднено, особенно состоящих из трех и более слов. Понимание улучшается, если дополнительно использовать жесты.
Развитие моторики.   Крупная моторика.     Мелкая моторика. Дайте ребенку карандаш и бумагу. Предложите повторить после показа рисунок вертикальной, горизонтальной линии, круга, креста, квадрата, треугольника. Попросите скопировать изображение с образца (ребенок не должен видеть, как нарисованы образцы).	Может приставным шагом перешагивать препятствия, расположенные на полу на расстоянии 20 см друг от друга.     Правильно копирует рисунок вертикальных, горизонтальных, круглых линий и креста	Затрудняется в перешагивании через препятствия. Умение двигаться приставным шагом чаще не сформировано.     Затруднено копирование линий. Вертикальные линии копирует лучше, чем горизонтальные. Не соблюдает пропорции, может рисовать вертикальную линию за пределами листа бумаги.

Дети от 2,5 до 3 лет.

Задания	Здоровые дети	Дети с ЗПР
Восприятие. 1. Предложите построить из 9 кубиков (8см^3каждый) башню, поезд с трубой, мост. 2. Предложите знакомую ребенку доску с вырезанными геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат), но теперь каждая фигура состоит из двух частей.	1. Выполняет задание без предварительного показа. Далее, после показа, делают поезд, мост.   2. Соотносит фигуру с ее местом, но может затрудняться в ее сложении. После показа успешно справляется.	1. Затрудняется в выполнении задания по речевой инструкции. Способен выполнить задание по подражанию.   2. Самостоятельно задание выполнить не удается (пытается соотнести часть фигуры с местом, но без учета формы). После показа эффективность выполнения задания возрастает, но сложение фигуры из двух частей недоступно.
Дифференцировка величины (пирамидка).	Самостоятельно собирает пирамидку из нескольких колец, ориентируясь на их размер.	Самостоятельно разбирает и собирает пирамидку, но затрудняется в распределении колец по величине.
Память. Попросите ребенка сказать, с кем он живет дома, что ел на завтрак, во что любит играть. Пусть повторит фразу «Летом в лесу было много грибов и ягод», а затем повторить три цифры подряд 2, 5, 9.	Хорошо отвечает на вопросы, повторяет фразу из 6-7 слов, повторяет три цифры подряд.	Затруднено повторение фразы из 6-7 слов. Часто отвлекается во время инструкции. Чаще не может повторить цифры.
Развитие пространственных представлений. Сядьте с ребенком за стол напротив друг друга. Разложите по две одинаковых игрушки перед собой и перед ребенком (кукла справа, медвежонок слева от вас), скажите «медвежонок с куклой пошли гулять», убираете со стола свои игрушки и игрушки ребенка. Далее посадите перед собой куклу слева, а медвежонка справа и попросите, чтобы ребенок сделал так же.   Задание демонстрирует способность ориентироваться в пространстве по образцу и по слову.	Выполняет задание с некоторой помощью, может ошибиться в 1-2 направлениях.	Воспроизведение пространственных отношений затруднено, особенно по словесной инструкции.
Словарный запас.	Называет все предметы на картинках (10-15 предметов).	Может дать картинку с изображенным предметом по инструкции, но затрудняется в ее назывании.
Двигательная сфера. Крупная моторика.   Мелкая моторика.	Может стоять на одной ноге несколько секунд; поднимаясь по лестнице, ставить по одной ноге на каждую ступеньку; спускаясь, ставить на ступеньку обе ноги; прыгать на двух ногах; ездить на трехколесном велосипеде.   После показа может нарисовать круг, крест, человечка (без туловища) при условии, что раньше видел и рисовал карандашом.	Затруднено выполнение двигательных проб. При выполнении заданий отмечается скованность, неловкость движений.     Изображение вертикальных и горизонтальных линий может быть доступно, но это умение плохо реализуется при изображении квадрата.
Особенности общения	Здоровается, прощается, употребляет слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста), проявляет внимание, сочувствие к другим детям (делиться игрушками, угощениями, уступать), отзывается на просьбу другого ребенка.	Особых трудностей в процессе общения со взрослыми и детьми не наблюдаются. Возможны трудности усвоения слов (спасибо, пожалуйста и т.д.).

Если у ребенка наблюдается:

- недоразвитие речевых функций (нет фразовой речи, ограничен словарный запас, трудности речевого подражания);

- недоразвитее навыков самообслуживания (неопрятность, трудности в самостоятельном одевании, использовании ложки и салфетки);

- недоразвитие игровой деятельности (однообразие сюжета, примитивность);

- несформированность возрастных форм поведения;

то необходима помощь специалиста!

/Составлено Тимошенко И.В. по материалам И. И. Мамайчук, М. Н. Ильиной/

Дата добавления: 2015-07-25