Логопед. Опустите руки в бассейны. Найдите то, что я спрятала там. Расскажите, что вы нашли.
1-йребенок. Я нашла яблоко.
2-й ребенок. А я - сливу.
3-й ребенок. У меня апельсин.
4-й ребенок. Ау меня — банан.
Логопед. В каких из этих названий есть звук [б]?
Дети. Яблоко, банан.
Л о г о п е д. На каком месте в слове яблоко стоит звук [б]?
Д е ти. В середине слова. Логопед. Ав слове банан?
Дети. В начале слова.
Логопед. Молодцы. Вы справились с первым заданием. Садитесь.
2. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, фразовой речи. Совершенствование грамматического строя речи. ]
Логопед убирает контейнеры, а муляжи выкладывает в ряд на столе.
Логопед. Посмотрите внимательно на фрукты, которые лежат на столе. Закройте глаза.
Логопед убирает сливу и кладет на ее место грушу.
Логопед. Откройте глаза. Посмотрите внимательно. Чего не стало? Что появилось?
Дети. Не стало сливы, а появилась груша.
Логопед. Правильно. Запомните, как лежат фрукты на столе. Закройте глаза.
Логопед меняет местами апельсин и банан.
Логопед. Откройте глаза. Что изменилось?
Дети. Вы поменяли местами апельсин и банан.
Логопед. Правильно.
Так логопед дает детям еще два-три задания.
3. Игра «Угадай-ка». Составление загадок-описаний о фруктах. [Развитие связной речи.]
Логопед достает маленькую ширму и закрывает ее фрукты, лежащие на столе, добавляет к ним еще 2—3 фрукта.
Логопед. А теперь новая игра «Угадай-ка». Сейчас я загадаю вам загадку об одном из фруктов, спрятанных за ширмой. Он оранжевый, круглый, мягкий, сочный, душистый, кисло-сладкий. Он покрыт толстой коркой, делится на дольки. Его можно есть просто так. Из него можно приготовить сок. Что это?
Дети. Это апельсин.
Логопед. Правильно. А теперь вы по очереди попробуете загадать загадки. Нужно подойти ко мне, показать, какой фрукт за ширмой вы выбрали, и описать его, рассказать, какой он по цвету, форме, на ощупь, по запаху, по вкусу, что из него можно приготовить, не называя его.
Дети по очереди составляют загадки-описания. Логопед предлагает им определить, чья загадка была составлена лучше.
4. Упражнение «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед убирает ширму.
Логопед. А теперь я хочу предложить вам разделить на слоги названия тех фруктов, о которых вы загадывали загадки. Прохлопайте слоги и скажите, сколько слогов в вашем слове.
1 -й р е б е н о к. Ли-мон. В этом слове два слога.
Аналогично отвечают все дети.
5. Игра с массажными мячиками. [Развитие ручной моторики, тактильных ощущений.]
Логопед убирает муляжи, достает контейнер с массажными мячиками, раздает по одному мячику каждому ребенку.
Логопед. А теперь давайте поиграем с массажными мячиками. Возьмите мячик в правую руку. Представьте, что это не мячик, а мягкая ароматная слива.
Сливу я держу в руке, | Кладут мячик на правую ладошку. |
Зажимаю в кулаке, | Крепко сжимают его. |
Отпускаю, разжимаю | Раскрывают ладонь. |
И ладошками катаю. | Катают мячик между ладонями. |
И. Нищева |
|
Также можно сделать упражнение, взяв мячик в левую руку. Затем логопед приглашает детей к зеркалу.
6. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».)]
После выполнения упражнений артикуляционной гимнастики логопед приглашает детей пройти на ковер и встать к ней лицом.
7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [п]—[б] в ряду звуков, слогов, слов).]
Логопед раздает детям по желтому и зеленому флажку.
Логопед. Теперь мы поиграем с флажками. Будем учиться различать звуки [п]—[б]. Произнесите звук [п], положив руку на горлышко. Что вы можете рассказать о нем? Какой он?
Д е ти. Звук (п] — согласный глухой твердый.
Логопед. Верно. Теперь произнесите звук [б], положив руку' на горлышко. Что вы расскажете о нем?
Дети. Звук [б) — согласный звонкий твердый.
Логопед. Верно. Сейчас я буду произносить разные звуки, слоги и слова, а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [п]. Услышав звук [б], поднимайте зеленый флажок.
П, а, м, б, т, п, и, п, б, н.
То, па, ну, бы, ба, по, ип, му, пу, бо.
Булка, палка, спать, бросать, полоть, голубой, плоский, труба, клоп, батон.
Логопед оценивает работу детей, собирает флажки и предлагает им вернуться за стол.
8. Упражнение «Помоги Боре». [Развитие зрительного восприятия. Закрепление умения узнавать букву Б среди других букв.]
На столе уже приготовлены открытые на стр. 33 буквари.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что вы видите на ней?
Дети. Мы видим мальчика. Он пришел в библиотеку и выбирает себе книгу.
Логопед. Я прочитаю названия книг, а вы покажете все буквы Б в их названиях. «Айболит», «Бэмби», «Букварь», «Колобок», «Курочка Ряба», «Бабочки», «Мойдодыр».
Дети показывают букву Б в названиях книг.
9. Упражнение «Читай и различай». [Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед обращает внимание детей на слоги и слова, написанные в рамке под картинкой.
Логопед. Посмотрите на слоги и слова в рамке. Прочитайте ИХ.
] -й р е б е н о к. Ба — па.
2-й ребенок. Бо — по.
3-й ребенок. Би — пи.
4-й ребенок. Па — ба.
1-йребенок. По — бо.
2-й р е б е н о к. Пи — би.
3-й ребенок. Баба — папа.
4-й ребенок. Боб — поп.
1-йребенок. Бока — пока.
2-й ребенок. Папа — баба.
3-й ребенок. Поп — боб.
4-йребенок. Пока — бока.
Работая над осознанным чтением, логопед может выяснить, известно ли детям значение всех прочитанных слов.
10. Упражнение «Соедини буквы с картинками». [Развитие фонематического и зрительного восприятия.]
Логопед обращает внимание детей на картинки и буквы в нижней части страницы.
Логопед. Выберите по одной картинке. Определите, с какого звука начинается ее название. Скажите, с какой буквой вы соедините свою картинку.
1-йребенок. Я выбрал банан. Первый звук [б]. Я соединю картинку с буквой Б.
Аналогично отвечают все дети. Логопед оценивает их работу.
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает буквари со стола и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания было интересно выполнять, кто лучше всех работал на занятии, а кому нужно быть внимательнее и постараться работать лучше.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Обеспечение целостного восприятия картины «Мы играем в магазин». Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучение завершению рассказа по картине, начатого педагогом. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами, образование относительных прилагательных с суффиксом -ое-). Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия, быстроты и ловкости.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание самостоятельности, активности, эмпатии.
Оборудование. Мольберт, картина О. Р. Гофман «Мы играем в магазин»1, игрушечные грузовики двух цветов, муляжи овощей и фруктов (груша, слива, репа, редька, свекла, чеснок, банан, лимон, апельсин, яблоко, виноград, мандарин, баклажан, кабачок, патиссон, абрикос), мяч, большая мягкая игрушка-ежик, рабочие тетради №2 по числу детей и контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа. Экскурсия в магазин «Овоши — фрукты», разучивание пальчиковой гимнастики «Магазин», проведение сюжетно-ролевой игры «Магазин».
Ход занятия
I. Организационный момент. Игра «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами). Сообщение темы занятия.]
Логопед сообщает детям о начале занятия, предлагает им встать в круг на ковре, берет в руки мяч.
Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть фрукт, а вы будете ловить мяч и возвращать его мне. Бросая мяч, вы должны назвать фрукт ласково. Например: красное яблоко — красненькое яблочко. Желтый лимон.
1-й р е б е н о к. Желтенький лимончик.
Аналогично проводится игра с каждым из детей.
Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием. Пройдите на стульчики к мольберту. Сегодня мы продолжим с вами разговор о фруктах, вспомним нашу экскурсию в магазин «Овощи — фрукты» и игру «Магазин», рассмотрим картину «Мы играем в магазин» и составим рассказ по ней.
2. Рассматривание картины «Мы играем в магазин» и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической и монологической речи.] (Альбом «Наш детский сад».- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.)
Лети садятся на стульчики. Логопед помещает на мольберт картину «Мы играем в магазин».
Логопед. Это картина «Мы играем в магазин». Кого изобразил художник на этой картине? Что они делают?
Дети. На картине нарисованы дети. Они играют в магазин.
Логопед. Рассмотрите внимательно девочку, которая стоит за прилавком. Кого изображает девочка? Расскажите о том, как она одета, чем занимается.
I -й р е б е н о к. Девочка за прилавком — это продавец.
2-й ре бе но к. На ней бирюзовый передник и бирюзовая косынка, как у настоящего продавца.
3-й ребенок. Она положила на весы большой оранжевый апельсин и взвешивает его. Потом она взвесит красный помидор.
4-й ребенок. Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям.
Логопед. Теперь давайте опишем покупателей, которые стоят перед прилавком. Как они одеты? Что у них в руках?
1 -й р е б е н о к. Первой стоит девочка. Она в нарядной блузке, юбке в горошек и шляпке.
2-й ребенок. Она катает коляску, в которой спит кукла — ее
дочка.
3-й ребенок. Девочка покупает фрукты и овощи для нее.
4-й р е б е н о к. На плече у девочки висит сумка. Там лежит кошелек. Девочка купит фрукты и овощи и рассчитается за покупку.
Логопед. Очень хорошо. Теперь расскажите о втором покупателе.
1-й ребенок. Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку.
2-й ребенок. Наверное, он хочет купить овощей для него.
3-й ребенок. У него большой пакет для покупок.
Логопед. Кого еще вы видите на картине? Расскажите о нем.
3-й ребенок. Мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез на тележке морковку и свеклу и сейчас будет разгружать товар.
Логопед. Каким художник нарисовал магазин?
1 -й р е б е н о к. У ребят магазин как настоящий. На прилавке в контейнерах лежат желтые груши и зеленые яблоки, стоят весы и кассовый аппарат.
2-й ребенок. На полке за спиной продавца в банках и бутылках стоят соки и компоты.
3-й ребенок. На блюде лежат лимон, ананас, виноград и персик.
4-й ребенок. На стене — вывеска «Магазин».
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.
3. Пальчиковая гимнастика «В магазине». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа). Развитие фонематического восприятия.]
Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.
У метро - стеклянный дом. Покупаем в доме том Помидоры и капусту, Лук и перед очень вкусный Сок, бананы, апельсины, Киви, свеклу, мандарины. Это место-просто склад Витаминов для ребят. | Идут по кругу, держатся за руки
Останавливаются лицом в круг, заги бают по одному пальцу сначала на левой руке, потом на правой каждое название овощей и фруктов Вновь идут но кругу, держатся за руки |
Л о г о п е д. А вы запомнили названия фруктов из этого стихотворения? Перечислите их.
Дет и. Бананы, апельсины, киви, мандарины.
Логопед. Правильно. Вы ничего не забыли. Определите, с каких звуков начинаются эти названия.
1-й ребенок. Слово бананы начинается со звука (б).
2-й ребенок. В слове апельсины первый звук [а|.
3-й ребенок. А в слове киви ~ звук [к'|.
4-й ребенок. Слово мандарины начинается со звука [м[. Логопед. Сколько названий из перечисленных вами начинается с гласных звуков?
Дети. Одно название — апельсин.
Логопед. А сколько названий начинается с твердых согласных звуков?
Дети. Два названия — бананы и мандарины. Логопед. Какое слово начинается с мягкого согласного? Дети. Киви. Логопед. Молодцы!
4. Игра-соревнование «Веселые грузчики». [Совершенствование навыков слогового анализа слов. Развитие быстроты и ловкости.]
Логопед вывозит на ковер два игрушечных грузовика, выносит корзину с муляжами овощей и фруктов. Он рассыпает муляжи по ковру.
Логопед. Вы сказали, что на картине нарисован грузчик. Сейчас вы все превратитесь в грузчиков. Мальчики должны погрузить в желтый грузовик все овощи и фрукты, названия которых можно разделить на два слога. А девочки погрузят в красный грузовик те овощи и фрукты, названия которых делятся на три слога. Приготовьтесь. Начнете выполнять задание на счет «три». Раз, два, три!
Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью выполнения, а затем определяет победителя по скорости и по правильности выполнения задания. Если были допущены ошибки, необходимо предоставить детям возможность исправить их самостоятельно.
5. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.
Логопед. Сейчас мы будем составлять рассказ по картине. Начну его я, а продолжите вы. Вы сделаете это по следующему плану. Вы опишете детей, которых нарисовал художник. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? А потом расскажете о том, какой у ребят магазин, о настроении, с которым дети играют.
6. Подготовка детей к рассказыванию.
Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию.
Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней. А я его начинаю.
7. Завершение детьми рассказа, начатого педагогом. [Развитие связной речи.]
Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о нем он будет рассказывать.
Логопед. Вчера утром дети нашей группы ходили на экскурсию в магазин «Овощи — фрукты» и видели, как работают продавец и грузчик. Вечером дети все вместе играли в магазин. А сегодня хотят составить рассказ по картине, которая называется «Мы играем в магазин».
1-й ребенок. На картине нарисованы дети. Они играют в магазин. Девочка за прилавком — это продавец. На ней бирюзовый фартук и бирюзовая косынка, как у настоящего продавца. Она положила на весы оранжевый апельсин и взвешивает его. Потом она взвесит большой помидор. Девочка — вежливый продавец. Она улыбается покупателям.
2-й ребенок. Перед прилавком стоят покупатели. Первой стоит девочка в нарядной блузке и шляпке. Одной рукой девочка катает коляску. Там спит ее маленькая дочка. Девочка покупает фрукты и овощи для дочки. На плече у девочки висит сумка. Там лежит кошелек, чтобы она могла рассчитаться за покупку.
3-й ребенок. Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку. Наверное, он хочет купить овощей для него. Еще мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он привез тележку с морковкой и свеклой и сейчас будет разгружать ее.
4-й р е б е н о к. Магазин у ребят как настоящий. На прилавке лежат яблоки и груши, стоят весы и кассовый аппарат, на полке стоят банки и бутылки с компотами и соками, блюдо с фруктами. Дети играют с удовольствием. Им интересно. Они улыбаются. Логопед. Молодцы. Вы составили очень хороший рассказ. Логопед убирает картину.
8. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспечение целостного восприятия картины.]
Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам, если такая задача пока сложна для выполнения детьми. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени и поручить ее воспитателю. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.
9. Игра с мячом «Поможем ежику». [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных с суффиксом -ое-).]
Игра на образование относительных прилагательных может оказаться сложной для детей старшего возраста. Логопед предлагает ее только тогда, когда он уверен, что дети смогут образовать прилагательные по данному образцу. Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг, ставит в центр круга игрушечного ежа и берет в руки мяч.
Логопед. Я хочу предложить вам поиграть в новую игру «Поможем ежику».
Ежик трудился все лето в саду.
Фруктов три тонны собрал, на беду.
Соки из фруктов делает ежик,
Но их названия вспомнить не может.
Н Нищева
Давайте поможем ежику вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Я бросаю вам мяч и называю фрукт, а вы ловите мяч, говорите, какой сок из него получается, и бросаете мяч мне. Например: айва — айвовый сок. Слива.
1-йребенок. Сливовый сок.
Логопед. Гранат.
2-й ребенок. Гранатовый сок.
Логопед. Персик.
3-й ребенок. Персиковый сок.
Логопед. Абрикос.
4-й ребенок. Абрикосовый сок.
Логопед. Молодцы. Отлично!
10. Упражнение «Обведи картинки». [Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твердых и мягких согласных звуков.]
Логопед убирает мяч и вновь приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Мы с вами познакомились с буквой Бб. Какие звуки она обозначает?
Дети. Звук [б] и звук [б'].
Логопед. Что вы знаете про эти звуки? Расскажите.
1-й ребенок. Звук [б| согласный звонкий твердый.
2-й ребенок, Мы обозначаем его синим кружком.
3-й ребенок. Звук [б'| согласный звонкий мягкий.
4-й ребенок. Мы обозначаем его зеленым кружком.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите? Дети. Банку, белку, бочку и бинокль.
Логопед. Какие из этих слов начинаются с твердого согласного [б]?
Дети. Банка и бочка.
Логопед. Обведите эти картинки синим карандашом. А с какого звука начинаются слова белка и бинокль?
Дети. С мягкого согласного звука [б'].
Логопед. Обведите эти картинки зеленым карандашом. Если захотите, можете раскрасить эти картинки дома, а в банке даже можете нарисовать фрукты, потому что это банка для компота из фруктов.
11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами.
Педагог. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?
Дети. Мы составляли рассказ по картине «Мы играем в магазин», делали пальчиковую гимнастику, проводили соревнование «Веселые грузчики».
Педагог обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета и пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие направленной воздушной струи, связной речи, фонематического восприятия, навыков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Собери яблоки», магнитные буквы, стойки и шнур с подвешенными на лентах плоскостными изображениями фруктов, фишки. Нищева Н В. Система коррекшонной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
Предварительная работа. Повторение упражнений дыхательной гимнастики №1—3'.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, быстроты, ловкости.]
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, говорит, что очень рад видеть их. Дети проходят к столу, на котором для каждого ребенка приготовлены в подставках плоскостные изображения яблонь и игрушечные корзинки. На яблонях с помощью крючков закреплены маленькие муляжи яблок.
Логопед. Садитесь и постарайтесь выполнить мое первое задание. Проведем игру-соревнование. В ней победит тот, кто соберет скорее всех яблоки со своей яблони в корзинку. Начнете собирать на счет «три». Раз, два, три!
Дети собирают яблоки. Логопед определяет победителя, подбадривает проигравших.
2. Упражнение «Сосчитай-ка». [Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]
Логопед убирает плоскостные изображения яблонь.
Логопед. А теперь сосчитайте, по сколько яблок вы собрали. Выкладывайте яблоки из корзинки, кладите их в ряд перед собой и считайте слева направо. Каждый раз говорите, сколько яблок вы сосчитали.
Дети. Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок, семь яблок.
Логопед. Так по сколько яблок у вас?
Д е т и. У нас по семь яблок.
Логопед. Молодцы. Верно. Сложите яблоки обратно в корзинки.
3. Упражнение «Волшебные линии». [Развитие зрительного восприятия, навыков звукобуквенного анализа.]
Логопед убирает корзинки со стола, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на левую страничку. Что изображено на ней?
Дети. Мы видим буквы Б, П и картинки. На картинках нарисованы бык, попугай, булка и пальма.
Логопед. Что вы знаете про буквы Б, П?
Дети. Они согласные.
Логопед. Раскрасьте их синим карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. А теперь соедините волшебными линиями с буквами те картинки, названия которых начинаются с этих букв.
Дети выполняют задание.
Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой Б? Дети. Быка и батон.
Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой П? Дети. Пальму и попугая.
Логопед. Молодцы. Дома вы можете раскрасить картинки и получить за это наклейки. Закройте тетради.
4. Упражнение «Составим слово». [Совершенствование навыка составления и чтения слов.)
Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и приглашает детей к магнитной доске, на которой в произвольном порядке закрашены буквы а, б, н, а, н.
Логопед. А теперь я хочу узнать, умеете ли вы работать вместе, дружно. Из букв, которые вы видите, нужно составить название фрукта. В этом названии два слога, слово начинается.с буквы Б. Начинайте.
Дети выполняют задание.
Логопед. Какое слово у вас получилось?
Дети. Банан.
Логопед. Отлично! Я рада, что вы умеете работать сообща.
5. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо видели его лицо. Вместе с логопедом дети выполняют уже знакомые им упражнения «Жало», «Лопата», «Качели», «Прятки», «Длинный язычок». «Чашечка». Каждое упражнение выполняется по 2—3 раза.
Логопед. А теперь мы сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Положите язычок на нижнюю губу и распластайте его. Теперь загните его края, чтобы получилась «чашечка». Поднимите «чашечку» за верхние зубы. Держим язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближаем зубы, дуем в «чашечку», произнося звук [с). (В результате слышится звук {ш}.)
Дети вместе с логопедом выполняют упражнение 2—3 раза.
6. Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальцевой моторики, интонационной выразительности речи (вопросительная интонация).] (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».)
Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им выполнить уже знакомое упражнение.
7. Упражнение «Сильный ветер». [Развитие направленной воздушной струи.]
Логопед выдвигает на ковер стойки, между которыми протянут шнур. Па шнуре на ленточках закреплены плоскостные изображения фруктов из тонкой цветной бумаги. Фрукты находятся на уровне рта ребенка. Каждый ребенок встает напротив одного из фруктов (рис. 4).
Рис. 4
Логопед. Давайте представим, что мы с вами превратились в сильный осенний ветер. Ветер ворвался в сад и раскачивает фрукты на ветках. Сделайте вдох через нос. Задержите дыхание. Подуйте на фрукт, вытянув губы трубочкой. Не поднимайте плечи на вдохе и не раздувайте щеки на выдохе.
Упражнение проводится 4— 5 раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.
8. Упражнение «У кого больше фруктов?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. Проведем соревнование «У кого больше фруктов?» Я буду простукивать количество слогов, а вы будете подбирать названия фруктов с таким количеством слогов. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто наберет фишек больше всех.
Логопед стучит три раза.
1-й р е б е н о к. Я-бло-ко.
2-й ребенок. А-пель-син.
3-й ребенок. А-бри-кос.
4-й ребенок. Ви-но-град.
Так логопед простукивает ритмический рисунок еще двух-трех слов. Дети получают фишки за правильные ответы, а потом все вместе определяют победителя и подбадривают проигравшего.
9. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед убирает фишки и помещает на наборное полотно картинку-загадку «Помоги Пете. Фрукты и ягоды (рис. 5).
Логопед. Последняя игра называется «Помоги Пете». В ней победит тот, кто увидит на картинке наибольшее количество фруктов и, таким образом, поможет Пете купить их. Нужно назвать фрукт и показать его на картинке.
Дети перечисляют названия фруктов и обводят контур названного фрукта пальцем. Логопед определяет победителя.
10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.)
Логопед убирает картинку, предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, оценивает их работу.
Рис. 5
Октябрь, 4-я неделя
Лексическая тема «Лес. Грибы. Ягоды».
Звуки [д], [д'], [т], [т']. Буква Дд
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды » (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование элементарных математических представлений, навыка счета в пределах пяти. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка-загадка «Что ты видишь?», плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов и рабочие тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами.
Дата добавления: 2015-11-05; просмотров: 19 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |