9. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений».
Логопед. Что вы видите на картинках?
Дети. Это лесные ягоды.
Логопед. Назовите их.
Дети. Ежевика, земляника, морошка, малина, клюква, брусника.
Логопед. Назовите красные лесные ягоды.
Д е ти. Земляника, клюква, малина, брусника.
Логопед. Какие ягоды другого цвета?
Дети. Синяя ежевика и желтая морошка.
Логопед. Назовите круглые ягоды.
Дети. Клюква и брусника.
Логопед. А какая ягода имеет овальную форму?
Дети. Земляника.
Логопед. Обратите внимание: у малины, ежевики и морошки ягоды сложные, они как будто состоят из отдельных маленьких кругленьких ягодок. А теперь перечислите названия ягод, которые делятся на три слога. Проговорите их по слогам и прохлопайте.
Дети. Мо-рош-ка, ма-ли-на, брус-ни-ка.
Логопед. Какие названия ягод делятся на четыре слога?
Дети. Е-же-ви-ка, зем-ля-ни-ка.
Логопед. В каком названии два слога?
Дети. Клюк-ва.
Логопед. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями грибов, игра «Грибники», сюжетная картинка и картинка-пазлы «За грибами».
Предварительная работа. Разучивание считалок и подвижной игры «Боровик».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи {согласование числительных с существительными).]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.
Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на карточки, которые лежат перед вами. Какие грибы у вас на карточках? По сколько грибов у каждого из вас? Начинайте ответ со слов у меня...
1-йребенок. У меня один мухомор.
2-й ребенок. У меня три боровика.
3-й ребенок. У меня четыре лисички.
4-й ребенок. У меня пять опят.
Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Сегодня мы закончим разговор о грибах и лесных ягодах, почитаем, будем учиться различать звуки [д] и [д'] в словах.
2. Слоговое лото «Грибники». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед собирает карточки и раздает детям игровые поля для игры «Грибники» (рис. 7), берет в руки стопку карточек с изображениями грибов (боровика, волнушки, лисички, опенка, свинушки, рыжика, груздя, сыроежки).
Рис. 7
Логопед. Я предлагаю вам сыграть в лото «Грибники». У каждого из вас есть игровое поле. На стол я положу стопку карточек с изображениями знакомых вам грибов. Мы определим, кто будет ходить первым, а дальше вы будете ходить все по очереди по кругу. Вот так.
Показывает направление.
Нужно взять карточку, назвать гриб и разделить его название на слоги. Если на вашем игровом поле есть часть с таким же количест вом слогов, то ее нужно накрыть карточкой с изображением гриба. Победит тот, кто первым закроет свое игровое поле. А теперь определим, кто начнет игру. Кто помнит подходящую считалку?
1-йребенок. Раз — опенок,
Два — волнушка,
Три — лисичка на опушке,
А четыре — гриб-поганка.
Разбегайся по полянке.
Логопед. Игру начинает Настя.
Игру проводят до тех пор, пока все дети не закроют свои игровые поля. Затем определяют победителя.
3. Работа в тетради №2. [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д]—[д1]), тонкой моторики.]
Логопед убирает игру, раздает детям тетради и ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на страничку слева. Что вы видите на ней?
Дети. Дуб, дятла, дрова, душ.
Логопед. Возьмите синие карандаши и обведите те картинки, названия которых начинаются со звука [д]. Какие картинки вы обведи?
Дети. Дуб, дрова, душ.
Логопед. Название какой картинки начинается со звука [д']?
Дети. Дятел.
Логопед. Обведите эту картинку зеленым карандашом. А теперь раскрасьте картинки правильно.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.
4. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.) (Повторение. См.: Занятие 4. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)
Логопед собирает тетради, убирает карандаши и предлагает детям пройти на ковер.
Логопед. Мы с вами играли в лото «Грибники». Давайте представим, что мы собирали грибы и заблудились в лесу. Поиграем в знакомую вам игру «Эхо».
Игру проводят два раза, чтобы команды имели возможность поменяться ролями.
5. Составление картинки-пазл «За грибами». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой стоит картинка «За грибами» (рис. 8), берет в руки контейнер с частями картинки-пазла. На картинке нарисованы девочка и мальчик, собирающие грибы.
Рис. 8
Логопед. Сейчас вы все вместе попробуете составить из частей вот такую картинку «За грибами». Возьмите по две части и начинайте работать. Старайтесь быть дружными, действовать сообща.
Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они не мешали друг другу.
6. Беседа по картинке «За грибами». [Развитие диалогической речи.]
Логопед хвалит детей за хорошо выполненную работу, предлагает им взять стульчики и сесть перед магнитной доской. На доске остается только целая картинка. Картинку-пазл следует убрать.
Логопед. Давайте внимательно рассмотрим картинку и побеседуем о том, что изображено на ней. Кого вы видите?
1-йребенок. Мы видим мальчика и девочку.
Логопед. Куда они пришли?
2-й ребенок. Они пришли в лес за грибами.
Логопед. Что же произошло в лесу? Как вы думаете?
3-й ребенок. Девочка набрала полную корзинку красивых крепких грибов.
4-й ребенок. А мальчик нашел только два грибочка.
Логопед. Почему? Как вы думаете?
1-йребенок. Девочка большая, а мальчик еще маленький.
2-й р е б е н о к. Он устал и начал капризничать.
Логопед. Правильно. Наверное, дети — это брат и сестра. Как старшая сестра успокоила малыша?
3-й ребенок. Она сказала, что ей тяжело нести полную корзинку, и предложила разделить грибы поровну.
4-й ребенок. Она положила в корзинку братика несколько грибов.
1-йребенок. И малыш успокоился.
Логопед. Как вы думаете, девочка правильно поступила?
2-й ребенок. Конечно. Она заботливая сестра.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте немного отдохнем.
7. Подвижное упражнение «Боровик». [Координация речи с движением, развитие общей моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им построиться в круг, а затем выполнить знакомое упражнение.
По дорожке шли — | Идут по кругу, держатся за руки, |
Боровик нашли. |
|
Боровик боровой | Приседают, опускают голову. |
В мох укрылся с головой. | Опускают голову, группируются. |
Мы его пройти могли, | Вновь идут по кругу. |
Хорошо, что тихо шли. |
|
8. Рассказ по картине «За грибами». [Развитие связной речи.]
Логопед вновь приглашает детей на стульчики.
Логопед. Я хочу послушать ваши рассказы по картине «За
грибами». Вот план. Сначала вы скажете, кого вы видите на картинке, куда и зачем они пришли. Потом опишете, что произошло в лесу и почему. И, наконец, опишете, какой выход придумала старшая сестра.
Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, а затем вызывает троих детей, каждый из которых рассказывает одну часть. Четвертый ребенок должен повторить весь рассказ. Если возможности детей позволяют, можно сразу предложить каждому ребенку повторить рассказ полностью.
9. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, что им понравилось делать. Затем необходимо оценить работу каждого ребенка.
Ноябрь, 1-й неделя
Лексическая тема «Одежда». Звуки [д], [д'], [т], [т’]
Занятие 1
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование. Контейнер с плоскостными изображениями одежды для куклы, предметные картинки с изображениями одежды, мяч.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа», просмотр мультипликационного фильма «Штанишки с кармашками».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона занятия. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает выбрать по одному плоскостному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогулку куклу Машу.
Логопед. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойдите к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?»
Дети выбирают одежду для куклы, подходят к наборному полотну, «одевают» куклу и комментируют свои действия.
1-йребенок. Я выбрала для Маши теплый нарядный красный комбинезон с капюшоном.
2-й ребенок. А я взяла для куклы полосатую пушистую шапочку с помпоном.
3-й ребенок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточками.
4-й ребенок. А я — желтые непромокаемые перчатки.
Л о г о п е д. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. А мы с вами сегодня будем говорить об одежде, о ее деталях, о материалах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда.
Дети отвечают на вопрос.
2, Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола.
Логопед. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза.
Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле.
Логопед. Что изменилось?
1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет.
Таким образом логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку.
Логопед. Ну вот, кукла уходит на прогулку, а мы пойдем поиграем на коврике.
3. Игра с мячом «Подбери слова». [Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов).]
Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.
Логопед. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда.
Логопед бросает мяч первому ребенку.
1-йребенок. Одевать.
2-й ребенок. Одетый.
3-й ребенок. Оденусь.
4-й ребенок. Надеть.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание.
Логопед предлагает детям пройти за стол.
4. Игра «Отгадай загадку». [Развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда».]
Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды.
Логопед. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку. Победит тот, кто соберет картинок больше всех. Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались.
Логопед загадывает загадки, дети отгадывают их, занимаются их толкованием, получают картинки, определяют победителя.
Я как зонт — не промокаю,
От дождя вас защищаю
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
Пять чуланов, одна дверь.
Чтоб не мерзнуть, пять ребят
По чуланчикам сидят.
(Перчатки)
Что за друг, без которого
Зимой из дому не выйдешь?
(Шапка)
Дождик, посильнее плачь,
Я надену новый... (плащ).
Входишь в одну дверь,
А выходишь из трех,
Думаешь, что вышел,
А на самом деле — вошел.
(Рубашка)
5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.
Логопед. А теперь давайте сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с].
Дети. Ш...
Упражнение выполняется 2—3 раза.
6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.]
Не отходя от зеркала, логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику.
Ах, если бы слоны | По левой ладони выполняют по одному |
| удару указательным и средним паль- |
| цами и два удара безымянным. |
Носили бы | По левой ладони выполняют по одному |
Штаны — | удару указательным, средним и безы- |
| мянным пальцами. |
Какие бы | По правой ладони выполняют по одному |
Материи | удару указательным и средним пальцами и |
| два удара безымянным. |
Были им нужны? | По левой ладони выполняют по одному удару |
| указательным, средним и безымянным паль- |
| цами. |
Никак не маркизет | Выполняют ритмичные хлопки ладонями. |
И не батист, нет-нет! | Выполняют ритмичные удары кулачками. |
Чертова кожа, | Чередуют ритмичные хлопки и удары кулач- |
Рогожа | ками. |
И вельвет. |
|
Б. Заходер |
|
7. Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [т]—[д] в ряду звуков, слогов, слов.]
Логопед приглашает детей на ковер и раздает им по синему и желтому воздушному шарику.
Логопед. А сейчас поиграем с шарами. Я буду произносить сначала просто звуки, потом — слоги, а потом — слова, а вы будете поднимать синий шар, если услышите звук [т], и желтый, если услышите звук [д].
О, т, п, д, и, н, т, д, б, д.
Да, то, му, но, ты, на, ду, ту.
Дом, точка, ночь, вода, вата, мышь, надувать, топать.
8. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, фонематических представлений.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, а на стол ставит контейнер с карандашами.
Логопед. Я вижу, что вы умеете различать звуки [т]—[д]. Давайте закрепим это умение. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на страничке справа?
Дети. Мы видим буквы Т и Д, но они не дописаны.
Логопед. Возьмите простой карандаш и допишите буквы, а потом раскрасьте их. Пусть буква Т будет синей, а буква Д будет желтой.
Дети выполняют задание.
Логопед. А какие картинки вы видите рядом с буквами?
Дети. Мы видим танк, тапки, дудочку и дрова.
Логопед. Соедините картинки с соответствующими буквами. С буквой Т соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [т]. С буквой Д соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [д].
Дети выполняют задание.
Л огопед. Посмотрите, все ли выполнили задание правильно.
Дети проверяют друг друга.
Логопед. А теперь вы можете раскрасить картинки.
Дети раскрашивают картинки, логопед раздает им наклейки за хорошо выполненную работу.
9. Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т]—[д]) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие навыков ориентировки на плоскости.]
Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на магнитную доску восемь предметных картинок с изображениями одежды {жилет, халат, трусы, колготки, рейтузы, передник, джинсы, нагрудник).
Логопед. Посмотрите на доску. Рассмотрите и назовите картинки.
Дети называют картинки, а логопед оказывает им помощь, если они испытывают затруднения.
Логопед. Сейчас вы пойдете к доске и выложите по ее левому краю все картинки звуком [т] в названиях, а по правому краю — все картинки со звуком [д] в названиях.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить, нет ли на доске ошибок.
Логопед. Вы отлично выполнили задание и не допустили ошибок. Но у меня есть еще одно задание. Перечислите назван одежды, в которых звук [т] находится в середине.
Д е ти. Колготки, рейтузы.
Логопед. Теперь перечислите названия одежды, в которых звук [д] находится в середине.
Дети. Передник, нагрудник.
Логопед. Молодцы!
10. Упражнение «Составь слова». [Совершенствование навыков составления и чтения слов.]
Логопед убирает часть картинок с доски, оставляет только четыре, на которых с обратной стороны написаны слоги.
Логопед. Переверните картинки и прочитайте слоги на них.
1-йребенок. Ма.
2-й ребенок. Ди.
3-й ребенок. Да.
4-й ребенок. Мо.
Логопед. Составьте и прочитайте слова.
Дети. Ди-ма, мо-да.
Логопед. Отлично!
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает картинки и предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было интересно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков чтения, слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, трафареты одежды, небольшие лоскутки разных тканей, предметные картинки с изображениями одежды.
Предварительная работа. Создание альбома с коллекцией тканей, рассматривание и ощупывание лоскутков ткани, введение в активный словарь названий ткани (шерсть, шелк, лен, вельвет, ситец и т. п.), беседа о том, из чего производят ткани, разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы...»
Ход занятия
1. Организационный момент. [Расширение и активизация словаря глаголов по теме «Одежда». Создание эмоционально положительного фона занятия.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках и сразу приглашает пройти на ковер.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор по теме «Одежда». Давайте поиграем в мяч. Подумайте, что можно делать с одеждой. Я бросаю мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что можно делать с одеждой, и возвращает мяч мне.
Дети должны вспомнить глаголы: носить, надевать, гладить, стирать, чистить, пачкать, вешать в шкаф, шить, украшать и т. п.
Логопед. Молодцы. Вы подобрали очень много слов.
2. Игра «Закончи предложение». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к столу.
Логопед. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины новое нарядное шелковое...
1-йребенок. Платье.
Логопед. Скоро зима, а у Аленки еще нет теплой меховой...
2-й ребенок. Шубы.
Логопед. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной...
3-й ребенок. Кофточке.
Логопед. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой...
4-й ребенок. Рубашке.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер карандашами.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите?
Дети. Плащ. шапку и рукавички.
Логопед. Что вам нужно для прогулки в дождливый осенний день?
Дети. Плащ.
Логопед. Возьмите любой карандаш, обведите плащ по контуру и раскрасьте его, а потом расскажите, какой плащ у вас получился.
Дети раскрашивают изображение плаща, а потом образуют словосочетания: синий плащ, зеленый плащ и т. п.
4. Игра «Какой, какая, какое?» [Совершенствование грамматического стоя речи (образование относительных прилагательных). Развитие тактильной чувствительности.]
Логопед раздает детям трафареты изображений одежды, кладет на стол кусочки ткани.
Логопед. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда.
Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п.
5. Упражнение «Летний ветер». [Воспитание направленной воздушной струи.]
Логопед предлагает детям встать возле стульчиков.
Логопед. Вспомните, из чего делают ткани.
Дети. Из хлопка, из льна, из шерсти, из синтетических нитей.
Логопед. Сегодня я принесла на занятие коробочку хлопка. Он вырос в далекой теплой стране Индии. В долине, где растет хлопок, часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.
Логопед следит за тем, чтобы дети держали ладонь на уровне рта на расстоянии 15 см. не поднимали плечи и не надували щеки. Упражнение проводится 3—5раз.
6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.] (Повторение. См.: Занятие I. Тема «Одежда».)
Логопед приглашает детей на ковер и проводит пальчиковую гимнастику.
Дети. Мама молодая и красивая. У нее желтое пальто и пестрый шарф. В руках она держит коричневые перчатки и сумку. У нее сапожки на высоком каблуке.
Логопед. Расскажите о настроении людей на картине. С каким настроением, например, работает продавец?
Д е т и. У мамы и дочки хорошее настроение. Они пришли делать покупки. У продавца тоже хорошее настроение. Она любит свою работу и делает ее с удовольствием.
Логопед. Теперь давайте опишем магазин. Какой он? Что вы видите в магазине?
Дети. Магазин большой и светлый. В нем продается одежда для детей и взрослых. На заднем плане мы видим полки с кофтами, свитерами, шапками. За спиной у мамы девочки мы видим манекены. На них нарядные пальто и шляпы.
Логопед. Что вы можете сказать о картине? Какая она?
Дети. Картина яркая, написана сочными красками.
Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.
3. Игра с мячом «Скажи наоборот». [Совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.]
Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки в мяч.
Логопед. Вчера мы рассказывали, что можно делать с одеждой, подбирали слова, которые отвечают на вопрос «Что делать?» Давайте вспомним эти слова еще раз и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я говорю, что можно делать с одеждой, и бросаю мяч, вы ловите мяч, говорите слово-«наоборот» и бросаете мяч мне.
В игре образуются пары антонимов: надевать - снимать, пачкать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т. п. Если дети не устали, можно предложить им аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос «Какой?» (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т. п.).
4. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.
Логопед. А теперь давайте снова сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с].
Дети. Ш...
Упражнение выполняется 2—3 раза. Затем можно попробовать отработать с детьми произношение открытых слогов: ша, ши, ше (от слогов са, сы, сэ) в упражнении «Горячий чай».
5. Рассказ по картине по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи, мышления, памяти.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. Давайте вместе составим рассказ по картине. Я хочу предложить вам начать его с описания времени года, которое наступило, и с того, что мама и девочка собрались в магазин за покупками. Кстати, для девочки неплохо бы придумать имя. О чем вы будете рассказывать дальше?
1-й ребенок. Мы можем рассказать о магазине.
2-й ребенок. Потом о продавце.
3-й р е б е н о к. Об одежде, которую показывает продавец.
4-й ребенок. О той сценке, которую мы видим на картине.
Далее логопед напоминает каждому из детей, о чем он будет говорить. Затем детям необходимо предоставить время для обдумывания рассказа.
Дата добавления: 2015-11-05; просмотров: 26 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |