Органические поражения головного мозга. Симптомы похоже на симптоматику невропатии, акцент идет, нет на вегетативность, а на церебрально-астенические проявления: истощаемость, утомляемость, головные боли, непереносимость транспорта, двигательный гиперкинез.В данную группу заболеваний объединяют болезни, вызываемые внешними воздействиями или же внутренними нарушением работы органов и систем, не связанные с психической деятельностью человека.
Соматическое заболевание (от др.-греч. σῶμα — тело) — телесное заболевание, в противоположность психическому заболеванию.В данную группу заболеваний объединяют болезни, вызываемые внешними воздействиями или же внутренними нарушением работы органов и систем, не связанные с психической деятельностью человека. В целом значительная часть болезней является именно соматическими, так, например, все травмы и генетические наследственные болезни являются соматическими.
К соматическим заболеваниям относятся:
Заболевания сердца и сосудов
Заболевания дыхательной системы
Поражения печени и почек, ряд поражений желудочно-кишечного тракта
Травмы, ожоги и ранения
Наследственные генетические заболевания
Органические поражения нервной системы
Инфекции и спровоцированные ими поражения внутренних органов
Паразитарные инвазии
Эндокринные заболевания
Социально-психологические факторы дизотногенеза:
К социально обусловленным видам непатологических отклонений развития относится так называемая микросоциально – педагогическая запущенность, под которой понимается задержка интеллектуального и в определенной мере эмоционального развития, обусловленного культурной депривацией – неблагоприятными условиями воспитания, создающими значительный дефицит информации и эмоционального опыта на ранних этапах развития. К социально обусловленным видам патологических нарушений онтогенеза относится патохарактерологическое формирование личности – аномалия развития эмоционально – волевой сферы с наличием стойких аффективных изменений, вызванных длительными неблагоприятными условиями воспитания, такая аномалия возникает в результате патологически закрепившихся реакций протеста, отказа, оппозиции и т. д.
Симптомы и причины нарушений психического развития.
Нарушения психического развития проявляются наиболее часто в младенческом и детском возрасте. Эти психологические нарушения связаны с различными факторами, травмами и патологиями. Основными причинами нарушений психического развития являются:
наследственные патологии головного мозга; хромосомные заболевания; пороки головного мозга; эпилептический синдром; поражения и патологии центральной нервной системы; опухоли головного мозга; гидроцефалия; тяжелые заболевания нервной системы и нейрокожные синдромы; наследственные эндокринные заболевания; соматические патологии; нарушения и заболевания органов чувств; отсутствие воспитания и педагогическая запущенность. Наиболее серьезными причинами нарушений психического развития являются наследственные, биологические, социальные и психогенные факторы. Нарушения психического развития у детей выражаются в значительном отставании в развитии от сверстников, замедлении психического становления, несоответствии в поведении и восприятии с возрастными нормами.. Нарушения психического развития могут быть вызваны социальными факторами, в том числе недостатком во внимании и отрывом от матери, социальной изоляцией, дефицитом воспитания, обучения и развития, неблагоприятными условиями в семье и обществе.
Типы нарушений психического развития:
дизонтогенез, в том числе поврежденное, замедленное и искаженное развитие; необратимое психическое недоразвитие; дисгармоничное психическое развитие; дегенеративное психическое развитие, связанное с эпилепсией и другими заболеваниями; патологическое психическое развитие, вызванное психическими и соматическими патологиями. Также выделяют типы нарушений психического развития по шизофреническому процессу: асинхронию, ретардацию и умственную отсталость. В некоторых случаях проявляются клинические формы нарушений, в том числе акселерация, инфантилизм, аутизм и соматопатия. Отдельно в медицине выделяют нарушения психического развития, связанные с видом олигофрении – неосложненная, нейродинамическая, анализаторная и психопатическая форма.
Профилактика нарушений психического развития
Основной задачей лечения является длительная коррекция развития ребенка. В состав медикаментозной терапии должны входить следующие препараты: ноотропы, сосудистые и противосудорожные, противовоспалительные и иммуностимулирующие. Так же требуется работа с психологом: сенсорные упражнения с психологом для восстановления чувствительности, улучшения восприятия и психологической разгрузки; аппаратные занятия с биологической обратной связью, направленные на тренировку внимания и запоминания, регулирование ребенком собственного восприятия; релаксационные упражнения; лечебную физкультуру и гимнастику для стимулирования физического и психического развития; физиотерапию, включающую тепловые, водные и электропроцедуры.
