Логопед. Если вы готовы, начинайте рассказ.
1-йребенок. Наступила осень. Стало холодно и сыро. Однажды утром мама сказала Олесе, что пора купить ей новую теплую куртку, и пригласила ее в магазин.
2-й ребенок. Магазин был большим, многоэтажным. Одежда продавалась на втором этаже. Мама с Олесей поднялись по широкой лестнице. Их встретила веселая молодая девушка — продавец.
3-й ребенок. Мама сказала ей, что Олесе нужна теплая непромокаемая курточка для прогулок. Продавец ушла и скоро вернулась с розовым пальто, желтой и красной куртками. Она спросила Олесю, что она хочет примерить.
4-й ребенок. Олеся выбрала красную куртку с пушистым мехом на капюшоне и рукавах. Она надела куртку. Мама и продавец улыбнулись. Куртка была очень красивой. Продавец спросила, не хочет ли Олеся примерить пальто или желтую куртку. Но Олеся уже сделала свой выбор. Мама поблагодарила продавца и оплатила покупку в кассе. Продавец положила куртку в пакет. Мама с Олесей отправились домой.
Логопед. У вас получился очень интересный рассказ. Молодцы! А теперь давайте поиграем в новую игру.
6. Игра «Разноцветные шапочки». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед ставит на стол контейнер с плоскостными изображениями разноцветных шапочек.
Логопед. Сейчас я буду произносить ряд слов для каждого из вас. Вы должны будете взять из контейнера по столько шапок чек, сколько раз в ряду слов встретится звук [д].
Далее логопед произносит цепочки из семи слов для каждого ребенка: дорога, подушка, батон, думать, стоять, дарить, воздушный; ведро, паста, дворник, подводный, столовый, трубить, строить; крыша, мост, дрозды, трогать, пыхтеть, душистый, страшный; кусты, удача, передавать, вздыхать, дворовый, трогательный, тонкий. Дети набирают шапочки из контейнера. Логопед убирает его.
Логопед. Пройдите к коврографу и прикрепите свои шапочки в ряд. Постарайтесь не мешать друг другу. Сосчитайте и скажите, по сколько шапочек у каждого из вас.
1-йребенок. У меня пять шапок.
2-й ребенок. У меня три шапки.
3-й ребенок. Ау меня две шапки.
4-й ребенок. Ау меня четыре шапки.
Логопед. Молодцы. Во-первых, вы правильно определили количество слов со звуком [д] в каждом ряду. Во-вторых, вы правильно сосчитали шапки. В-третьих, вы правильно рассказали об этом. Я горжусь вами!
7. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.]
Логопед убирает шапочки с коврографа и помещает на него четыре картинки: летнее платье, сарафан, шорты, теплый комбинезон.
Логопед. Еще одна игра вам хорошо знакома. Она называется «Четвертый лишний». Посмотрите внимательно на картинки и расскажите, какая из них лишняя и почему.
Дети. Лишний комбинезон. Его носят осенью, а платье, сарафан и шорты носят летом.
Далее можно предложить комплекты картинок для дифференциации по цвету, по материалу и т. п.
8. Релаксационная пауза.
Логопед убирает комплекты картинок.
Логопед. Вы выполнили много заданий и устали. Давайте немного отдохнем. Откиньтесь на спинку стула, опустите руки, вытяните ноги, закройте глаза. Старайтесь дышать спокойно, под мой счет.
Логопед выключает свет, включает спокойную музыку и медленно считает. Через две минуты музыку можно выключить, а свет включить.
Логопед. Медленно откройте глаза, сядьте прямо, потянитесь руками вверх. Продолжим занятие.
9. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед помещает на наборное полотно картинку к игре «Помоги Пете» (рис. 9).
Логопед. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней неряху Петю. Помогите Пете найти в шкафу одежду. Перечислите названия одежды, которую вы видите. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто получит фишек больше всех.
Дети перечисляют названия. Логопед раздает им фишки. Дети определяют победителя.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли. Оценивается работа каждого ребенка. Дети получают наклейки на тетради.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение, составление предложений из данных слов).
Рис. 9
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, «светофорчики» и фигурки котят по числу детей, предметные картинки с изображениями одежды, карточки для игры в слоговое домино, плоскостные изображения полосатых разноцветных носков.
Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «У Матрешиной сестрицы...», экскурсия в ателье по пошиву одежды, игра в картиночное домино «Одежда».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление несклоняемого существительного пальто).]
Логопед встречает детей, организует приветствие, говорит, что очень рада всех видеть.
Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на картинки, которые лежат перед вами, они помогут вам выполнить первое задание. Можно сесть тому, кто закончит начатое мною предложение.
Дети по очереди заканчивают предложения и садятся.
Логопед. Алене купили новое нарядное...
1-йребенок....красное пальто.
Логопед. На вешалке в раздевалке много...
2-й ребенок....детских пальто.
Логопед. Мама вышила бабочку на Машином...
3-й ребенок....синем пальто.
Логопед. Даша положила носовой платок в карман...
4-йребенок....зимнего пальто.
Л о г о п е д. Вы обратили внимание на то, что слово пальто никогда не изменяется и всегда звучит одинаково? В русском языке встречаются такие слова. Их нужно запомнить и употреблять правильно.
Логопед убирает картинки со стола.
2. Упражнение «Котенок гуляет». [Совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука в слове).]
Логопед раздает детям «светофорчики» и фигурки котят.
Логопед. А теперь давайте поиграем с котятами. Они помогут нам определять место звука [д'] в словах. Но сначала произнесите этот звук и расскажите мне, какой он.
Дети произносят звук несколько раз.
Дети. Звук [д'] — согласный мягкий звонкий.
Логопед. Раз этот звук — звонкий, он никогда не встречается в конце слова, и значит, котенок не будет гулять на зеленой полянке. А теперь определите место звука [д'] в слове одежда.
Дети ставят фигурки котят на желтый прямоугольник.
Логопед. Так где стоит звук [д'] в слове одежда?
Дети. В середине.
Логопед. Верно. А теперь давайте определим его место в слове демисезонный. Так называют одежду, которую можно носить и весной, и осенью.
Дети ставят фигурки котят на зеленые прямоугольники.
Логопед. Где же стоит звук [д'] в этом слове?
Дети. В начале.
Логопед. Молодцы!
Логопед убирает «светофорчики» и фигурки котят.
3. Упражнение «Собери матрешку». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Расширение словаря по теме.]
Логопед раздает детям конверты с плоскостными изображениями матрешек и деталями их одежды (рис. 10).
Логопед. Посмотрите на матрешку и расскажите об одежде, которую вы на ней видите.
Дети. У матрешки красивый красный сарафан, белая кофта и разноцветный платок.
Логопед. Кофта вышитая, а платок цветастый, он украшен разноцветными цветами. Достаньте из конвертов матрешек и их одежду. Соберите таких же матрешек, как та, что стоит перед вами.
Рис. 10
Дети собирают матрешек и выбирают самую красивую из них.:
Логопед. У вас получились чудесные матрешки, а теперь сделаем пальчиковую гимнастику «У Матрешиной сестрины...»
4. Пальчиковая гимнастика «У Матрешиной сестрицы...» [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает конверты и плоскостные изображения матрешек и предлагает детям встать около стульчиков.
У Матрешиной сестрицы | Ритмичные удары пальцами правой руки, |
| начиная с указательного, по левой ладони. |
По деревне небылицы: | Ритмичные удары пальцами левой руки, на- |
| чиная с указательного, по правой ладони. |
Ходит утка в юбке, | На каждое название животного загибают |
В теплом полушубке, | пальцы на руках, начиная с больших. |
Курочка — в жилете, |
|
Петушок — в берете, |
|
Коза — в сарафане, |
|
Заинька — в кафтане, |
|
А всех их пригоже | Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и |
Корова в рогоже. | удары кулачками. |
Народная потешка |
|
5. Игра «В ателье». [Развитие связной речи. Составление описательных рассказов о предметах одежды по предложенному логопедом плану.]
Логопед предлагает детям сесть и выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды.
Логопед. Мы с вами ходили на экскурсию в ателье и видели, как люди заказывают там себе одежду. Сейчас мы будем играть в ателье. Я буду принимать заказы. Предметные картинки вам помогут. На них изображена одежда, которую можно заказать в нашем ателье. Вы должны сказать, что хотите сшить, описать, какая эта одежда по цвету, по материалу, какие у нее есть детали, где вы ее будете носить. Начинайте свой рассказ со слов я хочу заказать...
3-Й ребенок. Я хочу заказать клетчатое демисезонное пальто. У него должны быть темные воротник и манжеты и еще большие карманы. Я буду ходить в этом пальто осенью и весной.
Аналогично составляют рассказы все дети.
Логопед. Вы все сумели заказать себе одежду. Я приняла ваши заказы. Получите квитанции.
Логопед раздает детям наклейки на тетради и убирает картин -ки с наборного полотна.
6. Слоговое домино «Одежда». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед достает картонные прямоугольные карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам, на каждой половине изображено определенное количество точек. Каждый ребенок получает по три карточки (рис. 11).
Рис. 11
Логопед. Вы играли в домино «Одежда» с воспитателями. Сегодня я хочу предложить вам более сложный вариант игры. Вы получили карточки. На каждой из них точками зашифровано по два слова — названия одежды. Точки — это слоги. Вы должны вспомнить слова, в которых будет столько слогов, сколько точек на каждой половинке вашей карточки. Игру начинает тот, у кого на карточке по две точки в каждой половинке. Нужно положить карточку на середину стола и вспомнить два слова, в которых по два слога. Дальше будут ходить все по очереди, по кругу. Вот так.
Логопед показывает направление по часовой стрелке. Первый ребенок кладет карточку на стол.
1-йребенок. Шу-ба, шап-ка.
2-й ребенок. Курт-ка, ру-баш-ка.
3-й ребенок. Са-ра-фан, ком-би-не-зон.
4-й ребенок. По-лу-паль-то, у-шан-ка. <И т. п.)
Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся карточки. Побеждает тот, у кого карточки закончатся раньше всех.
7. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед убирает карточки и приглашает детей к зеркалу, следит за тем, чтобы дети сели правильно. Он предлагает детям сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, те и цепочек из этих слогов.
8. Игра «Собери носочки». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]
Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные разноцветные носочки.
Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные полосатые носочки. На первый взгляд они кажутся одинаковыми, но полоски на них расположены по-разному. Выберите по одной паре носочков и положите их перед собой.
Дети выбирают по паре одинаковых носков.
Логопед. Хорошо. Вы справились с первой частью моего задания. Теперь переверните носки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.
Дети читают слоги и составляют следующие слова: до-ма, мука, ки-но, Ди-ма.
9. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи. Формирование понятия предложение.]
Логопед оценивает работу детей, просит их объяснить слова, которые они прочитали.
Логопед. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Эти звуки складываются в слова, а вот слова связываются в предложения. Наша речь состоит из предложений. Послушайте — сейчас я произнесу предложение. Дети вышли на прогулку. Давайте попробуем составить предложения с теми словами, которые вы прочитали.
Дети под руководством логопеда составляют предложения (На улице построили высокие дома. Для теста нужна мука. Завтра мы пойдем в кино. У меня есть друг Дима.).
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.)
Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие игры им понравились. Он оценивает работу каждого ребенка на занятии.
Ноябрь, 2-я неделя
Лексическая тема «Обувь».
Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, предметные картинки с изображениями обуви, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, листы картона с песчаными дорожками и массажные мячики по числу детей, магнитофон, аудиокассета с записью музыкального сопровождения к распевке, плоскостные изображения разноцветных кроссовок.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных...», разучивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие навыка слогового анализа слов. Уточнение и расширение словаря по теме.]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает встать вокруг стола около стульчиков.
Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них?
Дети. Это обувь.
Логопед. Сядет тот, кто правильно разделит на слоги свое название обуви.
]-йребенок. Са-по-ги.
2-й ребенок, Бо-тин-ки.
3-й ребенок. Крос-сов-ки.
4-й ребенок. Туф-ли.
Логопед. Мо-лод-цы! Вы очень хорошо выполнили мое первое задание.
2. Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.]
Логопед убирает картинки со стола и ставит на наборное полотно другой комплект предметных картинок {резиновые сапоги, тапки, валенки, босоножки и кеды).
Логопед. Давайте попробуем отгадать загадки об обуви. Картинки помогут нам это сделать. Смотрите на них и слушайте меня. Если дождик, мы не тужим, Бойко шлепаем по лужам.
Дети. Это резиновые сапоги.
Логопед. Как вы догадались?
Дети. В резиновых сапогах можно ходить по лужам.
Логопед. Правильно. Слушайте вторую загадку.
В них упрячешь две ноги — И в мороз гулять беги.
Дети. Это валенки.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. В валенках можно гулять в сильный мороз.
Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку.
Нас двое, мы с приятелем Как близнецы похожи. Когда уйдешь из дома, Мы ждем тебя в прихожей. На улицу не ходим Ни летом, ни зимой, Зато без нас — ни шагу, Когда придешь домой.
Дети. Это тапки.
Логопед. И как же вы догадались?
Д е т и. В тапках нельзя ходить на улицу, а нужно ходить дома. Логопед. Какие же вы молодцы! Не только отгадали загадки, но и объяснили, как сделали это.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед убирает картинки с наборного полотна, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на страничку справа. Что вы видите на ней?
Дети. Тапки и валенки.
Логопед. Возьмите коричневый карандаш и обведите валенки по контуру, а потом раскрасьте их. Старайтесь работать аккуратно, не выходить за контур.
Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и правильно держали карандаши. Можно предложить детям оценить работу друг друга и выбрать самую аккуратную.
4. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и приглашает детей пройти на ковер. Дети делают уже знакомую им пальчиковую гимнастику.
Как у нашей кошки | Загибают по одному пальчику, начи- | |
На ногах сапожки. | ная с бол ьших, на обеих руках на каж- | |
Как у нашей свинки | дое название обуви. | |
На ногах ботинки. |
| |
Как у пса на лапках |
| |
Голубые тапки. |
| |
А козленок маленький |
| |
Надевает валенки. |
| |
А сыночек Вовка — |
| |
Новые кроссовки. |
| |
Вот так. Вот так. | Ритмично выполняют хлопки ладоня- | |
Новые кроссовки. | ми и удары кулачками. | |
Н. Нищева |
| |
5. Упражнение с массажным мячиком. (Развитие тактильной; чувствительности, чувства ритма.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им плотные листы картона, на каждом из которых выложена извилистая дорожки из крупного песка (на клеевой основе).
Логопед. Посмотрите, какие дорожки из песка я сделала для, вас. Потрогайте их и расскажите о своих ощущениях. Какие дорожки?
Дети. Шершавые, неровные, теплые.
Логопед раздает детям массажные мячики.
Логопед. Сожмите мячики в ладони. Расскажите о своих ощущениях. Какие мячики?
Дети. Резиновые, мягкие, упругие.
Логопед. Сейчас вы будете катить мячик по песчаной дорожке вперед, а потом назад и рассказывать стихотворение, которое вчера выучили. Давайте сначала выполним упражнение правой рукой, а потом левой.
Дети прокатывают мяч по дорожке и рассказывают стихотворение.
Дети. |
В кроссовках нарядных | Катят мяч вперед. |
Веселые ножки |
|
Вприпрыжку бегут | Катят мяч назад. |
По песчаной дорожке. |
|
Логопед убирает листы картона и мячики.
6. Пение распевки «Ботинки»1. [Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания.] (ГавришеваЛ. Б., Нищева N. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005.)
Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. Давайте споем песенку про ботинки, которую вы выучили вчера.
Логопед включает музыкальное сопровождение.
Дети. Вот ботинки для Маринки,
Не ботинки, а картинки,
Чтобы в них гулять ходить,
Бегать, прыгать и шалить.
7. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).]
Логопед убирает картинку с изображением ботинок и предлагает детям сесть. Затем он помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок.
Логопед. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите.
Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги.
Логопед. Что же лишнее?
Дети. Босоножки.
Логопед. Почему?
Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резиновых сапогах ходят осенью.
Логопед. А если обратить внимание на материал, из которого сделана обувь, тогда что лишнее?
Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная.
Можно предложить детям еще два-три задания на дифференциацию обуви по цвету, назначению, материалу.
8. Упражнение «Разноцветные кроссовки». (Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]
Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные изображения разноцветных кроссовок.
Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные кроссовки. Выберите по одной паре кроссовок и положите их перед собой.
Дети выбирают по паре кроссовок.
Логопед. Хорошо. Теперь переверните кроссовки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.
Дети читают слоги, составляют и читают следующие слова: пу-ма, То-ма, но-та, Ди-ма. Логопед обращает внимание детей на то. что имена людей пишутся с заглавной буквы.
9. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед убирает плоскостные изображения кроссовок, приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, ше и цепочек из этих слогов (ша-ша-ша, ши-ши-ши, ше-ше-ше, ша-ши-ша, ши-ше-ше и т. п.).
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, и оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквы, палочки и кружки для магнитной доски, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, синие воздушные шары по числу детей, фишки.
Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «В универмаге» (одежда, обувь).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название обуви с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия обуви.
Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подбирают слова с заданным количеством слогов.
2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям синие воздушные шары.
Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.
Логопед читает стихотворение, акцентированно произнося звук [г].
Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут.
Дети. В этом стихотворении мы часто слышали звук [г].
Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [г].
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [г] — гласный или гласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шару. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [г].
Т, г, д, г, н, г, д, б, г, д.
Га, бу, го, гы, ду, гу, ну, го.
Нога, губы, нота, вода, гонять, сидеть, голубой, толстый, погода.
Дети слушают и поднимают шары, услышав звук [г].
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.
3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает шары.
Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Г, а. Что получилось?
1-йребенок. Га.
Логопед. Верно. Получи фишку. Г, у. Что получилось?
2-й р е б е н о к. Гу.
Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: го, ги, губа.
Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.
4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Гг. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 37.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Гуси гуськом на лужайку бегут,
Галя и Гоша гусей стерегут.
В каких словах этого стихотворения есть звук [г]?
Дети. Гуси, гуськом, бегут, Галя, Гоша, гусей, стерегут.
Логопед. Как вы понимаете слово гуськом? Что значит гуськом?
Дети. Друг за другом, как на картинке.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Гг. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Дети. Значит, буква Гг обозначает два звука: [г] и [г'].
Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, кто живет в чудесном домике.
Дети находят и называют буквы, логопед помещает их на магнитную доску.
Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли буквы. А теперь пройдите к доске и попробуйте составить слово из них.
Дети проходят к доске, составляют и читают слово.
Дети. Гном.
Логопед. Отлично. Не уходите от магнитной доски. Возьмите палочки и попробуйте составить новую букву.
Дети составляют по одной букве Г.
Логопед. Какие детали вам потребовались для этого?
Дети. Нужны длинная и короткая палочки.
Логопед. В какую сторону направлена короткая палочка?
Дата добавления: 2015-11-05; просмотров: 25 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |