Читайте также:
|
№1. Среди данных названий подчеркни те, которые обозначают материки.
Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия, Америка, Африка, Южная Америка, Германия
№2. Подчеркни лишние названия океанов и допиши недостающие.
Северный Ледовитый, Африканский, Атлантический, Южный, Балтийский, Арктический,
____________________________________________________________________________
№3. Запиши названия частей света.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
№4. Закончи утверждение.
Начало реки – это … русло устье
Место, где река впадает в море – это … исток приток
№5. Запиши пять органов чувств.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
№6. Соедини стрелочками подходящие понятия.
зелёный руки радуга
сладкий глаза сказка ароматный уши танец гладкий язык лимон
громкий нос картина
№7. Запиши температуру воздуха.
15 градусов выше нуля ___________ Десять градусов тепла ___________
30 градусов мороза ______________ 0 градусов _____________________
4 градуса ниже нуля _____________ + 23 __________________________
№8. Распредели слова на три группы по их состоянию и дай название каждой группе.
Бензин, сок, кислород, дерево, молоток, стекло, азот, воздушный шарик, чай, молоко, углекислый газ, карандаш.
№9. Закончи высказывание.
Смена времён года происходит потому, что _______________________________________
_____________________________________________________________________________
Смена дня и ночи происходит потому, что ________________________________________
_____________________________________________________________________________
№10. Распредели данные слова на три группы, в последнюю группу допиши три своих слова.
Луна, Солнце, Большая Медведица, Земля, Весы, Полярная Звезда, Сатурн, Нептун.
1. Звёзды _____________________________________________________________________
2. Спутники ___________________________________________________________________
3. Планеты ____________________________________________________________________
№11. Закончи высказывание.
Атмосфера – это ______________________________________________________________
Гидросфера – это ______________________________________________________________
Литосфера – это _______________________________________________________________
Биосфера – это ________________________________________________________________
№12. Запиши основные и промежуточные названия сторон света.
 |
№13. Подчеркни слова, которые обозначают формы земной поверхности.
Гора, плотина, впадина, поле, холм, равнина, лес, овраг, опушка, чаща
№14. Запиши три состояния воды.
____________________________________________________________________________
№15. Закончи высказывание.
Снежинка – это ______________________________________________________________
Град – это ___________________________________________________________________
Айсберг – это ________________________________________________________________
Гейзер – это _________________________________________________________________
№16. Подчеркни лишние классы растений и допиши недостающие.
Цветы, водоросли, лишайники, деревья, папоротники, цветковые растения, кустарники,
____________________________________________________________________________
№17. Запиши в каждую группу по три своих примера.
Деревья _____________________________________________________________________
Корнеплоды _________________________________________________________________
Травы ______________________________________________________________________
Зерновые ____________________________________________________________________
Дикорастущие ________________________________________________________________
№18. Распредели грибы на две группы и назови их.
Сыроежка, мухомор, лисичка, ложные опята, бледная поганка, шампиньон, подберёзовик, маслята, ложная лисичка.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
№19. Запиши классы животных.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№20. запиши в каждую группу по три своих примера.
Хищные ______________________________________________________________________
Домашние ____________________________________________________________________
Млекопитающие _______________________________________________________________
Дикие ________________________________________________________________________
Травоядные ___________________________________________________________________
| травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания. | строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой. | занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе | ||||||
| 65. | 14.05 | Дикие и домашние животные. | Комбинированный урок. | Выведение разных пород. Значение селекционной работы. Подготовить сообщения о породах собак, кошек и других животных. | Умение сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. | Формирование оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане, находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
| 66. | 18.05 | Бактерии. Гигиена. | Комбинированный урок. | Познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов. | Умение определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе. | |
| 67. | 21.05 | Итоговая промежуточная аттестация (тест). | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | Формирование понимания причин успеха в учебе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | |
| 68. | 25.05 | Работа над ошибками (Резерв). |
| - моделировать цветок из простейшей базовой формы. | |||||||||||||
| Человек в искусстве 9 | |||||||||||||
| 25. | 11.03 | 74 - 75 | Ракурсы, зоны, точки | Использоватьразличные художественные материалы и средства для создания выразительных образов человека; Видеть и восприниматькрасоту орнамента; Моделироватьхудожественными средствами сказочные и фантастические образы; Знатьтрадиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве; Пониматьценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром; Использовать художественные | - различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка; - владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами; - выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт; - создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира. - передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и | - эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли; - представление о труде художника, его роли в жизни общества; -интерес к художественно- творческой деятельности; - понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации; - выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; - осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ. Познавательные: - осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников; - сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять работу со сверстниками; - воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; | ||||||
| 26. | 18.03 | 76 - 77 | Портрет | ||||||||||
| 27. | 1.04 | 78 - 79 | Женский портрет | ||||||||||
| 28. | 8.04 | 82 - 83 | Мужской портрет | ||||||||||
| 29. | 15.04 | 86 - 87 | Старик-годовик | ||||||||||
| 30. | 22.04 | 88 - 91 | Маугли: жизнь в лесу (задание для мальчиков). Маугли: встреча с Ситой (задание для девочек) | ||||||||||
| 31. | 29.04 | 92 - 93 | Золотая рыбка | ||||||||||
| 32. | 6.05 | 94 - 95 | Каникулы Бонифация | ||||||||||
| 33. | 13.05 | 96 - 97 | Итоговая промежуточная аттестация. Книга сказок (проектная работа) | ||||||||||
| развития сюжета. | - пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя; определять особенности народной сказки. | ||||||||||||
| Творческая деятельность | |||||||||||||
| Второклассник научится: - воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; - читать по ролям, передавая основное настроение произведения; - подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению художественных текстов; - читать по ролям, передавая основное настроение произведения; - подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению | Второклассник получит возможность научиться: - использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; - находить точное и выразительное слово; - читать диалоги, пересказывать небольшие тексты; - сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану. | ||||||||||||
Освоение программы по литературному чтению во 2-ом классе заканчивается промежуточной аттестацией, проверкой техники чтения. Текст работы прилагается.
| нравственные проблемы, характеры героев А. Гайдар «Чук и Гек». | «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке. Стр. 142-169 Часть 5. Вот оно счастье! Стр. 142-169 | анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причастности к отечественной истории и культуре | развитие событий с опорой на характер и поступки героев. | групповой работе по вопросу на стр. 169 | |||
| 133. | 20.05 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев А. Гайдар «Чук и Гек». | Стр. 142-146 | Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного | Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге | Творческое задание на стр. 169 (Сочинение «С чего начинается Родина») | |
| 134. | 22.05 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев А. Гайдара | Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара | Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. | Найти и прочитать понравившиеся рассказ, повесть | ||
| 135. | 23.05. | Сопричастность миру семьи, Родины М.Матусовский «С чего начинается Родина?». Итоговая промежуточная аттестация (проверка техники чтения) | М.Матусовский «С чего начинается Родина?». Стр. 170 | Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного | Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определять настроение произведения, находить в нем отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем- | Стихотворение наизусть |
| Итоговое повторение Уравнения | КУ | КР | Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | . | 18.05 | |||||
| Итоговая промежуточная аттестация (контрольная работа) Анализ и работа над ошибками Итоговое повторение -Уравнения -Сложение и вычитание -Время и его измерение Итоговый урок | КУ СЗУ | (1)Работа по рисунку. Нахождение массы предметов. (2)Нахождение значений сложных выражений. (3)Решение уравнений. Дедуктивные рассуждения. (4)Составление трехзначных чисел с заданными свойствами. (5)Составление и решение задачи по краткой записи. (6)Решение задачи с помощью сложного выражения. Математический калейдоскоп (1)Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений. (2)Восстановление понятия по его признакам (синтез) | Систематизировать знания и умения, сформированные в течение учебного года | – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; | № 3 (3, 4), 6; | 19.05 20.05 22.05 25.05 26.05 |
| 98. | 16.05 | Средства устного общения | С.90 упр370-373. | Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыс- лоразличительную роль звуков речи. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
| 99. | 19.05 | Исследование текста, его редактирование. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | ||
| 100. | 21.05 | Итоговая промежуточная аттестация (контрольный диктант) | С.92 упр.374-377 | Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. | |
| 101. | 23.05 | Работа над ошибками.. Составление текста по его началу.. | С.94 упр.378-380 | Характеризовать различие средств устной и письменной речи. Составить свой текст. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие,находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя). | |
| 102. | 26.05 | Грамматический анализ слов. | С.96 упр.381-385. | Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслораз- личительную роль звуков речи. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. |
Предметара нәтиҗәләр укучылар тарафыннан үзләштерелгән регулятив, танып белү, коммуникатив универсаль уку гамәлләрен чагылдыралар.
