|
Читайте также: |
В задачи логопеда вспомогательной школы входит обследование и отбор детей в логопедические группы, проведение коррекционно-логопедической работы, общее развитие речи умственно отсталых школьников, формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по русскому языку, математике и другим предметам, пропаганда логопедических знаний, а также ведение документации и отчетности. Для успешной реализации этих задач необходимо взаимодействие логопеда с учителями, воспитателями, родителями, медицинским персоналом.
В первые две недели сентября логопедом проводится обследование детей, прежде всего первичное. При первичном обследовании выявляются все дети с недостатками речи. Обследование речи можно проводить в классной обстановке. Детям предлагается прочитать стихотворение, рассказать, что нарисовано на картинке, пересказать рассказ или сказку, ответить на вопросы. Для выявления детей с нарушениями письменной речи предлагаются диктанты, чтение знакомых или незнакомых текстов, которые соответствуют программе обучения данного класса.
На основании такого первичного обследования заполняется журнал учета детей с нарушениями речи, в котором отмечаются фамилия, имя, возраст, успеваемость по русскому языку, дается общая характеристика нарушений речи, дата зачисления на логопедические занятия.
После первичного обследования проводится основное, тщательное индивидуальное обследование детей с дефектами речи традиционными логопедическими методами по специальным схемам обследования.
Обследование тех детей, которые уже занимались с логопедом и будут продолжать коррекционные занятия, проводится только по отдельным разделам, с учетом речевой патологии ребенка и этапа коррекции речи.
На основании данных обследования детей составляются речевые карты и проводится логопедическая работа.
В начале учебного года логопед составляет годовой план работы, в котором отражаются следующие разделы:
I. Обследование (первые две недели учебного года).
II. Характеристика детей с нарушениями речи. Указывается общее количество школьников с нарушениями речи, дается общая характеристика речевого дефекта. Уточняется количество детей, которые приняты на логопедические занятия в текущем году. Определяются группы детей с учетом речевой патологии, класса.
III. Определение перспективного плана работы с каждой группой детей.
IV. Пропаганда логопедических знаний, работа с учителями, воспитателями, родителями. Предусматривается посещение логопедом уроков, занятий воспитателей, проведение консультаций для родителей, участие в родительских собраниях с целью пропаганды логопедических знаний, проведение открытых занятий, помощь учителям в закреплении правильных речевых навыков, доклады на педагогических советах, семинарах и т.д.
V. Оснащение логопедических занятий новым наглядным и дидактическим материалом, техническими средствами.
VI. Повышение квалификации.
VII. Участие в медико-педагогических комиссиях по отбору детей в специальные учреждения.
VIII. Ведение документации
На основании данных обследования логопед составляет перспективный план работы с каждой группой детей. В перспективных планах дается логопедическое заключение на каждого ребенка, характеристика нарушений речи, обозначаются основные этапы работы с группой и подгруппой, а также их примерная продолжительность.
Каждое логопедическое занятие проводится в соответствии с развернутым (поурочным) планом или конспектом занятия, в котором определяются тема, цели, оборудование, ход занятия.
В конце учебного года составляется годовой отчет о работе логопеда. В отчете отмечается общее количество детей речи, указываются группы детей с учетом дефекта речи и возраста, количество детей, принятых на логопедические занятия в текущем году, количество детей, у которых полностью исправлены нарушения речи, количество школьников, которым рекомендовано продолжение логопедических занятий, а также количество детей, поставленных на очередь.
В годовом отчете логопеда вспомогательной школы дается характеристика всей проведенной логопедом работы, в том числе указываются мероприятия по пропаганде логопедических знаний, работа с учителями, воспитателями, родителями, повышение квалификации, работа по оснащению логопедических занятий и др.
Группы детей для проведения логопедических занятий комплектуются из 4—6 человек, подгруппы из 2—3 человек. Подгрупповые занятия проводятся в тех случаях, когда у детей имеются тяжелые нарушения речи или нарушения, которые встречаются лишь у небольшого числа детей. Группы организуются с учетом вида речевой патологии из учеников одного класса или двух смежных классов.
В логопедической работе во вспомогательной школе предусматриваются и индивидуальные занятия, в частности по постановке звуков, особенно с учениками первых классов.
Групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся три раза в неделю с учащимися младших классов и два раза в неделю с учащимися старших классов. Продолжительность индивидуальных занятий— 15 мин, подгрупповых — 20—25 мин, групповых — 45 мин.
В процессе работы логопед может переструктурировать подгруппы и группы, например объединять подгруппы в группы.
Документация. Логопед вспомогательной школы ведет следующую документацию: речевые карты школьников с нарушениями речи, журнал учета детей с речевыми дефектами, журнал учета посещаемости занятий, годовой план работы, перспективные планы работы (фронтальных, т.е. групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий), поурочные планы или конспекты, годовой отчет о работе логопеда.
Список используемой литературы
1. Лалаева Р.И. «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников». Учебное пособие. СПб.: Союз, 2008. - 200 с.
2. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников» Учебно-методическое пособие. - СПб.: СПб.: Союз, 2003. - 220 с.
3. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Чиркиной Г.В. -М.: Аркти, 2002.-240 с.
4. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.
5. Корнеев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: Гиппократ, 2005.-315 с.
6. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. - М.: Просвещение, 2006. - 260 с.
7. Левина Р.Е. Нарушение чтения и письма детей. - М.: Учпед из.2009. - 340 с.
8. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: Учпед из. 2008. - 265 с.
9. Письмо и чтение: Трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.: Воронеж, 2001. - 235 с.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 178 | Нарушение авторских прав