И Г Р Ы.

1.	«Знакомство».Дети встают в круг, в руках у руководителя мяч. Участники игры называют свои имена. Руководитель бросает мяч одному из игроков. Игрок, получивший мяч, должен назвать имя того, от кого он получил мяч, и назвать своё имя и т. д.
2.	Слушай хлопки - 1.По хлопку руководителя можно беситься, кричать, бегать, прыгать. Как только ещё один хлопок, нужно замереть и ждать следующего хлопка. После этого объяснить детям, что вы будете считать до 10 – дети должны тихо подойти к вам и сесть, только после того, как вы досчитаете до 10.
3.	«Походи по ниточке». (Это может быть линия на ковре, или край ковра и т.п.). На занятии дети по очереди ходят по толстому изогнутому проводу и держат равновесие. Ступни нужно ставить след в след, носок одной ноги - близко к пятке другой ноги. По команде руководителя «стоп» остановиться и постоять, закрыв глаза. Руководитель сначала дует на ребёнка, затем осторожно толкает его, пытаясь сместить с провода. Ребёнок должен устоять. Можно выбрать «самое крепкое дерево». Как альтернатива хождению по ниточке - предлагается дома походить по бордюрам тротуаров.
4.	Слушай хлопки - 2.Дети, совершая различные действия (бегают, прыгают), должны по определённой инструкции останавливаться, приседать или вставать на одну ножку по хлопку ведущего в ладоши.
5.	«Тоннель и паровозик». Дети встают на четвереньки боком друг к другу, образуя тоннель. Ладони должны стоять на одной линии. Пальцы рук сомкнуты. По очереди каждый ребёнок проползает на животе по тоннелю (ногами не двигать, «живые» стенки тоннеля стараться не задевать) и снова встаёт, но уже с другой стороны тоннеля, достраивая его. Несколько раз.
6.	Игра в «мертвого солдата». Дети ложатся на пол. Руководитель говорит: «Была война. Один маленький отряд наших солдат отстал от своих и оказался в окружении. Тогда солдаты решили притвориться мертвыми. Увидит враг такого солдата – пройдет мимо, а если увидит живого – возьмет в плен или убьет. Вы должны притвориться солдатами этого отряда, а я буду ходить и проверять. Если найду живого, то заберу в плен». Дети пытаются притвориться мертвыми, руководитель ходит, трогает детей, поднимает всем ноги и руки и т.д.
7.	Слушай хлопки - 3.Бег по большому кругу с остановками по хлопкам. На 1, 2, 3 занятиях. 1 хлопок – остановка; 2 – хлопка – упасть; 3 хлопка – остановиться и хлопнуть в ладоши. Сначала даётся инструкция: Потом спрашивать, как запомнили. Через 3 занятия изменить инструкцию.
8. 9.	«Топ-топ».Дети встают в круг. Затем в такт ударным слогам (они выделены) идут по кругу, быстро идут лишь во время чтения последней строки. Руководитель встаёт в круг, все берутся за руки и начинают движение. Большие ногишли по дороге:топ– топ, топ – топ, А маленькие ножки бежали по дорожке:Топ – топ – топ – топ – топ…… - Стоп! («Стоп» звучит неожиданно, в любой момент - дети должны сразу остановиться). Пободаемся.Предупредить детей об осторожности. Разделиться на пары, бодаться головами, лёжа на животе, держа руки за спиной. Но движение должно быть не быстрым, ударным, а длительным, равномерным толканием с минимумом толчков. Дети должны во время «бодания» спрашивать друг друга не больно ли партнёру? Ослаблять давление, если ответ положительный. То же можно делать, стоя на четвереньках.
10.	«Замок». Можно выполнять стоя или сидя. Сложить руки в «замок».   На двери висит замок - Кто его открыть бы смог? Потянули(тянуть руки в разные стороны, не разжимая пальцы) Покрутили (крутить кистями, не разжимая пальцы) Постучали (пальцы сцеплены, ладони стучат друг об друга) И открыли… (пальцы разжимаются, расслабить кисти).
11.	«Две сороконожки». Одна рука согнута в локте и располагается под грудью, ладонь «смотрит» в потолок. Вторая рука располагается так же, но ладонь повёрнута вниз над предыдущей рукой (ладонь над ладонью). Все пальцы, кроме больших, согнуты и прижаты внутренней стороной друг к другу. Далее в такт словам пальцы обеих рук «ползут» в противоположные стороны (левая рука - по правой, правая – по левой) к плечам. Затем нужно самим себя очень крепко обнять, а затем разжать руки и расслабить.   Две сороконожки бежали по дорожке, Побежали, побежали и друг дружку повстречали. Так друг дружку обнимали, так друг дружку прижимали, что едва мы их разняли.
12.	«Велосипед». Дети парами, лёжа на полу, соединяют ступни ног и совершают движения, напоминающие езду на велосипеде. Сначала вперёд, потом назад.
13.	«Гримасы». Сесть вчетвером напротив друг друга на коленки и сесть на ноги. Образовать крест. Руки на коленях. «Теперь гримасничайте, стройте рожицы. Смешите друг друга, а самим нельзя ни улыбаться, ни смеяться. Нужно рассмешить, а сами, при этом, должны оставаться серьёзными. Потом можно добавить и голос. Пугать, рычать, кричать. И руками можно, но дотрагиваться только до себя. Друг друга трогать нельзя».
14.	«Море волнуется…».Дети играют в эту игру, но каждый раз задаются разные фигуры, с разной средой обитания: «земная фигура замри (изображать животных, среда обитания которых земля), воздушная фигура, морская фигура замри».
15.	"Огонь и лед". Дети стоят в кругу. По команде: "огонь" - дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде "лед" дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Руководитель несколько раз чередует обе команды, меняя время выполнения той и другой. Аналогичны упражнения со сменой ролей. "Рыбки и водоросли": плавные, легкие движения водорослей - на месте и рыб - с передвижением в воде. "Облако и камень": движения тяжелые, законченные - образ камня и легкие, плавные, непрерывные, связанные с представлением об облаке.
16.	«Лягушка – квакушка». Кто из вас видел, как прыгает лягушка? Сначала она садится на корточки и сгибает лапки; потом вдруг подпрыгивает и летит по воздуху с расставленными лапками. Затем опять садится на корточки. Давайте и мы попрыгаем и поквакаем, как лягушки.
17.	«Угадай, что звучит» - Руководитель производит различные шумы за спиной у детей (рвёт бумагу, стучит в бубен, ударяет камнем о камень и т.д.). Дети должны отгадать, что звучало.
18.	«Посчитаем». Сесть в кружок. Ноги сложить по-турецки. Глаза закрыть. Руководитель: «Я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы будете показывать на пальцах сколько получилось, молча. Закрыли глазки, представили 2 конфеты (или фрукты, или овощи…). Вы их видите? Держите их перед собой. Теперь я туда положила ещё 2 конфеты (или яблока, или огурца). Посмотрите, сколько перед вами осталось конфет, сосчитайте и на пальчиках покажите. Вслух ничего не говорить, глаза не открывать. Сколько конфет теперь вы видите перед собой? И сколько получилось?» Руководитель дотрагивается до пальцев детей, кто показал правильно. «Опустите». «Остальные думают ещё, потом показывают на пальцах». Задания могут быть разные, и на сложение и на вычитание. Потом дети сами придумывают задание по очереди.
19.	Обойди препятствия. По залу выставляются препятствия (в том числе должны быть препятствия, которые нельзя обойти – надо пройти под- или над-). Дети собираются «паровозиком», всем, кроме первого завязывают глаза. Первый должен провести поезд по залу (остальные сзади цепляются друг за другом) так, чтобы не потерять ни один из вагончиков, чтобы никто не падал, не бился ни обо что и т.д. После этого обязательно обсуждается, с каким машинистом было лучше и почему, кому больше понравилось быть машинистом, а кому паровозиком и почему.
20.	«Передай дальше». Группа встаёт в кружок. Прикасаться к руке, стоящего слева, тот передаёт прикосновение дальше. Прикосновение должно вернуться назад. Надо следить, чтобы прикосновение «не потерялось». То же самое упражнение можно делать, держась за руки. При этом передаётся пожатие рук.
21.	«Ладушки». Игра с детьми в ладушки. Ладушки-ладушки, где были? У бабушки. Что ели? Кашку. Что пили? Бражку. Кашка сладéнька, бражка пьянéнька, бабушка добрéнька. Попили, поели, полетели, полетели, на головку сели. Дальше «головка» заменяется на «щёчки», «бровки», «носик», «ушки», «локти», «реснички» и т.д..
22.	«Я положил в мешок … Игра на развитие памяти. Начинает игру руководитель. Он говорит: «Я положил в мешок яблоки». Ребёнок повторяет сказанное и добавляет ещё что-нибудь, например: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Следующий ребёнок опять повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. Следующий по порядку ребёнок продолжает. И так далее. Руководитель участвует в игре. Можно просто добавлять по одному предмету из слов, обозначающих какое-либо понятие (например: фрукты, овощи и т.п.. Можно подбирать предметы по алфавиту, по цвету, усложняя задание. Можно использовать другую фразу: «В саду у бабушки растут…» Порядок игры тот же. А также: «В машину погрузили…».
23. 24.	«Слоги». Руководитель начинает слово, произнося первый слог, а ребёнок его заканчивает. Со всеми детьми по очереди. Всего предлагается 18 слогов:   Итак, начинаем игру: «Отгадай, что я хочу сказать! По…»   По… До… На… Че… За… Пры…   Ми… Ку… Му… Зо… Ко… Те   Се… Ло… За… Го… Бу… Ни…   Если дети легко и быстро справляются с заданием, предложите им придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько они смогут. Например, по-лёт, по-кой, по-лотенце и т.д.     «Да и нет не говорите…»Задавать детям по очереди разные вопросы. При ответах на вопросы детям необходимо соблюдать правило: нельзя говорить слова «да» и «нет». Когда вы убедитесь в том, что детям понятны правила игры, начинайте:   Ты хочешь идти в школу? (или любишь ходить в школу?) Ты любишь, когда тебе читают сказки? Ты любишь смотреть мультфильмы? Ты любишь гулять? Ты любишь играть? Ты хочешь учиться? Ты любишь болеть? Ты любишь заниматься спортом? И т.п.   Чтобы отвечать на вопросы, соблюдая правило, ребёнку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определённым образом. Контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ. Игру можно усложнять, вводя новые правила, например, нельзя отвечать «чёрное-белое», «хорошо-плохо» и т.п.
25.	"Разложим по порядку”.Дети раскладывает любой предметный ряд в направлении слева направо, проговаривая при этом, например: «Первым идет ананас, вторым – яблоко, третьей – клубника… (до десяти изображений)». Затем стрелкой слева направо обозначается направление, в котором раскладывались фрукты и овощи. Далее определяется то, что было нарисовано "до" какого-либо из изображений и "после" него. Исходная длина ряда выбирается в соответствии с актуальными возможностями ребёнка.
26.	Работа с картинками «4-ый лишний». Пособие по классификации. Разложить картинки (фрукты, овощи, ягоды, игрушки, посуду, мебель и т.д.) по разным группам.
27.	"Пронумеруем ряд". Пронумеруйте ряд, составленный в предыдущем упражнении. Вместе с детьми найдите число "перед" указанным (предшествующее) и число "после", "за" указанным (последующее). При этом акцент делается на то, что, определяя число, стоящее “за” и “перед” каким-либо, мы движемся, соответственно, по ходу стрелки (слева направо) и против нее (справа налево). Точно также отрабатывается понимание того, что число “перед” находится слева от эталона в числовом ряду, а число “после” - справа.
28.	"Ряд чисел". С опорой на числовой ряд от 1 до 10 объясните, что чем левее в ряду стоит число, тем оно меньше, и наоборот. Назовите первое число слева, первое число справа. "Какое из них больше?". Здесь очень поможет «маркировка» величины: следующая цифра выше предыдущей, следующая еще выше, предыдущая ниже и т.д. В каком направлении возрастают числа в ряду? Ребенок сначала рисует стрелку в направлении слева направо, а затем отвечает. Прочитайте ряд в обратном порядке. "Как изменяется величина чисел в этом направлении?"
29.	"Ощупывание и распознавание предметов". Положите в непрозрачный мешочек различные небольшие предметы: ключ, кольцо, монету, орех, камешек, мелкие игрушки и т.д. Так же в продаже существуют готовые мешочки с деревянным фигурками. Дети должны на ощупь угадать, какие предметы лежат в мешке. При этом они должны ощупывать предмет как двумя руками одновременно, так и каждой рукой по очереди.
30.	"Предметы с различной фактурой поверхности". Покажите, назовите и дайте потрогать детям материалы и предметы с разной фактурой поверхности (гладкие, шершавые, ребристые, колючие, мягкие и т.п.). Затем предложите им ощупать вслепую материал двумя руками, потом одной рукой и найти этот же материал или предметы из него, действуя сначала этой же рукой, а затем - другой.
31.	"Положи ручку…"У детей два разных предмета, например, ручка и пенал. Нужно положить ручку в-, на-, под-, над-, перед-, за-, слева-, справа от пенала.
32.	"Где лежит карандаш?"Положить карандаш на тетрадь и предложить ребенку определить его положение относительно тетради (“Карандаш лежит на тетради, а тетрадь..., а стол...”). Так поиграть, перекладывая карандаш под, в, слева от тетради, поднимая его над, пряча за или помещая перед тетрадью. Каждый раз просить ребенка составить предложение про тетрадь и карандаш, обращая его внимание на то, что в предложении меняется предлог. Затем поменяйте эти предметы местами (“Тетрадь лежит под карандашом”).
33.	“Что было раньше?”. Дети должны определить, какое событие произошло раньше, какое позже: “ После того как подул ветер, форточка распахнулась”. «После того, как малыш упал в лужу, он стал мокрым». Предложения могут и не содержать предлоги. Можно использовать карточки: «Погода», «Время года».
34.	«Сравнения»". Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?"; "Вера выше, чем Лиза. Вера ниже, чем Катя. Кто ниже всех?"; "Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый? Кто старше всех? Кто самый высокий?"
35.	"Загадочный контур". Руководитель рисует на доске или листе бумаги волнистую замкнутую линию и предлагает детям, подключив воображение, рассказать, на кого (на какое животное, птицу, фантастическое существо и т.д.) она похожа. Таким образом, развивается образное воображение и стимулируется способность каждого ребенка увидеть что-то свое в данном контуре, без навязывания ему собственных стереотипов восприятия.
36.	«Эмоции». Один ребёнок молча изображает разные эмоциональные состояния человека. Остальные угадывают.
37.	«Подели конфету». Дети делятся на пары. В каждой паре между детьми кладётся салфетка с 1 конфетой (печеньем, сушкой и т.п.). «У каждой пары есть конфета, её надо съесть». Кто её будет есть – решать вам – как договоритесь. Сразу хочу предупредить: конфета очень вкусная. Затем, руководитель наблюдает за тем, что дети начинают делать. Вмешивается только в случае слёз или драки. Но не директивно, а вопросами типа «а вы пытались договориться?», «а что ещё можно придумать в этой ситуации?» и т.п. Когда дети, разберутся с конфетой, обсудить «хорошие» варианты решения этой ситуации.
38.	«Заяц и охотник». Дети встают в круг, в центр выходят двое детей с завязанными глазами. Текст: «Я хочу вам предложить одну игру, в которой надо быть очень тихими. Играют два ребёнка. Это поле (показывает в круг). Один – Охотник, другой – заяц. Мы завяжем им глаза, так что обоим придётся рассчитывать только на свои уши. Все остальные ведут себя очень-очень тихо. Заяц пытается перебежать через поле, а охотник – его поймать. Заяц внимательно слушает, где охотник, чтобы не попасться в его лапы, а охотник слушает, где заяц, которого он ловит. Все остальные стоят по краю поля, чтобы заяц с охотником нигде не ударились».
39.	«Времена года». Проговорить времена года, описать их, посмотреть картинки. Можно использовать пособия в картинках по временам года и месяцам.
40.	"Ритм по кругу". Дети садятся полукругом. Руководитель отбивает какую-то ритмическую серию. Дети внимательно слушают ее и повторяют (по отдельности или все вместе). Когда ритм освоен, они получают команду: "Давайте прохлопаем этот ритм так: каждый по очереди - слева направо - отбивает по одному отрывку из всего заданного ритма. Когда ритмический рисунок завершен, следующий по кругу выжидает короткую паузу и начинает сначала; и так до моей команды "Стоп". Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший паузу, сделавший лишний хлопок получает штрафное очко или выбывает из игры».
41.	"Восстанови порядок". Приготовьте 5-10 игрушек (предметов), разложите их в случайном порядке. Предложите ребенку запомнить их расположение (15-20 с). Затем он отворачивается, а руководитель меняет несколько игрушек (предметов) местами. Ребенок должен восстановить все в первоначальном виде. В другом варианте эти эталоны выстраиваются в ряд; руководитель меняет местами порядок в ряду.
42.	Раскладывание серии сюжетных картинок и составление рассказа к ним.
43.	Дети встают в цепочку, держась за руки. Один на свободе. Его нужно поймать, окружив. Окружить можно только стоя лицом к нему. Цепочку нельзя разрывать.
44.	Пособие с большими разрезными картинками. Дети должны вместе собрать каждый рисунок.
45.	Дети стоят напротив руководителя, по порядку называя числа. Запретными являются разные числа, которые задаёт руководитель. Например, числа, содержащие цифру 5. Вместо называния запретного числа ребёнок должен хлопнуть в ладоши.
46.	Руководитель показывает различные движения, дети должны их повторять, если к показу будет добавлено слово «пожалуйста» или, если показанное движение (например, шаг вперёд или руки вниз) не является запретным. Вместо запретного движения, например, предлагается не двигаться или делать движение в противоположную сторону - шаг назад или руки вверх.
47.	Дети должны назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. Назовите слова, обозначающие: · деревья (берёза, сосна, ель, кедр, рябина, клён, тополь, яблоня…); · спорт (футбол, хоккей, бокс, баскетбол…); · зверей; · домашних животных; · наземный транспорт; · воздушный транспорт; · водный транспорт; · искусство; · овощи; · фрукты.
48.	Если дети владеют обратным счётом (если нет - прямой счёт), то можно предложить им считать и при этом одновременно выполнять вслед за вами простые физические упражнения (наклоны, приседания, повороты). Усложнять это задание можно как за счёт постепенного убыстрения обратного (или прямого) счёта, так и за счёт повышения трудности физических упражнений.
49.	Ставится стул и даётся команда начать упражнение в следующем порядке: один раз обойти стул и один раз отжаться (от стула или от пола), затем два раза обойти стул и два раза отжаться и так далее до 10 раз. Затем то же, но в обратном порядке - от 10 до 1. При этом дети обходят стул строго в одном направлении, вслух ведут отсчёт отжиманий и количество обходов стула. Усложнение: по хлопку руководителя ребёнок меняет направление движения на противоположное.
50.	Называйте детям различные слова, например: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка, диван, кресло, тарелка, ручка, книга, голубь, ложка, стул, ковёр, кружка, фломастер, альбом, журавль, нож, тапочки, дверь, блюдце, гвоздь, цветок, цапля, курица, кастрюля, компот, окно, стакан, молоток, огурец, белка, цыплёнок, сковорода, яблоко, шкаф, бумага, топор, ёлка, помидор, корова, мяч, кубики, телевизор, собака, дом, забор, полотенце, яблоко, кошка, поросёнок, телефон, тигр, трава, ботинок, платье, вишня, змея, бусы, лампочка, слон, мыло, брюки, банан, груша, солнце, паук, ананас … Дети должны по договорённости, отреагировать на определённые слова. Они внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Во второй серии можно предложить, чтобы дети вставали каждый раз, когда, как условлено, услышат слово, обозначающее, например, растение. В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. дети хлопают в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встают при произнесении слова, обозначающего какое-либо растение.
51.	Попросите детей представить себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайтесь объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например, слово «велосипед». Как бы вы объяснили это?»   Перед тем, как дети попытаются дать определение слову, убедитесь в том, что они понимают его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаете ли вы это слово?», или: «Понимаете ли вы смысл этого слова?» Помогайте детям давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте им возможность ответить самим. · Велосипед, книжка, друг, · Самолёт, гвоздь, газета, зонтик, герой, качаться, острый. · Автомобиль, сапоги, чешуя, трус, бежать, щипать, колючий. · Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, толкать. · Мотоцикл, прищепка, ботинки, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый.
52.	Назвать как можно больше предметов, имеющих данный признак, для чего дети должны будут ответить на предложенные ниже вопросы. Например: что бывает длинным? (нитка, лента, верёвка, шнур, проволока, пояс, дорога, река, хвост, платье, юбка, волосы…) Плохо, например, если ребёнок скажет, что длинным бывает дерево или шкаф, для определения величины которых, больше подходит прилагательное высокий. Что бывает круглым (квадратным, овальным, треугольным)? Что бывает холодным (горячим, тёплым, прохладным)? Что бывает высоким (низким)? Что бывает тяжёлым (лёгким, невесомым)? Что бывает шерстяным (шёлковым, деревянным, бумажным, железным)?Что бывает сладким (горьким, кислым, солёным)? Что бывает глубоким (мелким), колючим, острым, хрупким?Что бывает зелёным (красным, синим и пр.)? и т.п.
53.	«Бывает – не бывает». Вы называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребёнку мяч. Ребёнок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно. Например, вы говорите: «Кошка варит кашу», и бросаете ребёнку мяч. Он не ловит мяч. Затем ребёнок сам придумывает что-нибудь и бросает мяч вам. И так далее. Ситуации можно предлагать разные:   Папа ушёл на работу. Собака гуляет по крыше. Девочка рисует домик. Лодка плывёт по небу. Поезд летит по небу. Домик рисует девочку. Кошка хочет есть. Ночью светит солнце. Человек вьёт гнездо. Зимой идёт снег. Почтальон принёс письмо. Зимой гремит гром. Зайчик пошёл в школу. Рыба поёт песни. Яблоко солёное. Корова жуёт траву. Бегемот залез на дерево. Мальчик виляет хвостом. Шапочка резиновая. Хвост бежит за собакой. Дом пошёл гулять. Кошка бежит за мышкой. Туфли стеклянные. Петух играет на скрипке. На берёзе выросли шишки. Ветер качает деревья. Волк бродит по лесу. Деревья водят хоровод. Волк сидит на дереве. Писатели пишут книги. В кастрюле варится чашка. Строитель строит дом. Кошка гуляет по крыше. Водитель ведёт троллейбус.
54.	«Дождик». Дети рассаживаются на стулья по кругу, всем предлагается передать звуки дождя. Руководитель разучивает с детьми серию движений: «На небе сгустились тучки, подул лёгкий ветерок (потирание ладоней), упали первые капли дождя (редкое постукивание ладоней друг о друга, пальцы отведены в сторону), постепенно дождик усиливается (хлопки), начался настоящий ливень (хлопки и топот ног), постепенно ливень затихает (хлопки), на небе появилось солнышко и упали последние капли дождя (редкое постукивание ладоней друг о друга), на прощание прошелестел лёгкий ветерок (потирание ладоней).
55.	«Совушка». Дети бегают по залу, изображая жуков, бабочек, лягушек, мышей и т.д. Совушка спит в гнезде. По сигналу «Ночь!» играющие замирают на своих местах. Совушка вылетает на охоту и уводит в соё гнездо тех, кто пошевелился. Через некоторое время раздаётся сигнал «День!» - дети начинают бегать, совушка улетает в гнездо. Когда в гнезде окажется два-три ребёнка, выбирают новую совушку.
56.	«Скульптор». Один из детей из остальных детей строит некую конструкцию, или просто ставит их в каких-то позах. Каждый должен запомнить, что, где и как стоит. Один ребёнок всё это время стоит, отвернувшись. Он поворачивается, когда скульптор закончит свою работу. Затем он опять отворачивается, и скульптор меняет местоположение детей относительно друг друга, позы и т.п. Ребёнок по сигналу «скульптора» повернётся и должен всё вернуть на место.
57.	«Дом». Дети строят дом из самих себя: кто-то будет крышей, кто-то полом и т.д. «Скульптура» может быть как объёмной, так и плоской – на полу. Можно периодически просить встать кого-то из детей и проверить постройку – ровно ли, всего ли хватает.
58.	Съедобное-несъедобное.
59.	Вышибалы
60.	Изобразить при помощи мимики и пантомимики какой-либо предмет, растение, животное. Например: Молоток. Стул. Школа. Мама. Яблоко. Лимон. Жираф. Слон.
61.	Изобразить какое-либо действие, сценку, «немой фильм».
62.	Изобразить человека, наделённого определёнными качествами: - сутулого, - стройного с офицерской выправкой, - сгорбленного, - радостного, - сделавшего открытие, - удивлённого, - старика, - младенца, - красивую женщину. Упражнение выполняется в статике (принять соответствующую позу, мимику и т.д.) и в динамике (движении).
63.	Не словами, а только звуками или придуманным «иностранным языком» имитировать различные состояния и действия, например:   - мямлить в речи; - путаться, подбирая слова; - говорить со всхлипыванием и подвыванием, - с воплем, - с удивлением, со страхом, с жалобой, патетически, иронически, стараясь обмануть.
64.	“Что было раньше»? Ребенок должен определит, какое событие произошло раньше, какое позже: “ После того как подул ветер, форточка распахнулась”. «После того, как малыш упал в лужу, он стал мокрым». Предложения могут и не содержать предлоги.
65.	Пособие по невербальным аналогиям. Его можно сделать самостоятельно, если нет возможности купить: Карточки с предметными картинками подбираются в логической закономерности. Например, рядом кладутся 2 картинки: собака и конура, а под собакой - птица, что нужно положить под конуру? (несколько картинок на выбор).
66.	Перешифровка. 1. Сесть в кружок. Взяться за руки. По кругу – пожатие руки несколько раз и передача другому. 2. Так же, но руки наперекрест. Пожатие только правой рукой или только левой рукой по кругу. У замыкающего круг спрашивать сколько до него дошло. 3. Сесть в кружок. Ладони перекрёстно лежат на своём колене и колене соседа. Стучать по коленке сидящего рядом ребёнка сначала по часовой стрелке и затем против часовой стрелки, передавая стук по кругу.
67.	«Запрещённое движение». Дети образуют круг (или произвольно стоят в комнате лицом к руководителю). Руководитель заранее договаривается с ними, какое движение нельзя делать, например, приседать, хлопать в ладоши, махать руками и т.д. Затем руководитель начинает показывать различные движения, которые дети должны в точности повторять за ним. Неожиданно руководитель показывает запрещённое движение. Тот, кто ошибся, получает штрафное очко (или выбывает из игры), и игра продолжается. Можно усложнить игру: договориться о том, чтобы вместо запрещённых движений дети выполняли другие (например, вместо хлопков в ладоши положить руки на голову). Чем разнообразнее и забавнее движения, показываемые руководителем, тем игра интереснее.
68.	«Оригинальное знакомство».Все дети стоят в кругу. Каждый из них должен придумать себе иностранное имя или любой псевдоним, а также жест, соответствующий образу. Первый ребёнок представляется и показывает свой жест. Второй ребёнок должен повторить жест первого, и затем он называет своё имя и показывает свой жест. Третий ребёнок повторяет жест второго, а после этого представляется сам и т.д.
69.	«Заколдованные». Дети выбирают одного водящего, остальные свободно расходятся по залу. По сигналу водящего «Стоп» все замирают. Водящий старается рассмешить «заколдованного», и, если это удаётся, заколдованный присоединяется к водящему. Игра прекращается, когда все участники расколдованы. Выигрывают самые стойкие.
70.	«Земля, вода, воздух, огонь». Дети образуют круг, руководитель встаёт на середине с мячом в руках. Он бросает кому-нибудь из детей мяч и говорит одно из четырёх слов: «земля», «вода», «воздух» и «огонь». Поймавший мяч возвращает его руководителю, называя животное, рыбу, птицу в соответствии с заданным словом (в ответ на слово «земля» – животное, на слово «вода» – рыбу, на слово «воздух» – птицу). Если руководитель сказал «огонь», то надо три раза повернуться вокруг себя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.
71.	«Быстро сосчитай». Дети становятся в круг. Руководитель – в центре круга, с мячом. Он бросает мяч одному из детей, называя при этом любое число. Ребёнок, поймавший мяч, должен в ответ назвать число, на один (2, 3 …) больше заданного и вернуть мяч руководителю.
72.	«Лучшая скульптура». Дети двигаются в колонне по одному друг за другом, соблюдая дистанцию в 2-3 шага. Руководитель время от времени называет вид спорта. Все дети должны остановиться, и каждый принимает позу, символизирующую названный вид спорта. Игра продолжается 2-3 минуты.
73.	«Закончи слово». Дети стоят в кругу. Первый ребёнок кидает мяч кому-либо из детей и говорит начало любого слова (например, «само…»). Поймавший мяч должен продолжить слово («…кат»), и, бросая мяч следующему ребёнку, назвать первую половину другого слова, и т.д.
74.	«Всё наоборот». Руководитель выходит вперёд и встаёт перед всеми детьми так, чтобы все хорошо его видели. Затем он начинает показывать любые движения. Задача всех остальных игроков – делать всё наоборот. Если руководитель поднял руки, всем надо их опустить, если развёл ладони, все остальные их складывают, если он подпрыгнул, всем надо присесть, и т.д.
75.	«Кто летает»? Дети стоят в кругу. Руководитель – в центре. Он говорит детям: «Я сейчас буду называть слова, вы их внимательно слушайте. Если я назову кого-либо, или что-либо способное летать, например, стрекозу или самолёт, вы говорите хором «Летает!» и поднимаете вверх руки. Если я назову что-то или кого-то, не способное летать, вы молчите, и руки не поднимаете». Игра продолжается 3-5 минут, в конце отмечаются самые внимательные игроки.
76.	«Цепочка». Дети выстраиваются в ряд, держась за руки. Руководитель берёт за руку стоящего первым ребёнка и начинает идти, вся цепочка идёт за ним. Можно ходить зигзагами, пролезать под руками. Все стараются успевать за руководителем.
77.	«Товарищи командиры». Руководитель даёт детям разные команды (направо, налево, шаг вперёд и т.п.). Группа должна выполнить команду, только если перед командой руководитель обращается «Товарищи командиры». Тот, кто выполнит команду без этого обращения, выходит из игры.
78.	«Да – нет». Игра проводится в парах. Один ребёнок говорит говорит «да», другой отвечает «нет». Причём, начинают говорить в спокойном тоне, затем постепенно переходят к повышенным тонам, потом снова «успокаиваются». Вместо слов «да - нет» можно использовать любые два слова, например «земля-вода», «соль-сахар» и т.д.
79.	«Колпак». Руководитель предлагает детям запомнить и хором повторить слова: Колпак ты мой, колпак, колпак мой треугольный, а если не треугольный, то это не мой колпак. После того, как дети хором повторили, руководитель предлагает повторить ещё раз, но заменяя слово «колпак» двукратным прикосновением к голове. В следующий раз жестами изображаются уже два слова – «колпак» – прикосновением к голове, «мой» - прикосновением к груди. Затем поочерёдно вводятся жесты вместо приставки «тре» – показ трёх пальцев, и вместо «угольный» - угол, образованный большим и указательным пальцами. При этом все слова, кроме показываемых жестами, по-прежнему произносятся хором вслух.
80.	«Разговор через стекло». Дети разбиваются на пары. Первым номерам даётся задание попытаться без помощи слов позвать в кино вторых, вторым – выяснить у первых, что задали по математике. Причём первые номера не знают, что было предложено вторым, и наоборот. Потом дети пытаются договориться между собой так, словно между ними находится толстое стекло, из-за которого они не могут слышать друг друга.
81.	«Распутывание». Каждый ребёнок берёт левой рукой левую руку другого ребёнка. Затем правой рукой берёт за правую руку кого-то другого. После этого по команде руководителя дети стараются распутаться, не отпуская рук, так, чтобы оказаться стоящими в кружок (может оказаться, что некоторые будут стоять спиной). В этом случае всё равно задание считается выполненным.
82.	«Услышь меня». Каждый из детей вслух повторяет какое-то слово. Ведущий старается понять, кто что говорит. Услышав слово, он повторяет его, указывая на того, кто это сказал. Если он правильно повторил и указал участника, то замолкает. Время выполнения упражнения можно засечь. После этого для сравнения упражнение повторяется так, что каждый из участников по очереди называет слово, а ведущий повторяет. Можно сравнить время выполнения двух заданий.
83.	«Робот». Дети разбиваются на пары, один – «робот», другой – ведущий, оператор. Робот может изменять направление движения, начинать и заканчивать какие-то действия, движения только по команде ведущего. «Роботы» выполняют какие-то задания ведущих, стараясь как можно точнее следовать командам. Задача ведущего - заставить робота выполнить нужное задание, при этом, следя за его безопасностью, за тем, чтобы он не сталкивался с другими и не мешал им. Потом «робот» и «оператор» меняются ролями.
84.	«Слепой и поводырь». Игра во многом похожа на игру «Робот». Выполняется в парах. Один изображает «слепого». Он закрывает глаза, стараясь не подсматривать. Глаза можно завязать. «Поводырь» берёт «слепого» за руку, водит по комнате, следит за его безопасностью, подводит к разным предметам, предлагая слепому ощупать их и познакомиться с ними. Затем дети меняются ролями. Очень важно после выполнения упражнения дать возможность участникам поделиться своими переживаниями: насколько легко они могли доверять друг другу, насколько принимали на себя ответственность за безопасность другого, каковы их ощущения при тактильной форме знакомства с предметами.

Дата добавления: 2015-07-16