Труд общение познание рекреация

Рис. 88. Классификация потребностей (по СБ. Каверину, 1987)

(1987) в зависимости от сферы реализации человеческих нужд предлагает разделять потребности на биогенные, психофизиоло­гические, социальные и высшие (рис. 88).

И.А. Фурманов (1998), опираясь на идею взаимодействия индивида и среды как основу эффективной адаптации, предла­гает следующую классификацию потребностей:

• потребность в физическом совершенствовании. Доминиро­
вание данной потребности свидетельствует о направленности
на приобретение жизненно необходимых физических качеств,
развитие силы, ловкости, выносливости и т. д.;

• потребность в духовном совершенствовании. Эта потреб­
ность может указывать на стремление человека к овладению
культурными и общечеловеческими ценностями, на ориента­
цию на эстетические, этические и моральные стандарты;

• потребность в трудовой деятельности. Доминирование
этой потребности свидетельствует об активном стремлении
участвовать в трудовой деятельности при условии справедли­
вой оплаты ее результатов. Данная потребность может высту­
пать мерилом профессиональной адаптированности человека,
ибо материальная заинтересованность в своем труде и ощуще­
ние социальной справедливости при вознаграждении его ре­
зультатов — основа сознательного отношения к трудовой дея­
тельности;

• потребность в дружбе. Указывает на стремление найти на­
стоящих, отзывчивых друзей, способных прийти на помощь в
трудную минуту;

• потребность в эмоциональной близости. Свидетельствует о
желании встретить человека, с которым можно поделиться со­
кровенными мыслями;

• потребность в уважении и поддержке со стороны окружа­
ющих. Доминирование этой потребности свидетельствует о
необходимости признания и получения уважения и поддержки
от ближайшего окружения;

• потребность в развлечениях. Является естественным
стремлением человека снять психическое напряжение, рассла­
биться и получить положительные эмоции. Понятно, что жела­
ние весело проводить свободное время, найти развлечение по
душе можно удовлетворить различными путями;

• потребность в комфорте. Эта потребность указывает на
стремление к благоприятному жизнеобеспечению, материаль­
ному благополучию и душевному спокойствию;

• потребность в познании. По силе этой потребности можно
судить об устремлениях к получению прочных знаний и обра­
зования. Основной характеристикой потребности в познании
является любознательность. Обычно она выражается в интере­
се к определенному кругу предметов, склонности к глубокому
изучению той или иной области знаний, любви к чтению книг
и специальной литературы;

• потребность в лидерстве. Свидетельствует о стремлении к
первенству и доминированию. Может выражаться в попытках
контролировать, оказывать влияние и направлять действия окру­
жающих, а также подавлять и ограничивать активность других;

• потребность в противоположном поле. Интерес к вопро­
сам секса у большей части людей естествен и понятен. Однако
доминирование данной потребности не следует оценивать од-

нозначно и объяснять только биологически обусловленными устремлениями к установлению половых отношений. Стремле­ние пользоваться популярностью, вниманием и благосклон­ностью у лиц противоположного пола часто имеет и более ши­рокий, социальный смысл;

• потребность в оказании помощи окружающим. Она лежит
в основе стремлений к сопереживанию окружающим и прояв­
лению милосердия. Доминирование этой потребности характе­
ризует человека как всеобщего утешителя, друга страждущих,
скорбящих и нуждающихся, а также свидетельствует о жела­
нии заботиться о других, оказывать моральную и материаль­
ную поддержку;

• потребность в достижениях. Свидетельствует о желании
преодолеть, побороть, опередить других, сделать что-то быст­
рее и лучше их, достичь высокого уровня в каком-либо деле,
быть последовательным и целеустремленным. Необходимо от­
метить, что поведение, ориентированное на достижение, мо­
жет побуждаться мотивами двух видов: достижение успеха и из­
бегание неудачи. В принципе, нет таких людей, которых не вол­
новали бы собственные успехи и не тревожили неудачи в зави­
симости от того, какие мотивы у них преобладают и как
осуществляется ими выбор тактики действий;

• потребность в автономии. Характеризуется как стремле­
ние к получению самостоятельности и независимости;

• потребность в престиже. Доминирование этой потреб­
ности характеризуется стремлением подростка к получению
признания окружающих, желанием покорить других, привлечь
к себе внимание, удивить своими достижениями и личностны­
ми качествами. Отличительной особенностью также является
жажда популярности, достижение высокого социального стату­
са. Кроме того, это может свидетельствовать и о высоком уров­
не притязаний.

Потребность в престиже следует рассматривать вместе с другими побуждениями, например, с потребностями в трудо­вой деятельности, духовном совершенствовании, познании, поскольку, как показывает практика, притязания учащихся в сфере образования, социального продвижения, трудовой де­ятельности и материального благополучия часто сильно завы­шены. Они хотят слишком многого и слишком быстро. При этом высокий уровень социальных и потребительских притяза­ний не подкрепляется столь же высоким уровнем знаний и уме-

ний. У многих подростков понятие «больше иметь и получать» не сочетается с психологической готовностью прилагать к до­стижению поставленной цели соответствующие адекватные усилия. Такое иждивенчество грозит большими жизненными разочарованиями, сильной степенью дезадаптации со всеми вытекающими последствиями: чувством неполноценности, по­терянности, ненужности.

Очевидно, что рассмотренные классификации и деления потребностей на группы не отражают их разнообразие.

Вопросы для самоконтроля

1. Ицстинктоподобные мотиващонние диспозиции в теории У. Мак-
дугадла.

2. Основания для классификации потребностей, предложенные Г. Мюр-
реем.

3. Основные психогенные потребности человека по Г. Мюррею.

4. Потребности, которые А.Маслоу относит к числу низших и к числу
высших. Их различия.

5. Невротические потребности по К. Хорни.

6. Группы потребностей, которые наиболее часто можно встретить
в классификациях отечественных психологов.

Дата добавления: 2015-07-11