Архетипи за Юнгом

Принципи роботи з казками

Кожна казка має свою неповторність. Однак погляд на сказкотерапию як виховну систему припускає загальні закономірності роботи з казковим матеріалом.

Принцип	Основний акцент	Коментар
Усвідомленість	Усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в подіях, що розвиваються. Загальні питання: - що відбувається? - чому це відбувається? - хто хотів, щоб це відбулося? - навіщо було йому потрібно?	Завдання: показати вихованцям і клієнтам, що одна подія плавно випливає з іншої. навіть незважаючи на те, що на перший погляд це непомітно. Важливо зрозуміти місце, закономірність появу й призначення кожного з персонажів казки.
Множинність	Розуміння того, що те саме подія, ситуація можуть мати кілька значень і змістів.	Наша завдання показати ту саму казкову ситуацію з декількох сторін. З одного боку, це так, з іншого боку, інакше.
Зв'язок з реальністю	Усвідомлення того, що кожна казкова ситуація розгортає перед нами якийсь життєвий урок.	Наше завдання терпляче проробляти казкові ситуації з позиції того, як казковий урок буде нами використаний у реальному житті, у яких конкретно ситуаціях.

3. Основні підходи до психологічного аналізу казок

1. Поведінковий або біхевіоральний

2. Транзактний аналіз, при якому звертається основна увага на рольові взаємодії в казках.

3. Інший дуже плідний підхід розглядає героїв казки як субособистості, частини «я» однієї людини, що, в основному, є точкою зору юнгіанської аналітичної психології.

Архетип — первісний образ, первинний емоційний імпульс, що є присут­нім у психіці будь-якої людини як представника колективних психологічних змі­стів.

Архетипи за Юнгом

1. Маска (Персона) — це психологічне уявлення, яке про себе людина пре­зентує навколишнім.

2. Тінь — це сукупність усіх витиснутих, не визнаних сторін своєї особи­стості.

3. Анима — жіночий початок у чоловічій психіці. '

4. Анимус — чоловічий початок у жіночій психіці.

5. Самість. Дуже часто це образ мудрого старця

4. Види казок у казкотерапії.

а.Художні казки.

До художніх казок ми відносимо казки, створені багатовіковою мудрістю народу й авторські історії. Властиво, саме це й прийнято називати казками, міфами, притчами, історіями. У художніх казках є й дидактичний, і психокорекційний, і психотерапевтичний і навіть медитативний аспекти. Художні казки створювалися зовсім не для процесу психоконсультирования, але, проте, успішно йому служать.

Як же підібрати відповідну казку? Щоб відповісти на це питання, розглянемо дві більші групи казок: народні й авторські.

Художні казки:

· Народні

· Авторські

Народні казки

Найбільш древні народні казки в літературознавстві називаються міфами. Міфологія складалася в різних народів у період бронзового століття й початку розкладання первісних відносин.

Народні казки несуть надзвичайно важливі для нас ідеї:

1. Навколишній світ - живий. У будь-який момент все може заговорити з нами. Ця ідея важлива для формування дбайливого й осмисленого відношення до того, що нас оточує. Починаючи від людей, і закінчуючи рослинами й рукотворними речами.

2. Ожилі об'єкти навколишнього світу здатні діяти самостійно, вони мають право на своє власне життя. Ця ідея важлива для формування почуття прийняття іншого.

3. Поділ добра й зла, перемога добра. Ця ідея важлива для підтримки бадьорості духу й розвитку прагнення до кращого.

4. Найцінніше дістається через випробування, а те, що далося даром, може швидко піти. Ця ідея важлива для формування механізму цілепокладання й терпіння.

5. Навколо нас безліч помічників. Але вони приходять у тому випадку, якщо ми не можемо впоратися із ситуацією або завданням самі. Ця ідея важлива для формування почуття самостійності, а також довіри навколишньому світу.

Всі ці філософські ідеї можуть обговорюватися з вихованцями й клієнтами. Наше життя багатогранне, тому сюжети народних казок різноманітні:

— казки про тварин, взаємини людей і тварин.

— побутові казки.

— страшні казки.

— чарівні казки.

Робота з казками починається з аналізу, обговорення. Коли казкові змісти будуть пророблені й пов'язані з реальними життєвими ситуаціями, можна використати й інші форми роботи з казками: виготовлення ляльок, драматизація, малювання.

Схема роздумів над казками і їхнє обговорення

Акцент	Напрямок міркування	Питання	Коментар
Основна тема	Важливо зрозуміти основні ідеї казки, тобто, що за допомогою її нам хотіли передати наші предки, який досвід, про що попередити, чим побадьорити й ін.	Про що ця казка? Чому вона нас учить? У яких ситуаціях нашого життя нам придасться те, що ми довідалися з казки? Як конкретно ми це знання будемо використати у своєму житті?	Через основну тему нам передаються загальні моральні цінності, стилі поводження й взаємодії з навколишніми, загальні відповіді на загальні питання.
Лінія героїв казки. Мотиви вчинків	Важливо зрозуміти видиму й приховану мотивацію героїв казки.	Чому герой робить той або інший учинок? Навіщо йому це потрібно? Чого він хотів насправді? Навіщо один герой був потрібний іншому?	Можна міркувати й проводити обговорення окремо для кожного героя, або у взаємозв'язку героїв один з одним.
Лінія героїв казки. Способи подолання труднощів	Важливо «скласти список» способів подолання труднощів героями казки..	Як герой вирішує проблему? Який спосіб рішення й поводження він вибирає? Активний і пасивний? Все вирішує й переборює сам. або намагається передати відповідальність іншому? У яких ситуаціях нашого життя ефективний кожен спосіб вирішення проблем, подолання труднощів?	Маючи набір способів рішення проблем: прямий напад на ворога, хитрість, використання чарівних предметів, групове рішення проблем й ін. важливо оцінити в яких ситуаціях реального життя ми можемо використати той або інший спосіб дозволу труднощів.
Лінія героїв казки. Відношення до навколишнього миру й самому собі	Важливо зрозуміти загальну Спрямованість героя: він творець або руйнівник стосовно навколишнього світу, іншим героям.	Що приносять учинки героя навколишньої, радість, горе, прозріння? У яких ситуаціях він творець, у яких руйнівник? Як у реальному житті людини розподіляються ці тенденції? Як у житті кожного з нас розподіляються ці тенденції?	Важливо під час обговорення розвивати гнучкий підхід до творчих і руйнівних тенденцій. Прояв базової тенденції багато в чому залежить від конкретної ситуації в житті.
Актуализиров анные почуття	Важливо усвідомити, яку емоційну реакцію викликає в героя певна ситуація й чому?	Які почуття викликає ця казка?Які епізоди викликали радісні почуття? Які смутні? Які ситуації викликали страх? Які ситуації викликали роздратування? Чому герой реагує саме так?	Міркуючи над казкою з позиції почуттів, які вона викликає, можна наголошувати на джерела почуттів усередині нас.
Образи й символи в казках	Важливо усвідомити, які тенденції, уроки, способи поводження несе в собі кожен герой казки.	Хто такий Іван-царевич? Хто такий Колобок? Хто така Курочка Ряба?	Можна залучати не тільки власні міркування на тему «Що є цей образ», але й словники образів, особливо юнгіанскі.

Авторські казки

Авторські художні казки більше трепетні, образні, ніж народні. Якщо ми хочемо допомогти клієнтові усвідомити свої внутрішні переживання, ми, напевно, виберемо авторську казку, незважаючи на велику кількість особистісних проекцій

Різноманіття художніх казок, постійно поповнюване сучасними авторами, дає нам простий і глибокий інструмент для роботи.

Інші види казок створюються не спонтанно, а спеціально.

б. Дидактичні казки

Дидактичні казки створюються педагогами для «упакування» навчального матеріалу. При цьому абстрактні символи (цифри, букви, звуки, арифметичні дії й ін.) одухотворяються створюється казковий образ світу, у якому вони живуть. Дидактичні казки можуть розкривати зміст і важливість певних знань. У формі дидактичних казок «подаються» навчальні завдання.

Алгоритм дидактичної казки-завдання:

1. Введення в казкову країну, у якій живе символ, що. розповідає про вдачу, звички, життя в цій країні.

2. Руйнування благополуччя. Як руйнівник можуть виступати злі казкові персонажі (дракон, Кощій), стихійні лиха (ураган, злива), важкий емоційний стан (нудно, тужливо, відсутність друзів).

3. Звертання до дитини. Тільки людина з палким серцем і знаннями може все врятувати. Тому, щоб відновити країну, потрібно виконати певне завдання.

Дидактичні казки практично завжди містять завдання навчального характеру, які повинна виконати дитина. Класичні приклади — «Казка про загублений час», «Вовка у Тридесятому царстві».

в. Медитативні казки

Медитативні казки - це казки, що змінюють емоційний і фізичний стан людини, іноді вводять у стан релаксації. У медитативних казках відсутні конфлікти й негативні персонажі. Вони можуть не мати чіткого і ясного сюжету і являють собою деяку за­мальовку, візуалізацію яскравих казкових образів. Медитативні казки можуть мати своїм матеріалом не тільки явища внутрішнього світу людини, але й зразки зовнішніх для неї від­носин між людьми. Ці казки необхідно читати й слухати не похапцем, не випадково, а в спеціально створених умовах. Такі казки можуть служити прологом, налаштуванням до психотерапевтичної роботи.

---

Дата добавления: 2015-12-01