Читайте также:
|
Учебно-практическое задание (кейс)
Для магистрантов
Го курса очной формы обучения факультета
«Психология образования» МГППУ
На базе практики ГБОУ ЦО № 1420
Психологической службе поступил запрос от завуча. Его беспокоит ситуация, сложившаяся в пятом классе. В классе 25 человек.
В процессе посещения уроков завуч обратил внимание на то, что обучающиеся демонстративно ведут себя на отдельных уроках: грубят учителям, не выполняют требований, «срывают» уроки некоторых учителей. К выполнению классной и домашней работы относятся в большинстве формально. В классе есть мальчик, демонстрирующий агрессивное поведение, испытывающий трудности в усвоении образовательной программы, провоцирующий одноклассников на конфликты.
При переходе из начальной школы в основную класс был сформирован из разных четвертых классов. В начале учебного года классному руководителю педагогами-психологами были даны рекомендации по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе.
Задание к кейсу:
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. От кого поступил запрос в психологическую службу?
2. Уточните запрос к психологической службе.
3. Переформулируйте запрос в цель работы специалистов психологической службы по данному запросу.
4. Определите результат работы специалистов психологической службы по данному запросу (Что должно измениться, произойти в результате достижения поставленной цели)?
5. Предположите все возможные причины сложившейся ситуации.
6. Какими способами можно проверить предположения о причинах сложившейся ситуации?
7. Определите основные направления работы психологической службы по данному запросу, сформулируйте задачи работы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Ознакомьтесь с теоретическими аспектами проблемы, лежащими в основе кейсовой ситуации.
2. Сформулируйте планируемые результаты для выбранного направления/задачи работы с кейсом.
3. Определите способы проверки достижения планируемых результатов.
4. Проанализируйте границы компетенций специалистов психологической службы в работе по данному запросу, аргументируйте выводы.
Методические рекомендации для куратора базы практики:
Гипотезы:
- отсутствие понятной детям системы правил побуждает их к деструктивному поведению в группе;
- не учет педагогами возрастных особенностей обучающихся и отсутствие единства форм учебного взаимодействия ведет к демонстративному поведению обучающихся;
- смена классного руководителя в адаптационный период увеличила продолжительность процесса адаптации;
- деструктивная позиция лидера дестабилизирует поведение других обучающихся
- неудовлетворенность межличностными отношениями и своим социальным статусом в классе побуждает отдельных обучающихся к деструктивному поведению;
- позиция родителей в ситуации смены классного руководителя затрудняет успешную адаптацию обучающихся не понятно как происходила эта смена, возможно их позиция очень даже конструктивная
- поведение деструктивного лидера обусловлено психологическими особенностями развития и/или социальной ситуацией;
- у педагогов есть определенные установки про негласный статус данного класса, которые они бессознательно или осознано демонстрируют в процессе взаимодействия с детьми и это влияет на поведение обучающихся.
В результате анализа кейсовой ситуации магистранты должны определить следующие направления работы с кейсом:
1. Анализ особенностей учебного взаимодействия (учитель-обучающиеся, обучающиеся-обучающиеся), оптимизация учебного взаимодействия.
2. Анализ и активизация ресурсов воспитательной работы в классе для решения задач кейсовой ситуации.
3. Анализ и активизация ресурса родителей обучающихся.
4. Изучение и коррекция социометрической структуры классного коллектива.
5. Изучение и коррекция психолого-педагогического статуса отдельных обучающихся.
6. Разработка рекомендаций взрослым субъектам образовательного процесса (педагогам, родителям, администрации) по оптимизации учебного взаимодействия и образовательной среды с учетом психофизиологических особенностей и потребностей обучающихся 5 класса.
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 34 | Нарушение авторских прав