Знакомимся с дискетой

Информационные минутки на уроках информатики в начальной школе

О.Ф.Брыскина

Информационные минутки на уроках информатики в начальной школе можно вводить во втором классе, начиная с самых первых занятий. Активное участие в подготовке и проведении информационных минуток должны принимать сами дети: "ученики делятся последними услышанными ими сведениями о компьютерах и информатике". Эффективность такого подхода к подготовке и проведению минуток во многом определяется социальным составом населения и соответствующим уровнем информатизации региона

Мы предлагаем основной формой проведения информационных минуток выбрать диалог, в котором направляющую и координирующую функции выполняет учитель. С самого начала учащиеся должны осознать значение словосочетания "информационная минутка": минутка — это ограничение по времени (дети уже привыкли к минуткам чистописания, физкультурным минуткам и т.п.), информационная — мы узнаем новую информацию

В качестве основы для их проведения была взята книга В.Агафонова "Твой друг Компьютер". Был создан текстовый файл со стихотворным текстом, разделенным на определенные "порции", каждая из которых соответствовала рассказу о новом устройстве. Таким образом, определилась тематика минуток ("Что может компьютер", "Дисплей — отважный капитан", "Чудо-принтер" и т.п.).
На первом уроке все школьники получили по рисунку с изображением основных устройств компьютера. На каждом из последующих уроков — определенную "порцию" текста с пояснениями учителя. Дома ребята вклеивали эти фрагменты стихотворения в отдельную тетрадь или блокнот, и в конце полугодия у каждого была сделанная собственными руками (а это немаловажный фактор при работе с младшими школьниками) книжка, рассказывающая о назначении устройств персонального компьютера. Такая "порционность" информации (по сравнению с ситуацией, когда всем детям была бы закуплена такая книга) — положительный момент при работе с детьми: внимание концентрируется на конкретном устройстве, что обеспечивает более осознанное усвоение материала

Начав урок с яркой, интересной информационной минутки, можно обеспечить познавательную активность детей на протяжении всего урока.
Приведем примерное содержание информационных минуток.

Знакомимся с дискетой

(3-я четверть первого класса)
Информационную минутку целесообразно начать с диалога. Ребята должны, опираясь на личный опыт и знания, полученные на предыдущем уроке во время информационной минутки, ответить на вопросы:
• Зачем же, по вашему мнению, нужен компьютер?
• Где он применяется?
• Чем он помогает людям?
Учитель анализирует и обобщает (последнее слово должно быть за учителем) ответы учащихся, акцентирует их внимание на том, что компьютеры сегодня мы видим в банках (прежде всего для выполнения сложных расчетов), на вокзалах (чтобы подучить информацию о расписании поездов и ценах на билеты), в библиотеках, в больницах и т.п.
В конце беседы следует еще раз отметить способность компьютера хранить информацию и показать необходимость ее переноса с одного компьютера на другой (достаточно наглядно это можно сделать на примере игровых программ). Используя прием сравнения (с обычным бытовым магнитофоном), учитель говорит о том, что информация записывается на магнитные диски (дискеты). А чтобы прочесть информацию с таких дисков, необходимо дополнительное устройство, которое называется дисковод (подобно магнитофону, который считывает информацию с кассет). На этом этапе целесообразно провести лексический анализ слова "дисковод"..
Далее дети получают новую "порцию" стихотворения:
Вот,
Познакомьтесь — ДИСКОВОД!
Если с дисководом дружен—
То и справочник не нужен:
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета —
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Там веселых игр десятки
Друг за другом, по порядку!
Беседу о дисководе (при наличии времени на этом или следующем уроке) можно продолжить по следующему плану.
• Наверное, вас очень интересует вопрос, сколько же информации можно уместить на такой дискете? Вот посмотрите внимательно, я принесла один том детской энциклопедии "Все обо всем" (это может быть любой знакомый детям школьный учебник). Так вот, на дискете уместятся примерно две такие книги (метод сравнения позволяет активизировать наглядно-образное мышление).
• В этой книге есть интересная статья, которая называется "Кто первым придумал алфавит?". Давайте вместе ее прочтем: "До изобретения алфавита человек, чтобы записать какие-либо события или передать сообщения, использовал рисунки..."
• Ребята, мы ведь до сих пор иногда так поступаем. Вспомните дорожные знаки или знаки, запрещающие в заповедных лесах рвать цветы, ловить бабочек (можно вспомнить уже знакомое детям понятие "пиктограмма"). Продолжим... "Изображение нескольких антилоп могло обозначать "здесь хорошая погода". Например, рисунок ноги мог обозначать глагол "идти". Но проблема с подобным Письмом заключалась в том, что послание разными людьми могло быть понято по-разному. Постепенно этот метод изменялся. И египтяне были первыми, кто создал алфавит, включив в него 24 знака, обозначающие различные звуки. Это было приблизительно 3500 лет назад (очень-очень давно!).
• Ребята, а как же мы называем знаки, из которых состоит алфавит? (Буквы)
• И вот сегодня мы с вами отправимся в чудесный мир, удивительную страну Букварию! (Логически последовательный переход к теме урока.)

Дата добавления: 2015-11-14