Предварительная работа. Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика» («Брусника», «Земляника», «Малина», «Мухомор», «Подберезовик»). Рассматривание предметных картинок с изображениями съедобных и ядовитых грибов, лесных ягод. Разучивание упражнения «По ягоды».
Ход занятия
I. Организационный момент. (Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат яркие плоскостные изображения грибов.
Логопед. Возьмите по одному грибу, название которого вы знаете, и пройдите за стол.
Дети берут по одному грибу и встают рядом со своими стульчиками, стоящими вокруг стола. Логопед помещает на наборное полотно картинку-загадку (рис. 6).
Рис. 6
Логопед. Сейчас сядет тот, кто увидел свой гриб на картинке-загадке.
Трое детей садятся.
Логопед. Почему ты не села, Аришка? Ребенок. У меня лисичка. Ее нет на картинке. Логопед. Верно. Садись. А какие грибы есть у меня на картинке, но их нет у вас?
Дети. На картинке есть опята.
Логопед. Правильно. Вот какие вы внимательные! А теперь разделите названия своих грибов на слоги и прохлопайте их.
2. Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед убирает картинку-загадку.
1 -й р е б е н о к. Бо-ро-вик.
2-й ребенок. Му-хо-мор.
3-й ребенок. По-до-си-но-вик.
4-й ребенок. Ли-сич-ка.
Логопед. Молодцы. Вы справились и с этим заданием. А у кого из вас было самое длинное слово? Дети. У Маши.
Логопед. Давите прохлопаем его все вместе.
Дети. По-до-си-но-вик.
Логопед. Сколько слогов в этом слове?
Дети. Пять слогов.
Логопед. Отлично. Я вижу, что вы хорошо знаете названия грибов и узнаете их на картинках. Сегодня мы с вами начнем разговор о лесе, о грибах и ягодах, которые он нам дарит осенью, о том, как нужно вести себя в лесу.
3. Упражнение «За грибами». [Развитие речевого слуха, памяти, элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).]
Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения грибов, которые выбрали дети.
Логопед. Осенний лес дарит нам много грибов. Какие еще грибы вы знаете?
Дети. Подберезовик, сыроежка, волнушка, груздь.
Логопед помещает плоскостные изображения названных грибов на коврограф.
Логопед. Посмотрите внимательно на изображения грибов. Какой гриб здесь лишний и почему?
Дети. Здесь лишний мухомор, потому что он ядовитый, несъедобный, его нельзя даже трогать руками.
Логопед убирает изображения грибов.
Логопед. А какие еще несъедобные грибы вы знаете?
Дети. Бледная поганка, желчный гриб, ложные опята.
Логопед. Молодцы. Вы хорошо знаете съедобные и ядовитые грибы. С вами можно идти за грибами. Послушайте загадку «За грибами» и помогите мне решить задачу.
Только я в кусты зашла —
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов?
В. Волина
Дети. Пять грибов.
Логопед. Перечислите их названия.
Дети. Подосиновик, две лисички, боровик, моховик.
Логопед. Верно. Молодцы!
4. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть правильно, положить руки на колени. Под контролем логопеда дети по 3—4 раза делают все отработанные ранее упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков.
5. Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, координации движений.]
Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг.
Логопед. В осеннем лесу мы можем найти не только грибы, но и ягоды. Какие ягоды можно собирать в лесу осенью? Дети. Клюкву.
Логопед. Давайте представим себе, что мы отправились за клюквой.
Мы шли-шли-шли, | Маршируют по кругу, держат руки |
| на поясе. |
Много клюквы нашли. | Наклоняются, правой рукой касают- |
| ся носка левой ноги, не сгибая колен. |
Раз, два, три, четыре, пять, | Опять маршируют по кругу. |
Мы опять идем искать. | Наклоняются, правой рукой касают- |
В. Волина | ся носка левой ноги, не сгибая колен. |
Логопед. Вот сколько клюквы мы набрали. А какие еще лесные ягоды вы знаете, но собирают их летом, а не осенью?
Дети. Земляника, малина, черника, голубика, ежевика, брусника, морошка.
6. Игра «Разноцветные лукошки». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [б]—[п] в ряду звуков, слогах, словах (повторение и закрепление).]
Логопед раздает детям плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов.
Логопед. А теперь мы с вами снова отправимся в лес. У вас есть по две корзинки. Коричневая корзинка для звука [п], слогов и слов с ним. А оранжевая картинка — для звука [б], слогов и слов с ним. Слушайте меня внимательно и поднимайте коричневую корзинку, если услышите звук [п], оранжевую — если услышите звук [б]. Поднимайте обе корзинки, если услышите тот и другой звук. На другие звуки корзинки поднимать не нужно.
А, п, б, т, у, б, м, п, в, б.
Да, бо, пу, бы, во, па.
Подосиновик, боровик, малина, морошка, брусника, подберезовик.
Логопед. Молодцы! Вы не допускали ошибок!
7. Упражнение «У кого сколько?» [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже).]
Логопед закрепляет в каждой корзинке с помощью «липучек» по несколько грибов.
Логопед. Сосчитайте грибы у себя в корзинках и расскажите, что вы собрали в лесу. Постарайтесь составить красивое предложение.
1-йребенок. Я нашел три подберезовика.
2-й ребенок. Ау меня два груздя.
3-й ребенок. Я нашла четыре волнушки.
4-й ребенок. А я нашла пять лисичек.
8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика оптической дисграфии.]
Логопед собирает плоскостные изображения корзинок с грибами, приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите на левой страничке?
Дети. Мы видим лесные ягоды.
Логопед. Перечислите их названия.
Дети. Малина, черника, земляника.
Логопед. Послушайте загадку. О какой она ягоде?
На полянке у дорожки Красные горошки. Кто мимо пройдет — В рот себе кладет.
Дети. Это земляника. Логопед. Как вы догадались?
Дети. Она растет у дорожки на низких кустиках и похожа на маленькие красные горошки.
Логопед. Возьмите красный карандаш и обведите землянику по контуру, а потом раскрасьте ее. Для того чтобы раскрасить «воротничок» у ягодки, вам потребуется зеленый карандаш. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание логопеда, а он оценивает их работу.
Логопед. После дневного сна вы обведете по контуру чернику темно-синим карандашом, а малину — темно-красным.
9. Игра «Белкина кладовка». [Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами.]
Логопед убирает тетради и карандаши, помещает на коврограф веревочку и плоскостные изображения грибов с прикрепленными к ним с помощью «липучек» буквами.
Логопед. Осенью не только люди делают запасы на зиму, но и животные. Перед нами белкина кладовка. Белка запасла на зиму не простые, а волшебные грибы. Давайте прочитаем слова, написанные на грибах.
Для каждого ребенка логопед прикрепляет к грибам новые буквы.
1-йребенок. Бант.
2-й ребенок. Бинт.
3-й ребенок. Бук.
4-й ребенок. Боб.
Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо читали.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Знакомство со звуками [д] и [д'], буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, поднос, крупные плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Грибы. Ягоды», разноцветные флажки по числу детей, коробочка с наклейками, контейнер с палочками Кюизенера.
Предварительная работа. Повторение игры «По ягоды», разучивание стихотворения «Лесные ягоды».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с подносом, на котором лежат плоскостные изображения ягод, снабженные «липучками», здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одной ягодке, название которой они знают. Дети выбирают по одной ягодке и проходят к наборному полотну. На нем стоят предметные картинки с изображениями ягодных кустов без ягод.
Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображением ягодных кустиков. Видите, они без ягод. Вы должны поместить свои ягодки на тот куст, где они должны расти.
Дети выполняют задание.
Логопед. Посмотрите внимательно. Все ли правильно выполнили задание?
Дети. Да. Ошибок нет.
Логопед. Молодцы. Назовите свои ягоды.
1-йребенок. Лесная малина.
2-й ребенок. Черника.
3-й ребенок. Брусника.
4-й ребенок. Клюква.
Логопед. Какие это ягоды?
Дети. Это лесные ягоды.
Логопед. Где они растут?
Дети. Они растут в лесу на высоких кустах или на низких кустиках, а клюква растет на тонких веточках, которые прячутся во мху на болоте.
Логопед. Вспомните и расскажите мне стихотворение о лесных ягодах, которое вы разучили с воспитателями. Старайтесь говорить четко, правильно произносить все звуки, не забывайте о выразительности.
1. Рассказывание стихотворения «Лесные ягоды». [Развитие просодической стороны речи, четкости дикции, выразительности.]
Можно сначала предложить детям рассказать стихотворение всем вместе, а потом — по одному и определить того, кто был лучшим чтецом.
На кустах и на кусточках,
На больших болотных кочках
Ягоды растут в лесу,
Быстро зреют на весу.
Н. Нищева
3. Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает картинки и раздает детям разноцветные флажки.
Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.
Логопед читает стихотворение, утрированно произнося звук [д].
Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
Д е т и. В этом стихотворении мы часто слышали звук [д].
Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [д].
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, кончик языка ударяется о бугорки за верхними зубами и отскакивает от них. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [д] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [д].
Т, д, б, п, д, г, д, к, н, д.
Да, бу, то, ды, ду, го, ну, до.
Дом, кот, нос, вода, думать, дышать, петь, веселый, воздушный, погода.
Молодцы! Вы были очень внимательными.
4. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает флажки.
Логопед. А сейчас игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Д, а. Что получилось?
1-й ребенок. Да.
Логопед. Верно. Получи фишку. Д, у. Что получилось? 2-й ребенок. Ду.
Логопед. Правильно. Возьми фишку.
Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: до, ди, дом.
Логопед. Кто же стал победителем и накопил фишек больше всех?
Дети. Маша.
Логопед. Молодец, Машенька. Выбери себе самую красивую наклейку на тетрадь.
Логопед достает коробочку с наклейками и предлагает победителю выбрать одну.
5. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Дд. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 34.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
В каких словах этого стихотворения есть звук [д]? Дети. Даня, дом, Даши.
Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?
Дети. Это Даня и Даша.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Дд. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Значит, буква Д обозначает два звука: [д] и [д']. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы сначала все предметы, названия которых начинаются со звука [д], а потом — предметы, названия которых начинаются со звука [д'].
Дети. Дом, дым, дорога, дрова, дверь; дед, дерево, дети, дятел, деревня.
Логопед. Верно. Молодцы! А теперь посмотрите на магнитную доску.
Логопед помещает на нее большую букву Д.
Логопед. Какие элементы нужны для того, чтобы составить букву Д?
Дети. Нужны две длинных палочки, одна средняя и две коротеньких.
Логопед ставит на стол контейнер с палочками Кюизенера.
Логопед. Возьмите палочки и сложите букву Д.
Дети выкладывают букву Д.
Логопед. Молодцы! Вот каюте красивые буквы. А теперь вернитесь за стол. Давайте почитаем, что написано рядом с зеленым кружком.
1-йребенок. Да.
2-йребенок. Ду.
3-й ребенок. До.
4-й ребенок. Ди.
1-йребенок. Дуб.
2-й ребенок. Дом.
3-й ребенок. Дик.
4-й ребенок. Дина.
1-йребенок. Дима.
2-й ребенок. Мода.
3-й ребенок. Идут.
4-й ребенок. Туда.
Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки под словами. Покажите мне, где Дик, где дуб.
Дети показывают.
Логопед. Обратите внимание: слова Дик, Дина, Дима написаны с большой буквы. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы (Слова с этой страницы лучше прочитать с каждым ребенком на индивидуальных занятиях.). А теперь переверните страницу и прочитайте слоги наверху.
Дети. Да, до, ду, ди.
Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?
Дети. Синий кружок обозначает звук [д], а красный — звук [а].
Логопед. А какие кружки вы нарисуете под вторым слогом?
Дети. Синий кружок для звука [д] и красный кружок для звука [о].
Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом ду! Дети. Тоже синий и красный.
Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами, и дети раскрашивают кружки.
Логопед. А под слогом ди какие кружки нужно нарисовать?
Дети. Зеленый и красный.
Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?
Д е ти. Он обозначает мягкий звук [д'].
Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.
6. Подвижная игра «По ягоды». [Развитие общей моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)]
7. Упражнение «Распутай буквы». [Совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии.]
Логопед помещает на наборное полотно карточку с наложенными изображениями букв Б, Д А, М.
Логопед. Назовите и покажите все буквы, которые я написала для вас на этой карточке.
Дети по очереди подходят к наборному полотну и показывают буквы, называя их.
8. Работа в тетради №2'. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.(Нищева И. Тетрадь для старшей логопедической группыдетскогосада.№2.—СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.)
Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?
Дети. Дом, дым, большую и маленькую буквы Дд.
Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква Д — согласная.
Дети раскрашивают буквы.
Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить дом и дым. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Д. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз справа налево одну наклонную палочку, потом из этой же точки сверху вниз слева направо пишу точно такую же наклонную палочку, затем пишу горизонтальную палочку-подставку и из ее концов опускаю вниз коротенькие палочки-хвостики. Напишите две больших и две маленьких буквы по точкам. Остальные буквы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
9. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну.
10. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений», открытый на странице «Грибы». Если дети затрудняются в ответах, логопед четко произносит названия грибов, а дети их повторяют.
Логопед. Перечислите названия съедобных грибов, которые вы видите на этой странице.
Дети. Боровик, подосиновик, моховик, подберезовик, сыроежка, масленок, рыжик, волнушка, лисичка, опенок.
Логопед. Теперь перечислите названия ядовитых грибов.
Дети. Желчный гриб, бледная поганка, мухомор, ложная лисичка, ложный опенок.
Логопед. Обратите внимание на то, что желчный гриб похож на боровик, но снизу его шляпка розовая, а у боровика белая или желтоватая. Ложные лисички похожи на настоящие, но они более темного цвета. А у ложных опят нет веселых пятнышек-«веснушек», как у настоящих опят. Я надеюсь, что вы никогда не перепутаете ложные грибы со съедобными. А теперь назовите грибы, в названиях которых по три слога.
Дети. Бо-ро-вик, мо-хо-вик, мас-ле-нок, вол-нуш-ка, ли-сич-ка, о-пе-нок.
Логопед. В каком названии два слога?
Дети. Ры-жик.
Логопед. Давайте разделим на слоги слова подосиновик и подберезовик.
Дети. По-до-си-но-вик, под-бе-ре-зо-вик.
Логопед. Сколько в них слогов?
Дети. Пять.
Логопед. Молодцы. Это было очень трудное задание.
Он убирает альбом.
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие силы голоса, речевого слуха, фонематического восприятия, связной речи, зрительного и слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка и изображением заблудившихся в лесу детей, мяч, альбом «Живая природа. В мире растений».
Предварительная работа. Упражнение в подборе однокоренньгх слов (дуб-дубок-дудочек-дубовый-дубина; лес-лесной-лесник-лесовик-лесок-лесочек).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие слухового внимания. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов.]
Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название ягоды с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия ягод.
Логопед ритмично хлопает в ладоши три раза.
1-йребенок. Ма-ли-на.
2-й ребенок. Чер-ни-ка.
3-й ребенок. Брус-ни-ка.
Логопед ритмично хлопает в ладоши четыре раза.
4-й ребенок. Зем-ля-ни-ка.
Логопед. Молодцы. Вы отлично справились с первым заданием.
2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика оптической дисграфии. Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Как вы уже догадались, мы продолжаем разговор о грибах и ягодах, а также о букве Д и звуках, которые она обозначает. Какие это звуки? Признесите их.
Дети. [Д],[д'].
Логопед. Верно. Вспомните названия грибов, в которых есть звук [д].
Дети. Подберезовик, подосиновик.
Логопед. Правильно. Где в этих словах находится звук [д]? В начале, в середине или в конце? Дети. В середине.
Логопед. Конечно. Вы очень хорошо отвечаете на мои вопросы. Я горжусь вами! А теперь откройте тетради. Что вы видите на страничке справа?
Дети. Это грибы.
Логопед. Какие это грибы?
Дети. Это мухомор и белый гриб.
Л о г о п ед. Послушайте внимательно. О каком из этих грибов я загадаю вам загадку?
А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он в шапочке красной, На шапке — горошки.
Дети. Это мухомор.
Логопед. Правильно. Но как вы догадались?
Дети. У мухомора беленькая ножка и красная шапочка с белыми горошками. Он красивый и кажется очень важным.
Логопед. Мне очень понравилось ваше объяснение. А теперь возьмите простой карандаш и обведите мухомор по контуру, а потом раскрасьте шляпку, да так чтобы не испортить белые горошки на ней.
Дети выполняют задание.
Логопед. Очень хорошо. Теперь коричневым карандашом обведите по контуру белый гриб, но не раскрашивайте его. А после дневного сна я предлагаю вам обвести по контуру травку и раскрасить ее. За это вы можете получить красивые наклейки на тетради. А сейчас закройте их.
Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.
3. Упражнение «Соберем семейку». [Совершенствование грамматического строя речи {образование однокоренных слов).]
Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.
Логопед. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты назовешь маленький гриб?
1-йребенок. Грибок.
Логопед. А как можно назвать очень большой гриб?
2-й ребенок. Грибище.
Логопед. Как называют суп из грибов?
3-й ребенок. Грибной.
Логопед. Как называют человека, собирающего грибы? 4-й ребенок. Грибник.
Логопед. Как называются тонкие переплетенные нити, которые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? 1-йребенок. Грибница. Логопед. Как можно ласково назвать гриб? 2-й ребенок. Грибочек. Логопед. Отлично. Молодцы!
4. Игра «Потянись-наклонись». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д], [т] в ряду звуков, слогов и в словах).]
Логопед убирает мяч.
Логопед. Теперь я хочу проверить, действительно ли вы умеете быть внимательными. Сейчас я буду произносить звуки, слоги, слова. Как только вы услышите звук [д|, вы должны будете потянуться на носочках, подняв руки вверх. Как только вы услышите звук [т], вы должны будете наклониться и коснуться носочков пальцами, не сгибая колени. Слушайте меня очень внимательно.
Т, д. п, к, д, н, т, д, м, т.
Ду, та, до, по, ну, от, ам, ты.
Дым, кот, мак, вода, вата, сода, лимон, стучать, думать, белый.
5. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д], [т], [д'], [т']). Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед пригашает детей за стол.
Логопед. Произнесите звуки, которые мы с вами сейчас учились различать.
Дети. [Д1,[т].
Логопед. Что вы можете сказать о звуке [д]?
Дети. Он согласный твердый звонкий.
Логопед. А звук [т]?
Д е т и. Он согласный твердый глухой.
Можно предложить детям проверить звонкость-глухость этих звуков таким образом — положить руку на горлышко и почувствовать, «шумно» ли в нем.
Логопед. Теперь сравним звуки [д'], [т'].
Дети. Звук [д') — согласный мягкий звонкий, а звук [т'] — согласный мягкий глухой.
Логопед. Правильно.
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 36.
Логопед. Давайте прочитаем слоги и слова в оранжевой рамке, для того чтобы еще раз поупражняться в различении звуков [д]. [т], [дь], [ть].
Дети читают пары слогов и слов под контролем логопеда.
Л о г о п е д. Вы очень хорошо читали и порадовали меня. В награду вам интересная игра. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Дима и Тима стоят перед витриной магазина игрушек. Помогите им назвать сначала игрушки со звуком [д']. а потом — со звуком [т']. Девочки назовут игрушки со звуком [д'], а мальчики — со звуком [т'].
Девочки. Дельфин, динозавр.
Мальчики. Теленок, тигренок, котенок.
6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики.]
По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3 —4 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5 раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.
7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]
Логопед предлагает детям встать со стульчиков и подойти к ней.
Логопед. Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам стихотворение, а вы подсказываете слово в рифму.
Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый...
Дети. Мухомор.
Логопед. Посмотрите-ка, ребята.
Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые...
Дети. Поганки.
Логопед. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это...
Дети. Сыроежки.
Логопед. Очень хорошо. Какие же вы молодцы!
8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]
Логопед предлагает детям встать перед наборным полотном, а затем загадывает загадку.
Логопед. В горах, в ущелье и в лесу
Его услышать можем.
Там волка дразнит и лису,
Детей и взрослых тоже.
А вот увидеть нам его,
Пожалуй, не придется.
Загадка эта про кого?
И как оно зовется?
Н. Нищева
Дети. Это эхо.
Логопед. Верно. А как вы догадались? Дети. Мы его можем услышать в лесу и в горах, а увидеть не можем.
Логопед. Правильно.
Логопед помещает на наборное полотно картинку.
Логопед. Посмотрите на этих детей. Они заблудились в лесу и кричат: «Ау!» Им отвечает эхо. Давайте и мы поиграем в игру «Эхо». Разделитесь на две команды. Одна команда встанет справа и будет изображать заблудившихся детей. Она будет громко кричать: «Ау!» Другая команда встанет слева. Она будет эхом и станет тихо отвечать детям: «Ау...»
Логопед руководит игрой, следит за тем, чтобы голосоподача у детей была мягкой. В ходе игры следует предложить командам поменяться ролями.
Дата добавления: 2015-11-05; просмотров: 28 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |