Читайте также:
|
|
Авторитет – общепризнанное влияние педагога, родителей, выражающееся в глубоком уважении и доверии детей к ним. Авторитет взрослых рождает в детях уверенность в их справедливости. Авторитет педагогов, родителей основан на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном и профессиональном опыте, на отношении к детям, сочетающем любовь и уважение с требовательностью к ним.
Адаптация – способность человека активно взаимодействовать с социальной средой, используя ее потенциал для собственного развития. Важное место в работе с детьми занимает их адаптация к школе, новому для них детскому коллективу, различным видам деятельности. Наиболее успешно происходит процесс адаптации ребенка к школе, если он посещал образовательное учреждение такого вида как «Начальная школа – детский сад».
Анализ – вид мышления, позволяющий более общую теорию или понятие разлагать на более частные, кроме того, это метод научного исследования.
Анкетирование – способ социологического исследования путем опроса при помощи специальных тематических анкет.
Воспитание – процесс целенаправленного систематического развития личности дошкольника. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи, дошкольных и внешкольных учреждений.
Воспитывающая функция учебных занятий – формирование у детей на учебных занятиях нравственности, воли, чувств, эмоций, эстетических представлений о мире.
Дидактические игры – обучающие игры, в которых учебный программный материал усваивается в игровой форме, познавательная деятельность сочетается с игровой.
Занятие в дошкольном образовательном учреждении – форма организации обучения детей в детском саду. Проводится в постоянно установленное время, обязательно для всех детей, обеспечивает последовательное и целенаправленное выполнение программы обучения детей дошкольного возраста. Ежедневно в каждой возрастной группе детского сада проводится 2 – 3 занятия продолжительностью от 15 до 30 минут в зависимости от возраста детей.
Дисциплинированность – одно из важнейших качеств личности, проявляющееся в выполнении норм и правил поведения в семье, в общении со сверстниками и взрослыми.
Игра – основной вид деятельности дошкольника, в которой он в воображаемых обстоятельствах отражает окружающую действительность.
Коллективная игра – игра группы детей, имеющая единые цели, для достижения которых члены данной группы организуют совместную деятельность и вступают в определенные отношения взаимной зависимости и взаимной ответственности при равенстве всех в правах и обязанностях.
Коммуникативные умения – владение культурой межличностного общения.
Конфликтная ситуация – ситуация в межличностном общении, характеризующаяся напряжением и чревата перерастанием в конфликт.
Культурно-гигиенические навыки – навыки личной гигиены, поддержания в порядке одежды и обуви, окружающей обстановки, культуры внешних действий, еды.
Наблюдение – целенаправленное, планомерное (длительное или кратковременное) изучение, обследование предметов и явлений окружающей жизни.
Метод – путь исследования или познания, способ. Совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.
Методы воспитания – способы педагогического воздействия надетой, направленные на достижение задач воспитания.
Методы обучения – формы теоретического и практического освоения программного материала. Их выбор обусловлен конкретными задачами образования, воспитания и развития личности ребенка.
Мораль – особая форма общественного сознания, включающая в себя требования, нормы и правила, регулирующие поведение человека в обществе.
Навык – действие, которое автоматизируется в результате многократных повторений.
Нравственное воспитание – развитие и формирование качеств личности, характеризующих отношение к самому себе, другим людям и видам деятельности.
Образец – наглядное средство, которым пользуются для обучения изобразительной деятельности, конструированию, представляет собой выполненный педагогом рисунок, чертеж, сконструированную поделку с яркой привлекательной расцветкой без излишней детализации.
Образовательная функция учебных занятий – овладение дошкольниками знаниями, умениями и навыками, зафиксированными в программах дошкольных учреждений.
Образовательный государственный стандарт – обязательный уровень освоения программ, рекомендованных органами образования для дошкольных учреждений.
Общечеловеческие ценности – явления общественной жизни и природы, имеющие непроходящее значение для человека и общества: благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, любовь к самому себе и ближнему, Отечеству. Эти ценности сближают разные народы, различные религии, эпохи и нашли отражение в документах о правах человека.
Обследование предметов – метод сенсорного воспитания. Специально организованное восприятие разнообразных свойств и качеств предметов для последующего использования его результатов в той или иной деятельности.
