Аннотирование

Аннотирование – (от латинского annotatio – замечание) – это составление аннотации, т.е. наиболее общее и наикратчайшее изложение основного смысла работы, дающее лишь общее представление о теме. Аннотация характеризует работу с точки зрения не только ее содержания, но и назначения, вида, формы и других особенностей. Она может включать в себя сведения об авторе работы; о том, что нового несет она в себе по сравнению с другими, сходными по содержанию и назначению; указание на наличие библиографии (списка использованной или рекомендованной литературы) и пр.

Методике составления разных видов аннотаций специально обучают будущих библиографов, но определенными навыками этой работы должен овладеть и студент. Эти умения пригодятся при отборе и изучении литературы, подготовке к разным видам учебной и исследовательской работы. Наличие аннотаций в составляемой картотеке источников позволит быстро восстановить в памяти суть той или иной работы, вернуться к ней в случае надобности в дальнейшем.

Подчас именно аннотация (а не реферат или конспект) является завершающим этапом работы с книгой. Выбор этот делает читатель в зависимости от значимости конкретной работы для конкретной темы.

Как научиться ее составлять? Первым шагом может быть знакомство с аннотациями, входящими в справочный аппарат книги. Для этого надо внимательно изучить оборот титульного листа любой книги. Как правило, на нем после библиографических сведений в нескольких фразах передается ее основное содержание. Это и есть самый краткий вид аннотации.

Пример оформления справочной аннотации к книге:

Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. – М.: издательская группа «Форум»-ИНФРА – М». 1998. – 272с. В книге доктора педагогических наук профессора А.Н.Джуринского исследуется процесс развития зарубежной педагогики от первобытной эпохи до новейшего времени. Закрепляя накопленные человечеством знаний, эта наука стала ценнейшим фактором развития общества и культуры. Изучение зарубежной педагогики позволяет понять характер взаимоотношений общества и школы на различных этапах исторического развития. Автор знакомит читателя с выдающимися просветителями – учеными, философами, историками, для которых педагогика была частью их деятельности.

Пособие адресовано аспирантам, студентам, преподавателям педагогических институтов и университетов, учащимся педагогических колледжей и лицеев, а также слушателям системы повышения квалификации работников народного образования.

Аннотация в книге, как правило, оформляется в виде двух абзацев. Первый из них раскрывает «своими словами» ее суть, а второй – указывает читательское назначение книги. Справочная аннотация в книге носит не оценочный, а констатирующий характер, она не дает критическую оценку работы.

Внимательное изучение аннотированных библиографических указателей тоже может научить многому. Вот, например, как описана книга и какая аннотация в ней дана в одном из выпусков аннотированного библиографического указателя:1

Кухарев Н.В. Педагог-мастер – педагог-исследователь / М-во образования Респ. Беларусь, Упр. образования Гомельского облисполкома, Гомельский обл. совет Пед. об-ва, Гомельский обл. ин-т усоверш. учителей. – Гомель, 1993. – 212 с.

В монографии представлена системно-структурная модель становления педагога-исследователя в условиях функционирования общеобразовательной школы как саморазвивающейся системы. Анализируются как педагогические, так и психологические основы педагогического мастерства. Подробно и научно аргументированно обосновываются способы изучения личности учащегося и обобщения передового педагогического опыта. Разработанный автором научно-практический инструментарий ориентирует педагога как исследователя на диагностику и прогнозирование эффективного педагогического труда. Причем в книге ставится задача помочь учителю в выборе более эффективных способов взаимодействия с учащимися, а руководителям школ и медслужбам – постоянно и научно обоснованно стимулировать его творческую индивидуальность, приближая к вершинам профессионализма.

Для учителей, методических служб, руководителей педагогических систем, а также студентов и аспирантов.

Отличия между разными видами аннотаций проявляются и в их объеме, который может колебаться от 2-3 слов (в общих аннотациях на печатных аннотированных карточках в алфавитном каталоге) до 10-15 строк, а иногда и 0,5 страницы в рекомендательных аннотациях.

Методика работы читателя с любой новой книгой предусматривает следующие этапы:

– знакомство с название (автором);

– чтение справочной аннотации, дающей представление о содержании книги и, следовательно, информацию о том, будет ли эта книга в целом полезна для изучения той или иной темы;

– изучение оглавления, которое позволяет расширить представление об источнике, сделать вывод о том, что в более тщательном изучении нуждается тот или иной раздел ее, глава, а не книга в целом.

Аннотацию этих глав или разделов в случае надобности книг надо сделать самостоятельно. Еще чаще необходимость составления аннотации возникает при изучении материалов, не имеющих планов (журнальных и газетных статей, статей из сборников и т.д.). Для этого выписывается название (главы, раздела, параграфа, статьи), фамилия и инициалы автора и составляется информационная аннотация.

Аннотация, составляемая не автором, а читателем, может включать в себя указание ее значимости для последующей работы; оценку важности или незначительности содержащейся в ней информации; указание на то, в каком разделе своей работы возможно использование изложенных в ней фактов, положений; если есть информация – сведения об авторе (наличие или отсутствие ученой степени, должность, сноски на его другие работы по этой проблеме) и пр. Аннотация, подготавливаемая школьником или студентом, может нести в себе элементы рекомендательного характера, поэтому важно знакомство с аннотациями во всевозможных аннотированных указателях.

Наличие аннотации позволяет сделать вывод о степени нужности и важности этой информации, но полного представления о ее содержании не дает. С этой целью используются другие методы.

Иногда вместо аннотации можно ограничиться составлением резюме, которое не раскрывает содержание работы даже в самом общем виде, а ограничивается изложением кратких выводов, итогов работы; по форме написание резюме ближе к тезисам.

1 Аннотированный библиографический указатель. Выпуск 2/1/: Общие вопросы образования и педагогики /Национальный институт образования. – Мн., 1996, с. 14-15.

Дата добавления: 2015-11-14