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
1) эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;
2) укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру;
3) укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
4) укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү;
5) эш барышында гади генә эш кораллары белән эш итә белү (линейка, карандаш, бетергеч...) һәм өстәмә чаралар (информацион һәм коммуникацион технологияләр, белешмә әдәбият һ.б.) куллана белү;
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
1) дәреслек белән эш итә белү;
2) хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку;
3) этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку;
4) текста очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү;
5) текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү;
6) укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү;
7) предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;
8) укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген кыскартып яки, тулыландырып сөйли белү;
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
1) дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;
2) үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;
3) укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
4) сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү;
5) башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
Предмет нәтиҗәләрен чагылдыра:
1) уку предметының эчтәлеге, максаты;
2) дәреслектәге шәхси, регулятив, танып белүгә, коммуникатив, предмет нәтиҗәләренә юнәлтелгән продуктив биремнәр.
2 нче сыйныфта татар әдәбиятын өйрәнү арадаш аттестация белән тәмамлана (уку тизлеген тикшерү). Якынча текст эш программасы ахырында кушымта буларак теркәлә.
| Г. Ибраһимов иҗаты. | Г. Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр” | Яңа белем үзләштерү һәм беренчел ныгыту дәресе | мәгълүмат булдыру; текстны кисәкләргә бүлү һәм план төзү күнекмәләре формалаштыру; хезмәт ярату, хезмәт кешеләрен хөрмәт итү, табигатькә сакчыл һәм экономияле караш тәрбияләү. | эчтәлеге буенча кисәкләргә бүлү; укытучы ярдәмендә һәм мөстәкыйль рәвештә әсәрнең төп фикерен табу; әсәрнең эчтәлегенә карата үз фикереңне белдерү. | Сорауларга җавап. | белемнәрне куллана белү. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү. Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую | 19.05 | |||
| 67- | М. Җәлил иҗаты. Йомгаклау. Еллык арадаш аттестация. | М. Җәлил. “Имән”. “Чишмә”. | Йомгаклау дәресе Контроль дәрес | Сәнгатьле уку. | 21.05 26.05 |
2 нче сыйныфны тәмамлаган укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә булган таләпләр:
1. Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп,кычкырып һәм эчтән укый белү.
2. Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.
3.Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасында бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрен белән әйтеп бирү.
4. Төрле авторларның 6-8 шигырен яттан сөйләү.
5. Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.
6. Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү.
7. Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.
8.Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контраст кебек алымнарны таба белү.
9. Сүзлекләрдән файдалану.
Укучы белергә тиеш:
-2-3 татар классигының исемен
-2-3 хәзерге заман язучысы яки шагырҗнең исемен,алар язган әсәрләрне һәм әсәрнең эчтәлеген.
-баланың үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.
-тиешле интонация белән текстларны аңлап укый һәм укыганны үз сүзләре белән эзлекле итеп сөйли белүе;
-текстлардагы сүзләрнең күп мәгънәле, күчерелмә мәгънәдә булуларын аңлата алу;
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 838 | Нарушение авторских прав