Общение – процесс взаимодействия людей, основанный на обмене мыслями и чувствами, духовными ценностями посредством слов и других знаковых систем.
Педагогическая технология – это процесс оптимизации обучения и воспитания путем анализа факторов, повышающих педагогическую эффективность, конструирования применения методов и приемов, а также их оценка.
Перевоспитание – корректировка поведения ребенка, устранение ошибочных суждений и оценок, искоренение отрицательных свойств и привычек, приобретенных в результате негативного жизненного опыта.
План работы – координированная система решений, рассчитанная на обеспечение эффективного функционирования общеобразовательного учреждения в течение определенного времени (недели, месяца, года и более).
Правила поведения – систематические требования, предъявляемые к поведению детей. Условно могут быть разбиты на группы: культурно-гигиенические, правила поведения на занятиях, правила, связанные с отношением к своим обязанностям, к вещам личного и общественного пользования, правила поведения в общественных местах.
Принципы воспитания – основополагающие или исходные теоретические положения, которыми руководствуются педагоги при организации воспитательного процесса.
Принципы обучения – исходные положения, определяющие деятельность воспитателя и учебную деятельность людей. Принципы обучения выражают определенные закономерности обучения.
Развивающая функция учебных занятий – активизация познавательной деятельности ребенка; овладение им логическими операциями, приемами, суждениями, умозаключениями; формирование интереса к учению и познанию мира, развитие способностей детей.
Самовоспитание – совершенствование своих личных свойств и качеств в соответствии с поставленными задачами.
Сенсорное воспитание – целенаправленное развитие ощущений и восприятий как предпосылка успешной познавательной, игровой и учебной деятельности.
Содержание образования – система знаний, навыков и умений, овладение которыми обеспечивает гармоничное развитие умственных и физических сил детей, подготавливает их к активному участию в деятельности.
Социальная защита детей – это комплекс правовых, экономических, медицинских и психолого-педагогических мер, обеспечивающих их оптимальное биологическое и социальное развитие, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.
Стиль – характерная для педагога система приемов и манера взаимодействия с воспитанниками.
Структура – взаиморасположение и связь основных частей чего-либо; строение.
Творчество – это слово происходит от слова «творить» и в общественном смысле означает искать, изобретать и создавать нечто такое, что еще не встречалось в индивидуальном и общественном опыте.
Тестирование – процедура применения тестов на практике.
Тест – стандартизированная психолого-педагогическая методика.
Тревожность – свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических жизненных ситуациях.
Технология – наука о мастерстве, искусство практической деятельности.
Умение – способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия.
Усвоение – овладение системой знаний, умениями, навыками и способами действий.
Формирование личности – процесс становления человека под воздействием тех общественных отношений, в которые он вступает; овладение человеком системой знаний, представлений о мире, трудовыми навыками.
Характер – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.
Художественное воспитание – процесс формирования у детей способности чувствовать, принимать, оценивать, любить искусство; потребности в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.
Ценности – то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл.
Цель – осознанное представление процесса и конечного результата определенной деятельности.
Эмоциональность – характеристика личности, проявляющаяся в часто возникающих разнообразных эмоциях и чувствах в процессе общения и деятельности.
Эстетика быта – организованная по законам красоты и целесообразности окружающая обстановка; соответствующая эталонам одежда людей, их внешний вид, манера поведения.
Эстетическое сознание – совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, объективно оценивать явления жизни, искусства.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Конвенция о правах ребенка // Вестник образования. № 10. 1991.
Закон РФ «Об образовании» (1992). М., 1992.
Выготский Л.С, ЛурияА.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1995.
Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М„ 1997.
КопыловаН.А., МикляеваН.В. Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения. М., 2003.
Макаренко А. С. Книга для родителей // Соч. Т. 4. М., 1960.
Мир детства: дошкольник. М, 1979.
Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1987.
Программа «Развитие». М., 1995.
Радуга. Программа и руководство для воспитателей. М., 1994.
Российская педагогическая энциклопедия. М, 1993.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 1994.
Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2003.
Яковлев Ю.Я. Ваши права дети. М., 1992.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Глава XII. Воспитание ума | | | Введение ПРЕДЕЛОВ НЕТ |