Педагогический словарик

Авторитет – общепризнанное влияние педагога, родителей, выражающееся в глубоком уважении и доверии детей к ним. Авторитет взрослых рождает в детях уверенность в их справедливости. Авторитет педагогов, родителей осно­ван на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном и профессиональном опыте, на отношении к детям, сочета­ющем любовь и уважение с требовательностью к ним.

Адаптация – способность человека активно взаимодейство­вать с социальной средой, используя ее потенциал для соб­ственного развития. Важное место в работе с детьми зани­мает их адаптация к школе, новому для них детскому коллективу, различным видам деятельности. Наиболее ус­пешно происходит процесс адаптации ребенка к школе, если он посещал образовательное учреждение такого вида как «Начальная школа – детский сад».

Анализ – вид мышления, позволяющий более общую теорию или понятие разлагать на более частные, кроме того, это метод научного исследования.

Анкетирование – способ социологического исследования пу­тем опроса при помощи специальных тематических анкет.

Воспитание – процесс целенаправленного систематическо­го развития личности дошкольника. В этом смысле воспи­тание осуществляется в процессе организованной совмес­тной деятельности семьи, дошкольных и внешкольных учреждений.

Воспитывающая функция учебных занятий – формирова­ние у детей на учебных занятиях нравственности, воли, чувств, эмоций, эстетических представлений о мире.

Дидактические игры – обучающие игры, в которых учеб­ный программный материал усваивается в игровой форме, познавательная деятельность сочетается с игровой.

Занятие в дошкольном образовательном учреждении – форма организации обучения детей в детском саду. Про­водится в постоянно установленное время, обязательно для всех детей, обеспечивает последовательное и целенап­равленное выполнение программы обучения детей до­школьного возраста. Ежедневно в каждой возрастной группе детского сада проводится 2 – 3 занятия продолжи­тельностью от 15 до 30 минут в зависимости от возраста детей.

Дисциплинированность – одно из важнейших качеств лич­ности, проявляющееся в выполнении норм и правил пове­дения в семье, в общении со сверстниками и взрослыми.

Игра – основной вид деятельности дошкольника, в которой он в воображаемых обстоятельствах отражает окружаю­щую действительность.

Коллективная игра – игра группы детей, имеющая единые цели, для достижения которых члены данной группы орга­низуют совместную деятельность и вступают в определен­ные отношения взаимной зависимости и взаимной ответ­ственности при равенстве всех в правах и обязанностях.

Коммуникативные умения – владение культурой межлич­ностного общения.

Конфликтная ситуация – ситуация в межличностном обще­нии, характеризующаяся напряжением и чревата перерас­танием в конфликт.

Культурно-гигиенические навыки – навыки личной гигие­ны, поддержания в порядке одежды и обуви, окружающей обстановки, культуры внешних действий, еды.

Наблюдение – целенаправленное, планомерное (длительное или кратковременное) изучение, обследование предметов и явлений окружающей жизни.

Метод – путь исследования или познания, способ. Совокуп­ность приемов и операций практического и теоретическо­го освоения действительности.

Методы воспитания – способы педагогического воздей­ствия надетой, направленные на достижение задач воспи­тания.

Методы обучения – формы теоретического и практическо­го освоения программного материала. Их выбор обуслов­лен конкретными задачами образования, воспитания и развития личности ребенка.

Мораль – особая форма общественного сознания, включа­ющая в себя требования, нормы и правила, регулирующие поведение человека в обществе.

Навык – действие, которое автоматизируется в результате многократных повторений.

Нравственное воспитание – развитие и формирование ка­честв личности, характеризующих отношение к самому себе, другим людям и видам деятельности.

Образец – наглядное средство, которым пользуются для обучения изобразительной деятельности, конструирова­нию, представляет собой выполненный педагогом рису­нок, чертеж, сконструированную поделку с яркой привле­кательной расцветкой без излишней детализации.

Образовательная функция учебных занятий – овладение дошкольниками знаниями, умениями и навыками, зафик­сированными в программах дошкольных учреждений.

Образовательный государственный стандарт – обязатель­ный уровень освоения программ, рекомендованных орга­нами образования для дошкольных учреждений.

Общечеловеческие ценности – явления общественной жиз­ни и природы, имеющие непроходящее значение для чело­века и общества: благо, добро и зло, прекрасное и безоб­разное, любовь к самому себе и ближнему, Отечеству. Эти ценности сближают разные народы, различные религии, эпохи и нашли отражение в документах о правах человека.

Обследование предметов – метод сенсорного воспитания. Специально организованное восприятие разнообразных свойств и качеств предметов для последующего использо­вания его результатов в той или иной деятельности.

Общение – процесс взаимодействия людей, основанный на обмене мыслями и чувствами, духовными ценностями по­средством слов и других знаковых систем.

Педагогическая технология – это процесс оптимизации обучения и воспитания путем анализа факторов, повыша­ющих педагогическую эффективность, конструирования применения методов и приемов, а также их оценка.

Перевоспитание – корректировка поведения ребенка, уст­ранение ошибочных суждений и оценок, искоренение от­рицательных свойств и привычек, приобретенных в ре­зультате негативного жизненного опыта.

План работы – координированная система решений, рас­считанная на обеспечение эффективного функциониро­вания общеобразовательного учреждения в течение опре­деленного времени (недели, месяца, года и более).

Правила поведения – систематические требования, предъявляемые к поведению детей. Условно могут быть разбиты на группы: культурно-гигиенические, правила поведения на занятиях, правила, связанные с отношением к своим обязанностям, к вещам личного и общественного пользования, правила поведения в общественных местах.

Принципы воспитания – основополагающие или исходные теоретические положения, которыми руководствуются педагоги при организации воспитательного процесса.

Принципы обучения – исходные положения, определяющие деятельность воспитателя и учебную деятельность людей. Принципы обучения выражают определенные закономер­ности обучения.

Развивающая функция учебных занятий – активизация познавательной деятельности ребенка; овладение им логи­ческими операциями, приемами, суждениями, умозаключениями; формирование интереса к учению и познанию мира, развитие способностей детей.

Самовоспитание – совершенствование своих личных свойств и качеств в соответствии с поставленными зада­чами.

Сенсорное воспитание – целенаправленное развитие ощу­щений и восприятий как предпосылка успешной познава­тельной, игровой и учебной деятельности.

Содержание образования – система знаний, навыков и уме­ний, овладение которыми обеспечивает гармоничное раз­витие умственных и физических сил детей, подготавлива­ет их к активному участию в деятельности.

Социальная защита детей – это комплекс правовых, эконо­мических, медицинских и психолого-педагогических мер, обеспечивающих их оптимальное биологическое и соци­альное развитие, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.

Стиль – характерная для педагога система приемов и манера взаимодействия с воспитанниками.

Структура – взаиморасположение и связь основных частей чего-либо; строение.

Творчество – это слово происходит от слова «творить» и в общественном смысле означает искать, изобретать и со­здавать нечто такое, что еще не встречалось в индивиду­альном и общественном опыте.

Тестирование – процедура применения тестов на практике.

Тест – стандартизированная психолого-педагогическая ме­тодика.

Тревожность – свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических жизненных ситуациях.

Технология – наука о мастерстве, искусство практической деятельности.

Умение – способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельнос­тью, включающей эти действия.

Усвоение – овладение системой знаний, умениями, навыка­ми и способами действий.

Формирование личности – процесс становления человека под воздействием тех общественных отношений, в кото­рые он вступает; овладение человеком системой знаний, представлений о мире, трудовыми навыками.

Характер – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоя­тельства.

Художественное воспитание – процесс формирования у детей способности чувствовать, принимать, оценивать, любить искусство; потребности в художественно-твор­ческой деятельности и создании эстетических ценностей.

Ценности – то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл.

Цель – осознанное представление процесса и конечного ре­зультата определенной деятельности.

Эмоциональность – характеристика личности, проявляю­щаяся в часто возникающих разнообразных эмоциях и чувствах в процессе общения и деятельности.

Эстетика быта – организованная по законам красоты и це­лесообразности окружающая обстановка; соответствую­щая эталонам одежда людей, их внешний вид, манера пове­дения.

Эстетическое сознание – совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность дос­товерно определять эстетическую ценность окружаю­щих его предметов, объективно оценивать явления жиз­ни, искусства.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Конвенция о правах ребенка // Вестник образования. № 10. 1991.

Закон РФ «Об образовании» (1992). М., 1992.

Выготский Л.С, ЛурияА.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1995.

Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольни­ка. М„ 1997.

КопыловаН.А., МикляеваН.В. Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учрежде­ния. М., 2003.

Макаренко А. С. Книга для родителей // Соч. Т. 4. М., 1960.

Мир детства: дошкольник. М, 1979.

Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1987.

Программа «Развитие». М., 1995.

Радуга. Программа и руководство для воспитателей. М., 1994.

Российская педагогическая энциклопедия. М, 1993.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 1994.

Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М., 2003.

Яковлев Ю.Я. Ваши права дети. М., 1992.

Дата добавления: 2015-07-25