Рабочей образовательной программы в группе компенсирующей направленности для детей 3-4лет, 2 страница

Формиро­вать умение последова-тельно менять роли в ходе игры по мере появления новых персонажей в сюжете; персонажей в сюжете; использовать смену роли как средство развертыва-ния сюжета игры.	Воспитатель втягивает ребенка в игру с настольным тематическим набором, включающим несколько персонажей (лучше начинать со знакомой сказки), Воспитатель предлагает ребенку основную роль, а сам последовательно меняет дополнительные роли по мере развертывания сюжета. Затем предлагает ребенку: «Давай я теперь буду... (основная роль), а ты всеми остальными по порядку». Сюжет разыгрывается еще раз; воспитатель подсказывает ребенку моменты смены роли («А теперь колобок встретил медведя. Давай Ты теперь уже не заяц, а медведь»	Сюжеты с основной и 2-3 дополнительными ролями («смысловой куст ролей»), появляющимися последовательно по мере смены событий Основная роль (взрослый): 1. Дополнительная роль 2. Дополнительная роль 3. Дополнительная роль (ребенок)	Мотивы известных сказок и литературных произведений: «Колобок» (заяц, волк. лиса, медведь). К. Чуковский «Краденое солнце» (медведь, баран, крокодил, медвежонок). В. Сутеев «Кто сказал мяу?». (щенок, петух, пес, кошка, мышонок). Ш. Перро «Красная шапочка» (мама, волк, охотник, бабушка).
Воспитатель начинает игру, беря себе основную роль (доктор, капитан), привлекает на дополнительную роль кого-либо из детей, затем предлагает новое сюжетное событие, связанное с появлением нового персонажа («А давай из каюты на палубу вышел матрос...») и предлагает ребенку сменить роль («Давай ты теперь не пассажир, а матрос.»), развертывая взаимодействие с этой новой ролью ребенка и т.д.	Тот же тип сюжета Основная роль (взрослый): 1. Дополнительная роль 2. Дополнительная роль 3. Дополнительная роль (ребенок)	В соответствии с интересами ребенка. По мотивам сказок и литературных произведений

Программные задачи	Методические приемы	Типы сюжетов	Примерное тематическое содержание
Продолжать формировать умение менять роли в ходе игры при введении в сюжет нового персонажа.	Те же методические приемы, что и во II квартале. Воспитатель втягивает ребенка в игру с настольным тематическим набором, включающим несколько персонажей (лучше начинать со знакомой сказки), Воспитатель предлагает ребенку основную роль, а сам последовательно меняет дополнительные роли по мере развертывания сюжета. Затем предлагает ребенку: «Давай я теперь буду... (основнаяроль), а ты всеми остальными по порядку». Сюжет разыгрывается еще раз; воспитатель подсказывает ребенку моменты смены роли («А теперь колобок встретил медведя).Давай Ты теперь уже не заяц, а медведь»).	Взрослый Основная роль	Ребенок Дополнительная роль № 1 (событие №1)
	Воспитатель начинает игру, беря себе основную роль (доктор, капитан), привлекает на дополнительную роль кого-либо из детей, затем предлагает новое сюжетное событие, связанное с появлением нового персонажа («А давай из каюты на палубу вышел матрос...») и предлагает ребенку сменить роль («Давай ты теперь не пассажир, а матрос.»), развертывая взаимодействие с этой новой ролью ребенка и т.д.
Формирование умения использовать смену роли при развертывании сюжета в совместной игре со взрослым и сверстниками	Воспитатель подключается к уже начатой игре ребенка, берет себе дополнительную роль и привлекает на такую же роль еще одного ребенка («Петя, ты капитан?... Женя, давай мы с тобой будем пассажиры.») Предлагает новую сюжетную коллизию, требующую нового персонажа, и меняет роль, предлагая это сделать и второму участнику (Женя, давай мы с тобой теперь будем		Дополнительная роль №2 (событие №2)

	матросы...») Таким образом, стимулируется смена роли ребенком в игре не только со взрослым, но и со сверстником.
	Воспитатель втягивает двоих детей в игру в «телефонный разговор», обозначает роли и развертывает ролевое взаимодействие; вводит сюжетное событие новым персонажем и предлагает одному из детей сменить роль («Маша, давай ты теперь не мама, а доктор, Доктор звонит...» и т.п.).		Дополнительная роль №3 (событие №3)
Развивать у ребенка умение подключаться к игре двоих сверстников, находя подходящую по смыслу роль.	Воспитатель подключается к уже возникшей игре двоих детей, берет себе подходящую по смыслу роль и привлекает на такую же роль еще одного ребенка, действуя с ним синхронно. После кратковременного участия в игре, показав третьему участнику возможности взаимодействия с первыми двумя, воспитатель незаметно выходит из игры, оставляя детей играть самостоятельно.	Сюжеты с тремя взаимозависимыми ролями (смысловой куст ролей).	В зависимости от начатой детьми игры.

месяц	неделя	Цели и задачи	Методические приемы (содержание специально­организованной или совместной деятельности)	Используемый материал или литература	Интеграция с другими областями	Взаимодействие с родителями
сентябрь	неделя	Учить ребенка одеваться в определенной последовательности.	Не следует спешить на помощь ребенку, который пытается Затем помочь и похвалить за трудолюбие. Стимулировать активность детей, вызывать радость и удовлетворение от собственных усилий. помочь и похвалить за трудолюбие	Использование потешек.	Социализация Коммуникация
неделя	Учить одевать туфли самостоятельно. Важно сохранить их стремление к самостоятельности.
неделя	Учить ребенка одевать туфли самостоятельно. Важно сохранить их стремление к самостоятельности.		Использование схем последовательности в одевании.
неделя	Важно сохранить их стремление к самостоятельности.

октябрь	неделя	Учить детей правильно умываться. Открывать кран и засучивать рукава.	Прямой показ действий и их сопровождение объяснением процесса умывания, открывания крана, засучивание рукавов стихотворения, потешки, песенки например: "Чистая водичка моет Вове личико, Танечке — ладоши, а пальчики — Антоше".		коммуникация.	заучивание потешек: "Чистая водичка моет Вове личико, Танечке — ладоши, а пальчики — Антоше".
неделя	Учить детей правильно умываться: тщательно намыливать руки, смывать мыло водой вытирания насухо полотенцем и вешаем его на место)	Показ действий и объяснение засучивание рукавов намыливания рук, смывания.	засучивание стихотворения, потешки, песенки например: "Чистая водичка моет Вове личико, Танечке — ладоши, а пальчики — Антоше".
неделя	Стимулировать активность детей, вызывать радость и удовлетворение от собственных усилий.
неделя

ноябрь	неделя	Прямой показ действий и их сопровождение объяснением.	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми.	Хорошо читать детям соответствующие потешки, небольшие стихотворения "Буль- буль-буль, журчит водица. Все ребята любят мыться". Или: "Льется чистая водица, мы умеем сами мыться"
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь		используя стихотворения, потешки, песенки.
неделя	Прямой показ действий поведения в столовой и их сопровождение объяснением.	правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

декабрь	неделя	Учить детей к раздеванию и их сопровождение объяснением. Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми.	Обучая детей снимать одежду, воспитатель раздевает куклу Машу, которая гуляла вместе с ними, и сопровождает свои действия словами: "Вот кукла Маша сняла шапку и положила ее в шкафчик на верхнюю полку. Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафчики на верхние полки"	Использование стихотворения, потешки, песенки или игровой персонаж		Заучивание Стихотворения
неделя	Учить ребенка снять шапку, курточку.	действия словами: "Вот кукла Маша сняла шапку.
неделя	Учить ребенка положить вещи в шкафчик.	Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафчики на верхние полки"
неделя		создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения	потешки, песенки или игровой персонаж

январь	неделя	Учить ребенка застегивать и расстегивать сопровождением и объяснением.	действия словами: "Вот кукла Маша сняла куртку.	Использование стихотворения, потешки, песенки или игровой персонаж		Заучивание Стихотворение. Предложить родителям использование игр на развитие мелкой моторики
неделя	Учить застегнуть или расстегнуть пуговицы самостоятельно.	Стимулировать активность детей, вызывать радость и удовлетворение от собственных усилий		создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения
неделя	Учить ребенка снять курточку.	Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафчики на верхние полки"
неделя	Учить ребенка положить вещи в шкафчик.	В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь.	потешки, песенки или игровой персонаж

февраль	неделя	Учить ребенка одевать сапоги, ботинок. сопровождение объяснением		Использование стихотворения, потешки, песенки или игровой персонаж		Заучивание стихотворение.
неделя	Учить застегивания замков, зашнуровывание шнурков	Стимулировать активность детей, вызывать радость и удовлетворение от собственных усилий		создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения
неделя	Учить ребенка снять ботинки.	Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафчики на верхние полки"
неделя	Учить ребенка ставить ботинки в шкафчик.	В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь.	потешки, песенки или игровой персонаж

март	неделя	Дети учат куклу навыкам умывания, а та иногда дает оценку их действиям. Обязательна положительная оценка даже небольших успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими.	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми.	заучивание стихотворении "Буль- буль-буль, журчит водица. Все ребята любят мыться". Или: "Льется чистая водица, мы умеем сами мыться"
неделя	Побуждает детей повторить все операции в то же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь		используя стихотворения, потешки, песенки.	Заучивание стихотворении.
неделя		правильно пользоваться	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

апрель	неделя	Дети учат куклу пользоваться носовым платком, а та иногда дает оценку их действиям.	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь	Кукла Катя, почему ты шмыгаешь носом и не хочешь воспользоваться носовым	используя стихотворения, потешки, песенки.
неделя	Прямой показ действий поведения детей	успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

май	неделя	Дети учат куклу навыкам раздевания, а та иногда дает оценку их действиям.	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь	Кукла Катя, почему ты шмыгаешь носом и не хочешь воспользоваться носовым	используя стихотворения, потешки, песенки.
неделя	Прямой показ действий поведения детей	успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

июнь	неделя	Дети учат куклу навыкам одевания, а та иногда дает оценку их действиям	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими.
неделя	Дети учат куклу культуре еды, а та иногда дает оценку их действиям. Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь	Обязательна положительная оценка даже небольших успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах	используя стихотворения, потешки, песенки.
неделя	Прямой показ действий поведения детей	успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

июль	неделя	Дети учат куклу навыкам причесывания и приведения себя в порядок, а та иногда дает оценку их действиям.навыкам умывания,	Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми.	заучивание стихотворении "Буль- буль-буль, журчит водица. Все ребята любят мыться". Или: "Льется чистая водица, мы умеем сами мыться"
неделя	Побуждает детей повторить все операции в то же последовательности. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь	Хорошо читать детям соответствующие потешки, небольшие стихотворения "Буль- буль-буль, журчит водица. Все ребята любят мыться". Или: "Льется чистая водица, мы умеем сами мыться	используя стихотворения, потешки, песенки.	Заучивание стихотворении.
неделя	Дети Обязательна положительная оценка даже небольших успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах.	Это особенно важно при общении с детьми застенчивыми, робкими.	Использование иллюстрации, картинок.
неделя	Побуждает детей повторить все операции в той же последовательности.	следить за своим внешним видом и их сопровождение объяснением.

аввгуст	неделя	Увлечь ребенка умыванием можно, вызвав у него интерес к предмету.	Например, во время умывания воспитатель дает детям новое мыло в красивой обертке, предлагает развернуть его, рассмотреть, понюхать: "Какое гладкое мыло, какое душистое! А как, наверное, это мыло хорошо пенится! Давайте проверим!".	Использование стихотворения, потешки, песенки или игровой персонаж		Заучивание стихотворение.
неделя	Учить застегивания замков, зашнуровывание шнурков	Стимулировать активность детей, вызывать радость и удовлетворение от собственных усилий		создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения
неделя	Учить ребенка снять ботинки.	Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут ботинки и положат их в свои шкафчики.
неделя	Учить ребенка ставить ботинки в шкафчик.	Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут ботинки и положат их в свои шкафчики	потешки, песенки или игровой персонаж

№	Задачи
	Учебные задачи
	Учить выворачивать вещь налицо
	Учить застегивать и расстегивать пуговицы
	Учить шнуровать шнурки
	Учить пользоваться различными застежками
	Учить снимать и надевать одежду в определенной последовательности
	Учить замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого
	Учить аккуратно складывать и вешать одежду
	Учить убирать на место обувь
	Учить наводить порядок в своем шкафу
	Учить вытирать ноги при входе в помещение
	Воспитательные задачи
	Воспитывать стремление к опрятности
	Воспитывать стремление к бережному отношению к вещам
	Воспитывать стремление помогать другим (взаимопомощь)
	Воспитывать самостоятельность
	Приучать детей соблюдать элементарные правила в раздевалке ■ не шуметь ■ не бегать ■ не стучать громко дверцами шкафов, ■ не сорить ■ помогать товарищам ■ не мешать другим
	Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения

№	Задачи
	Учебные задачи
	Учить открывать кран, чтобы текла небольшая струя воды, закрывать за собой кран
	Учить завертывать рукава
	Учить пользоваться мылом: ■ намыливать руки до образования пены ■ тщательно смывать
	Учить мыть лицо
	Учить насухо вытираться полотенцем
	Учить аккуратно снимать и вешать полотенце на место
	Учить подписывать полотенце с помощью трафарета
	Учить пользоваться расческой
	Учить использовать только свою расческу
	Учить чистить зубы
	Учить своевременно пользоваться носовым платком
	Воспитательные задачи
	Воспитывать умение спокойно вести себя в умывальной комнате, проявлять вежливость

	Воспитывать бережное отношение к предметам гигиены (полотенцу, зубной пасте, щетке, носовому платку)
	Воспитывать аккуратность: не мочить одежду, не проливать воду

Перспективный план по трудовому воспитанию во II младшей группе.

□ 3. Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом в помещении

№	Содержание деятельности	Задачи
Учебные	Воспитательные
№		Дата	№		Дата
	Расставлять игрушки		Знать где, в каком порядке хранить игрушки			Воспитывать аккуратность
			Учить соблюдать порядок			Воспитывать самостоятельность
			Учить выполнять до конца порученное дело			Воспитывать бережное отношение к игрушкам
			Учить трудиться совместно			Воспитывать стремление прибирать игрушки
			Учить трудиться рядом			Развивать волевое усилие (произвольность)
			Учить действовать в соответствии с заданием			Воспитывать стремление помогать взрослым
						Развивать активность
						Воспитывать старательность
						Воспитывать стремление закончить порученное дело
						Воспитывать стремление трудиться

Дата добавления: 2015-11-04