Билет №12
1. Психология памяти. Виды и процессы памяти. Развитие и индивидуальные особенности памяти.
2. Стресс как неспецифический адаптационный синдром. Виды стресса. Механизмы стресса.
1. Психология памяти. Виды и процессы памяти. Развитие и индивидуальные особенности памяти.
Место памяти в системе психических явлений
Память - психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом, проявляющийся в способности человека сохранять прошлый опыт, а также в возможности его повторного использования в своей жизни и деятельности. Память - это следовое психическое отражение прошлого. Она дает возможность увязать в единый процесс прошлое, настоящее и будущее. Благодаря памяти человек впитывает опыт предшествующих поколений, приобретает новые знания, умения и навыки.
Представление о памяти в истории психологии
Ассоциативная психологии, ассоциации — временная связь, возникающая в результате действия двух или нескольких раздражителей. 80-х гг. XIX в. Г. Эббингауз - основные кривые заучивания (запоминания), особенностей ассоциаций: простые, но произведшие на человека сильное впечатление события могут запоминаться сразу, прочно и надолго, «эффект края»+эффект забывания
гештальттеория - процессы памяти определяются формированием гештальта. мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий – эффект Б. В. Зейгарник.
Бихевиоризм - подчеркивали роль подкрепления в запоминании материала.
психоанализ - наиболее легко в нашей памяти воспроизводятся события, имеющие положительную эмоциональную окраску, и наоборот, негативные события быстро забываются.
Л. С. Выготский, кон 1920-х гг. - высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности, социальной по своему происхождению. были выделены этапы фило- и онтогенетического развития памяти, включая произвольную и непроизвольную, а также непосредственную и опосредованную память.
А. А. Смирнова и П. И. Зинченко, установили зависимость запоминания от поставленной задачи
психологи конца XIX — начала XX в. - память является «общим свойством материи». К 40-м гг. XX в. - память — это функция мозга, а физиологической основой памяти является пластичность нервной системы.
Психологические концепции памяти
АССОЦИАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ..
если опред-е псих-е образования возникли в созн-и одновр-но или непосредственно др за др, то м/ду ними образ-ся ассоц. связь, и повторное появл-е к-л из элементов этой связи вызывает в созн-и появл-е всех остальных ее элементов.
СТРУКТУРНАЯ Т. ПАМЯТИ В ГЕШТАЛЬТ-.
В основе образования ассоц-й лежит целостное образов-е – гештальт
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
П стала таким предметом иссл-я, где деят-ть выступила в кач-ве объяснит-го принципа ее разв-я и f-ционир-я.
КОГНИТИВНЫЕ(информ-е) ТЕОРИИ базируются на «компьютерной метафоре» – аналогии между организацией памяти у живых организмов и компьютера.
Виды памяти
ПО ХАРАКТЕРУ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
1) Образная память - память на образы, сформированные с помощью процессов восприятия через различные сенсорные системы и воспроизводимые в форме представлений(- зрительную, - слуховую,- вкусовую,- обонятельную, - тактильную)
2) Двигательная (моторная) память на двигательные оперции
3) Эмоциональная память - это память на чувства
4) Словесно-логическая- это память на мысли и слова. (механическая, Логическая)
ПО СТЕПЕНИ ОСОЗНАННОСТИ ЗАПОМИНАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ
- Имплицитная память -материал, который человек не осознает. -Эксплицитная
ПО ХАРАКТЕРУ СВЯЗИ С ЦЕЛЯМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Непроизвольная память -Информация сохраняется автоматически, без волевых усилий
- Произвольная память - намеренное (волевое) запоминание образа
ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ СОХРАНЕНИЯ ОБРАЗОВ
1)Мгновенная (сенсорная) память - это память, удерживающая информацию, воспринятую органами чувств без ее переработки. До 2-3 сек (иконическая, эхоическая)
2) Кратковременная память - это память на образы после однократного, непродолжительного восприятия и с немедленным воспроизведением. Удерживается 7+-2 символа. 20-30 с.
3) Оперативная память- позволяет сохранить след образа для выполнения текущих действий
4)Долговременная память - это память на длительное сохранение образов в сознании и последующее многократное использование в будущей жизнедеятельности.
Процессы памяти
ЗАПОМИНАНИЕ - избирательное закрепление образа в памяти. М б произвольным и непроизвольным; кратковременным, оперативным и долговременным
СОХРАНЕНИЕ - сложный процесс, в ходе которого информация должна подвергнуться переработке, упорядочению и классификации. Формы: реконструктивное, репродуктивное, эхоическое и эпизодическое.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ - восстановление ранее отраженного в сознании человека образа объекта без повторного его восприятия. произвольная и непроизвольная форма. Виды: узнавание, реминисценция, припоминание, воспоминание
ЗАБЫВАНИЕ - процесс постепенного снижения возможности воспроизводить образ объекта, хранящийся в долговременной памяти.
Исследования памяти в когнитивной психологии: сенсорная, кратковременная и долговременная память
Р. Аткинсон и Р. Шифрин выделяют три вида памяти: сенсорная, кратковременная и долговременная.
Информация из внешнего мира поступает в сенсорные регистры, где хранится около трети секунды. Далее она поступает в кратковременную память, где подвергается кодированию и может храниться до 30 секунд. Через кратковременную память информация может поступать в долговременную память. Последнюю можно представить как неограниченное по объему хранилище, в котором информация может храниться сколь угодно долго.
Память как единый процесс переработки информации
Первоначальная запись информации осуществляется в сенсорной памяти. 1-2 с. - настройка сенсорных систем для выделения значимой информации все входящие сообщения (сигналы) должны быть закодированы в форму, удобную для их приема в структурах мозга. Далее: инфа в кратко-временную память. Далее - в долговременную: происходит выделение информационного содержания сигналов, а также отсев неактуальной информации.
Прямого пути этой информации из структур долговременной памяти к исполнительным органам нет. Она должна пройти через кратковременную память.
2. Стресс как неспецифический адаптационный синдром. Виды стресса. Механизмы стресса.
Современное определение стресса(Парин)-неспецифическая(, стадийная, системная, редуцированная, защитная реакция на повреждение или угрозу повреждения. При этом необходимо подчеркнуть, что эта защитная реакция характеризуется большим разнообразием психологических реакций на начальном этапе оценки уровня угрозы, но весьма однообразна по своим физиологическим проявлениям после запуска защитных механизмов.
Характеристика стресса:
1. возникает в ответ на угрозу повреждения или повреждение целостности организма.
2. является защитно-адаптационной. Защита и адаптация (то есть функциональные перестройки) достаточно равноправны.
3. характеризуются стадийностью:
а) Начало стресса – фаза тревоги. Характеризуется крайней степенью напряжения висцеральных и психических функций, и является чрезвычайно энергозатратной.
б) Вторая фаза стресса – резистентность. Наблюдается попытка устойчивого сопротивления повреждению, реализующегося благодаря усилению катаболических процессов, мобилизации остаточных энергетических ресурсов. При стресе сопротивление развивается на относительно высоком функциональном уровне.
в) Третья фаза стресса – истощение. Наблюдается комплекс гипобиотических реакций с крайним подавлением психических и висцеральных функций. (((Процессы недостатка роста и размножения клеток и тканей называют гипобиотическими. К ним относятся: 1) атрофии -процесс уменьшения объема органа или ткани вследствие их недостаточного питания или нарушения обмена веществ.; 2) дистрофии и дегенерации, различные виды нарушения обмена веществ в клетках органов и тканей.))). В итоге, выбор одной из параллельных и сходных по динамике стратегий защиты определяется степенью разрушительности воздействия и начальной («стартовой») функциональной готовностью организма.
4. В основе лежит общий принцип редукции физиологических и нейрохимических механизмов. В соответствии с эволюционно закреплёнными программами запускаются механизмы защиты, реализация которых приводит к минимизации внешних влияний и концентрации сил на борьбе с повреждением. Наблюдается значительное снижение сенсорных порогов (в том числе, болевых) и минимизация дисперсий вегетативных параметров.
5. Чрезвычайно многообразные в норме нейрохимические механизмы переработки информации при экстремальных состояниях сводятся к параллельной активации трёх базовых систем защиты: стресс-реализующей (САС – симпато-адреналовая система), стресс-потенцирующей (ГГАС – гипоталамо-гипофизирно-адреналовая система) и стресс-лимитирующей (ЭОС – эндогенная опиоидная система и система ГАМК). Эти системы запускаются практически синхронно в ответ на потенциально повреждающий стимул, но их активность закономерно меняется в процессе развития экстремального состояния:
а) Стресс-реализующая система выходит на пик активности непосредственно вслед за сигналом о повреждении, обеспечивая реализацию 1 фазы защитной реакции. Продолжительность её активности крайне невелика (минуты – часы), после чего наблюдается истощение нейрохимических механизмов САС.
б) Стресс-потенцирующая система является классической нейроэндокринной осью, которая запускается адренергическим сигналом и обеспечивает устойчивость 2 фазы защитной реакции, поддерживая сравнительно высокий уровень энергетики.
в) Стресс-лимитирующая система проявляет свою активность с первых минут защитной реакции, ограничивая избыточные эффекты первых двух систем. Однако после того, как они исчерпали свои возможности, ЭОС (и ГАМК-система) начинают доминировать, предопределяя течение завершающей фазы экстремального состояния. Так как эволюционно это наиболее древняя нейрохимическая система, она формирует «первобытный» механизм защиты – гипобиотический, обеспечивая максимальную экономию энергетических ресурсов.
Общая схема стресса(механизм стресса).
1 этап- Повреждение или его угроза
2 этап Сенсорные входы
3 этап - Лимбическая система
4 этап – Гипоталамус:
-С.А.С. (симпато-адреналовая система)-стресс реализующая: набирает пик активности и работает в первую минуту стресса.
-Г.Г.А.С. (гипоталамо-гипофизарно-адреналовая система)- стресс - потенцирующая: активна длительное время от нескольких минут до суток.
-Э.О.С. (эндогенная опиоидная система)- стресс- лимитирующая: наиболее активна в первые минут, после нескольких минут активность снижается, но продолжает быть активной до нескольких суток.
5 этап устранение (от) источника угрозы или повреждения.
Виды стресса.
Позднее Г. Селье ввел дополнительно понятие «положительный стресс» (эустресс), а «отрицательный стресс» обозначил как дистресс.
Эустресс – это «стресс, вызванный положительными эмоциями» и «несильный стресс, мобилизующий организм». Эустресс соответствует второй стадии развития стресса, во время которой происходит продуктивное напряжение. Как только выход из сложной ситуации найден, развитие стресса прекращается и организм переходит на нормальный режим функционирования.
Дистресс – негативный тип стресса, с которым организм не в силах справиться. Он разрушает здоровье человека и может привести к тяжелым заболеваниям.
Лазарус. Физиологический и психологический стресс.
Стрессоры – неблагоприятные, значительные по силе и продолжительности внешние и внутренние воздействия, ведущие к возникновению стрессовых состояний.
Виды стрессов:
1. Физиологический стресс. Это стресс, вызванный физиологическими стрессорами (оказывают непосредственное действие на ткани тела; к ним относятся болевые воздействия, холод, высокая температура, чрезмерная физическая нагрузка и др.).
2. Психологический стресс, это стресс, вызванный психологическими стрессорами. Психологические стрессоры – это стимулы, которые сигнализируют о биологической или социальной значимости событий. Это сигналы угрозы, опасности, переживания, обиды, необходимость решения сложной задачи. Психологический стресс подразделяется на:
a) Информационный стресс (возникает в ситуации информационных перегрузок: сложная задача, быстрое решение и т.п.).
Билет №13
1. Отечественные теории личности.
2. Психология преступного поведения, правоохранительной деятельности. Судебно-психологическая экспертиза
1. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
В отеч.Ψ личность изучается с 2х точек зрения: 1.С позиции введения в методологию и теорию психологии личностного принципа. Все психич.процессы - внимание, память, мышление - носят активный, избирательный хар-р, т.е. зависят от особенностей личности (мотивации, интересов, целей, хар-ра). 2.С т.зр.изучения личности самой по себе- ее структуры, особенностей формир-я и развития, самосознания и самооценки.
По Мясищеву Личность хар-ся системой ее сознательных отношений. Отношение- активная, преимущественно сознательная, основанная на опыте, избирательная связь личности с разл.сторонами действительности. Структура личности как система отношений- соотношение содержательных тенденций, вытекающих из основных отношений (стремлений, требований, принципов, потребностей). 2пары основных тенденций (направленности) личности: 1)индивидуально-личная– коллективно-общественная; 2)идейно-моральная– инстинктивно-физиологическая.
По Узнадзе: Установка - «целостное состояние субъекта», его целостная направленность в определенную сторону, на определенную активность. Установка – склонность, направленность, готовность к совершению определенной деят-ти, направленной на удовлетворение актуальной потребности. Установка как динамическое состояние включает в себя как момент мотивации, так и момент направленности. 3 типа личностей: 1.Динамический– личность, имеющая развитую способность к объективации и обладающая готовностью легко переключаться в направлении объективированных целей; 2.Статичный– личность, проявляющая гиперобъективацию, кот-я состоит в постоянной задержке импульсов своих установок и выборе целесообразных видов деят-ти лишь на основе волевых усилий; 3.Вариабельный– личность, обладающая достаточной легкостью объективации, но не имеющая достаточных волевых способностей для ее реализации.
По Рубинштейну: основное в хар-ке личности, это зависимость психич.процессов от личности. Это выражается, 1)в индивидуально-дифференциальных различиях м/у людьми (у разных людей, в зависимости от их индивидуальных (личностных) особенностей имеются разл.типы восприятия, памяти, внимания, стили умственной деят-ти). 2)сам ход развития психич.процессов зависит от общего развития личности (личностные изменения в ходе развития личности приводят к изменениям в психич.процессах (познавательных, аффективных, волевых)). 3)сами процессы не остаются независимо развивающимися, а превращаются в сознательно регулируемые операции (становятся психич.ф-ми личности). Принцип субъекта и его деят-ти: Субъект в деят-ти не только проявляется, но созидается и определеяется; Деят-ть- взаимод-е субъекта с объектом, деят-ть носит творческий хар-р, предметна, самостоятельна; Действие- единица деят-ти, Поступок- единица поведения; Деят-ть выступает в кач-ве поведения, когда в ней главным явл-ся отношение к моральным нормам.
Леонтьев определяет личность как связь, иерархию деятельностей, а не психич.процессов, личность – не биологич.и не соц-е, не условия и не факторы, а биография, опыт жизни. Личность развивается, имеет строение. Разведение индивида и личности: индивид- некое биологическое единство, связь естественных органов и их функций; личность - небиологическое единство, она постепенно возникает, формируется в ходе жизни, поэтому есть строение индивида, и есть независимое от него строение личности.
По Ананьеву: Позиция личности, как деятельная, субъективная сторона ее статуса, представляет собой систему отношений личности (к окр.людям, объективной среде, самому себе), установок и мотивов, кот-ми она руководствуется в своей деят-ти, целей и ценностей, на кот-е направлена эта деят-ть. В свою очередь вся эта сложная система св-в реализуется посредством исполняемых личностью ролей в заданных соц.ситуациях развития. Чел.предстает в виде некоей целостности – как индивид, личность и субъект, обусловленной единством биологич.и соц-го. Индивидуальность – это неповторимое сочетание в чел-е его черт из всех трех названных выше подструктур психики.
2.Психология преступного поведения, правоохранительной деятельности. Судебно-психологическая экспертиза.
Личность преступника и особенности преступного поведения исследует криминальная психология т. е. раздел юридической психологии, изучающий:
• закономерности и механизмы подготовки и совершения преступлений отдельными лицами или группами;
• психологический аспекты вины и роль потерпевших в преступном деянии;
• разрабатывает психологические обоснованные теории и типологии личности
• преступников; рекомендации по борьбе с преступностью.
Преступник – юр. Термин отражающий факт совершения человеком преступления, а не наличия у него каких-либо криминальных характеристик. Согласно исследованиям криминологов и психологов биологические и социальные составляющие являются детерминантами криминал. поведения, интегрируясь в качествах преступника.
Преступника от не преступника отличает не одно какое-то психологическое свойство, а неповторимое сочетание и особый удельный вес каждого из личностных свойств характеризующий специфику личности человека, с особой личностной философией и поведенческими стереотипами.
Личность преступившего закон может характеризоваться по разному
• слабохарактерный, импульсивный / чел с сильной силой воли;
• эмоц. неустойчивый / рациональный;
• агрессивный, жестокий / мягкотелый, жалостливый;
• интеллектуально не развитый /умный;
• циничный, презирающий соц. ценности / религиозный;
• отчужденный, эгоистичный / любящий людей;
• инфантильный / имеющий большой жизненный опыт.
Термин «личность преступника» весьма условен, является науч. Абстракцией, общего портрета личности преступника – не существует.
В качестве предпосылок преступ. поведения могут выступать:
1. Феномен «отчуждение».
2. Предпосылками криминальности является также личностная тревожность, обусловленная наличием беспредметного страха.
Феномены отчужденность и тревожность взаимосвязаны и при низких регуляционных возможностях возникают асоциальные и антисоциальные установки и привычки и могут становиться механизмами преступного поведения.
Жестокие преступления совершаются также по различным мотивам и преступники не однородны по чертам характера.
По мнению Ю. Антоняна, чертами характера преступника являются:
• Эмоциональная холодность и низкая эмпатия, но крайняя чувствительность к нежелательным внешним воздействиям.
1. Агрессивность, не умение контролировать свои действия, сдерживать эмоции;
2. Ригидность, злопамятство, «застревание» нежелательных эмоций.
• Преступники не способны к адекватной оценки ситуации.
1. Трудности рассматривают, как результат враждебных действий со стороны др. людей.
2. Жестокость как способ самоутверждения.
Судебно-психологическая экспертиза: цели и задачи, классификация
Судебно-психологическая экспертиза - исследование, проведенное экспертом на основе познаний в психологии с целью дачи заключения, которое после соответствующей его проверки и оценки будет являться доказательством по уголовному делу.
Предмет - изучение конкретных процессов, свойств, состояний и механизмов психической деятельности человека, имеющих значение для установления истины по уголовному делу.
Объектом судебно-психологической экспертизы является психическая деятельность здорового человека.
Компетенции:
• наличия психического заболевания у несовершеннолетнего
• особенностей умственной деятельности, которые могли препятствовать сознанию им значения вменяемых ему действий;
• наличия у несовершеннолетнего личностных особенностей, которые могли помешать ему руководить своими действиями в конкретной ситуации совершения правонарушения.
• способность обвиняемого, свидетеля и потерпевшего правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них правильные показания;
• способность потерпевших от половых преступлений правильно воспринимать характер и значение совершаемых с ними действий;
• наличие или отсутствие у субъекта в момент совершения противоправных действий состояния физиологического аффекта.
• возможность возникновения различных психических явлений, препятствующих нормальному осуществлению профессиональных функций.
• наличие или отсутствие у лица в период, предшествующий смерти, психического состояния, предрасполагающего к самоубийству.
Классификация судебно-психиатрических экспертиз
Общая классификация включает экспертизу основную и дополнительную, первичную и повторную и т.д. Единоличная и комиссионная экспертизы. Экспертизы однородные и комплексные.
Специальная классификация.
Существует несколько специальных классификаций судебно-психиатрических экспертиз. Наиболее известная из них состоит в разделении этих экспертиз на амбулаторные, стационарные, в кабинете следователя, в суде, заочные и посмертные.
Общая характеристика психологической структуры судебной деятельности
Психологическая структура судебной деятельности включает следующие взаимосвязанные основные компоненты:
1) конструктивную деятельность;
2) познавательную деятельность;
3) организационную деятельность;
4) коммуникативную деятельность.
Конструктивная деятельность суда заключается в принятии решения по возникшему судебному спору, вынесении правильного и справедливого вердикта коллегии присяжных заседателей и приговора суда.
Познавательная деятельность суда направлена на установление обстоятельств, подлежащих доказыванию по уголовному делу.
Организационная деятельность суда заключается в управлении председательствующим судьей в рамках своих полномочий ходом судебного процесса в соответствии с требованиями уголовно-процессуального закона.
Коммуникативная деятельность суда состоит в построении правильных взаимоотношений с участниками судебного разбирательства, аудиторией в рамках требований уголовно-процессуального закона.
Билет №14
1. Мышление как познавательный процесс и его характеристики. Виды и формы мышления. Этапы решения мыслительных задач. Развитие мышления.
2. Психологическая характеристика учебной деятельности
1. Мышление как познавательный процесс и его характеристики. Виды и формы мышления. Этапы решения мыслительных задач. Развитие мышления.
Мышление и непосредственно-чувственное познание.
Отражая действительность на чувственном уровне, человек получает разнообразную информацию, в форме звуковых, пространственных, временных, вкусовых, тактильных и иных образов. Однако такой информации об объективном мире человеку недостаточно для удовлетворения разнообразных потребностей практической деятельности, которая требует глубокого и всестороннего знания предметов
Мышление как процесс выделения существенных связей и отношений, обобщение и опосредование в мышлении.
Мышление — процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории. Суть мышления - в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира.
Процесс мышления характеризуется следующими особенностями: носит опосредствованный характер; всегда протекает с опорой на имеющиеся знания; исходит из живого созерцания, но не сводится к нему; в нем происходит отражение связей и отношений в словесной форме; связано с практической деятельностью человека.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 27 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |