3. Создавай атмосферу доверия. Рассказывай о себе. Безусловно, ты имеешь право на личную жизнь. Вовсе необязательно выкладывать все, как под пыткой. Но если ты будешь молчать, как партизан на допросе, родители могут вообразить, что ты куда более страшный грешник, чем на самом деле. Если ты будешь изо дня в день хранить гробовое молчание просто потому, что тебе неохота лишний раз открыть рот перед отсталыми обитателями общей жилплощади, эти отсталые обитатели подумают, что ты скрываешь от них нечто ужасное. И постараются ограничить твою свободу. А ведь ты этого не хочешь?
4. Помогай родителям формировать их родительский образ как образ реального воспитателя, с которым можно посоветоваться, которому можно доверять и т. п. Для этого подсовывай им современную литературу о воспитании подростков, особенно американских авторов. Там много пишется о свободе, о самовоспитании, о праве личности на самоопределение.
5. Доказывай, что ты «не один такой». Пусть мама и пагта смотрят вместе с гобой молодежные передачи, читают журналы для подростков, музыкальные дайджесты, слушают современную музыку.
6. Если хочешь узнать реакцию близких на какое-то ваше решение и боишься, что она будет резко отрицательной, избери метод косвенной консультации. Расскажи о своем друге или подруге, что попали в трудную ситуацию. Попроси совета. Скорректируй свое поведение согласно услышанному, Это поможет избежать крупного скандала.
Учти, родители гораздо легче отнесутся к проблемам твоих друзей, чем к твоим. С ними они готовы будут вспомнить, что «сами были молодыми», что «на ошибках учатся» и т. д. За чужого не так больно и не так стыдно, как за своего. Так что при случае можно привлечь своих родителей к действительным проблемам твоих друзей. Увидишь, как пригодится их опыт, их знание жизни. И в то же время они будут наивно горды доверием молодежи. Привыкнув выступать в роли «всепонимающего Будды» для друзей дочери или сына, в трудный момент они будут готовы пойти навстречу и тебе. Не выходить же из образа!
Урок 33. Ребенок в школе
Цели: рассмотреть особенности взаимоотношений ребенка в школе; развивать учебно-исследовательские умения учащихся в групповой и индивидуальной деятельности; формировать умения партнерского взаимодействия.
Основные понятия: риторика, философия.
Оборудование: учебник, чистые листы бумаги, фломастеры, бинт. План изучения нового материала
1. История школьного обучения.
2. Современная школа.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель зачитывает интересный факт (с. 173 учебника). Ученики должны сформулировать тему урока — «Ребенок в школе».)
— Может ли современный мир обойтись без школы?
— Для чего нужна школа лично вам?
— Какие эмоции вы испытываете, когда слышите слово «школа»?
II. Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания осуществляется в парной работе по заданиям учебника, с. 171. Один ученик выступает в роли учителя, другой — ученика. Учитель выборочно контролирует происходящий процесс.
III. Изучение новой темы
Учитель предлагает учащимся изучить текст на с. 172—175, заполнить таблицу с пометками.
Знал | Новое | Не понял |
|
|
|
Обсуждение заполненной таблицы в группах.
IV. Лекция
Современная школа
В Российской Федерации существует 11 -летнее общее образование. Оно включает три ступени: начальное общее образование (1—4 классы), основное общее образование (5—9 классы), среднее образование (10-11 классы).
Государство обеспечивает общедоступность и бесплатность получения гражданами России общего среднего 11-летнего образования.
Современная школа — это большой коллектив людей: учащихся, учителей, родителей, объединенных важным государственным делом — образованием детей, подготовкой их к жизни в обществе, к выбору профессии, к трудовой деятельности. В каждой школе есть главный закон, который регламентирует деятельность всех участников образовательного процесса, речь идет об Уставе школы.
Современный школьник изучает разные предметы: русский и родной язык, математику, биологию, химию, историю, обществознание, литературу и др.
Разносторонние знания помогают стать образованным человеком. Участие в творческих конкурсах, проектах, олимпиадах открывает путь в высшие учебные заведения, в науку.
В школе формируются черты характера, волевые качества, складывается школьная дружба. Но школа является и источником множества проблем. Неудачи в учебе, в установлении контактов с одноклассниками являются, пожалуй, главными из них.
V. Практическая деятельность
(Учитель предлагает выполнить ряд заданий, каждое из которых имеет определенную цель, но в целом все они направлены на воспитание у детей таких качеств, как товарищество, самокритичность, требовательность к себе, сопереживание, взаимопонимание.)
Задание 1. Изучите правила хорошего слушателя. С чем вы не согласны?
Как стать хорошим слушателем
1. Дайте сказать другому.
2. Сделайте так, чтобы говорящий почувствовал себя комфортно.
3. Продемонстрируйте свое желание слушать говорящего.
4. Ликвидируйте источники, отвлекающие внимание.
5. Взгляните на проблему глазами говорящего.
6. Будьте терпеливы.
7. Признавайте наличие эмоций, но не позволяйте им руководить вами.
8. Спокойно реагируйте на критику и контраргументы.
9. Реагируйте на то, что вы слышите.
10. Сконцентрируйтесь на том, что вам говорит собеседник.
11. Слушайте, чтобы понять.
12. Задавайте вопросы.
(Из книги Т. Т. Бегенчева и др. «Азбука гражданского образования»)
Задание 2. Игра «Сиамские близнецы».
Цели и задачи: развитие терпения, необходимого при любом тесном сотрудничестве; знакомство с правилами взаимодействия в паре,группе.
Оборудование: каждой паре понадобится одна упаковка перевязочного бинта или очень мягкий и тонкий платок, большой лист бумаги, восковые мелки.
Ход игры
— Я хочу предложить игру, в которой вы будете сотрудничать в парах. Вы можете объяснить мне, что означает слово «сотрудничать»?
— Вы можете привести конкретные примеры, когда вы с кем- то сотрудничали?
— Разбейтесь на пары. Одновременно могут работать четыре пары. Остальные будут наблюдать.
(В том, что не все учащиеся работают одновременно, есть свое преимущество. Наблюдатели «вприглядку» учатся, и пока другие играют, могут подготовиться к собственным действиям. Вы можете решить сами, сколько пар должны играть одновременно. Имеет смысл организовать игру таким образом, чтобы в первом раунде работали те учащиеся, которые могли бы стать хорошим примером для остальных.
Предложите учащимся сесть за стол как можно ближе к своему партнеру. Положите перед ними большой лист бумаги и предложите им нарисовать картину с привязанными друг к другу руками (предварительно обмотайте бинтом предплечья и локти учащихся так, чтобы правая рука ребенка, сидящего слева, оказалась привязана к левой руке ребенка, сидящего справа; дайте учащимся два восковых мелка разного цвета так, чтобы они держали их связанными руками).
Устанавливается правило: рисовать можно только привязанной рукой. Можно разговаривать между собой, чтобы решить, какую картину рисовать. Картина может быть с каким-то понятным изображением или просто с несколькими красивыми линиями и формами.
Остальные учащиеся, которые пока не рисуют, должны внимательно смотреть и слушать. Они могут поучиться у выполняющих задание ребят тому, как можно взаимодействовать.
Дайте парам примерно 5—6 мин на каждую картину и предложите рисовать следующей группе.)
— Вам удалось сотрудничество с партнером?
— Как вы распределили между собой роли?
— В чем вы испытывали затруднения?
— Что необходимо для хорошего сотрудничества?
Задание 3. Игра «Рисунок в два этапа».
Цель игры: помочь учащимся научиться взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: каждой паре учащихся нужен большой лист бумаги и фломастер.
Ход игры
— Разбейтесь на пары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и возьмите по одному фломастеру. Поставьте фломастером точку в центре листа и, не отрывая руки, закройте глаза. В течение двух минут «попутешествуйте» своим фломастером по всей поверхности листа, не отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы побывали во всех уголках ватмана. Откройте глаза и попробуйте дорисовать картину из того, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете при этом разговаривать друг с другом.
(На выполнение задания отведено 10 мин. Каждая пара представляет свой рисунок классу.)
— Понравилось ли вам рисовать с закрытыми глазами?
— Каким образом вы находили общий язык с партнером, когда ваши глаза были закрыты?
— Как осуществлялось сотрудничество с партнером?
Задание 4. «Письмо другу».
Предложите учащимся написать небольшое поздравительное письмо своему другу. Спросите предварительно, о чем надо обязательно написать в таком письме. В группах или индивидуально необходимо написать те идеи, которые будут отражены в таком письме. Затем необходимо написать вариант (или несколько вариантов) короткого поздравительного письма другу.
Для сравнения представьте образец, по которому рекомендовали писать такие письма 100 лет назад:
Милый товарищ и друг!
Желаю тебе всего того, чего ты сам себе желаешь. Будь счастлив, помни о любящих тебя друзьях. Краткость письма не позволяет мне высказать все то, что чувствую, и я поневоле должен ограничиться только общими местами; но тем не менее я не имею оснований предположить, чтобы ты усомнился в моей к тебе привязанности и любви, которые навсегда остаются неизменными.
Твой друг___.
Предложите сравнить свой вариант с образцом XIX в.
Домашнее задание
Прочитать с. 172—178. Подготовится к сочинению по теме «Хорошо учиться — это значит...».
Урок 34. Друзья и ровесники
Цели: рассмотреть особенности дружбы; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: дружба, верность, предательство.
Оборудование: учебник, дополнительный материал.
План изучения нового материала
1. Что такое дружба?
2. Отношения дружбы.
Ход урока
I. Организационный момент
«Смысл истинной дружбы в том, что радость она удваивает, страдания делит пополам» (Д. Аддисон).
«Дружба — зеркало, в котором человек видит себя» (В. Гроссман).
II. Актуализация знаний
Учитель предлагает написать сочинение на тему «Хорошо учиться — это значит...». Учитель пишет свое сочинение. Дети по желанию представляют результаты деятельности. Учитель предлагает свою версию.
III. Изучение новой темы
Дружеские отношения играют важную роль на всех этапах жизни человека. Детская и подростковая дружба имеет свои особенности и накладывает отпечаток на всю жизнь.
Дружба — это отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов.
IV. Работа с источником
Группа 1. Д. Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»
Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Непрерывно говорите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот же момент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он закончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивая его пустую болтовню? Сразу вмешайтесь и прервите его на середине фразы.
Вы знаете таких людей? Скучные люди — вот они кто, люди, находящиеся в упоении от собственной персоны, опьяненные сознанием собственной важности.
Поэтому если вы стремитесь быть хорошим собеседником, будьте внимательным слушателем. Задавайте вопросы, на которые другому человеку приятно будет отвечать. Поощряйте его к тому, чтобы он рассказывал о себе и своих достижениях.
Помните, что человека, с которым вы разговариваете, в сто раз больше интересует он сам, его нужды и его проблемы, чем вы и ваши проблемы. Его зубная боль имеет для него большее значение, чем голод в Африке, от которого умирают миллионы детей. Подумайте об этом, когда вы вступите в беседу.
Итак, если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило:
Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить
о себе.
— О каких двух стратегиях беседы говорит автор?
— С какой мыслью автора вы бы не согласились?
— Всегда ли уместно в разговоре придерживаться данных советов?
Группа 2. Правила, которых следует придерживаться в разговоре (из книги В.В. Любимцева «Знаешь ли ты?»)
1. Необходимо вести разговор вежливо и ровным голосом.
2. Должно быть желание разговаривать.
3. Следует смотреть в глаза собеседнику.
4. Не рекомендуется во время разговора кривить рот, морщить лоб и нос.
5. Не надо перебивать или прерывать собеседника.
6. Не следует излишне увлекаться жестикуляцией.
7. Не засоряйте свою речь словами-паразитами (того, как бы, значит, так сказать и т. п.).
8. Не следует излишне усложнять свою речь, используя иностранные слова или научные термины.
9. Старайтесь говорить четко, не торопясь, не бормотать и не глотать окончаний слов.
10. Интонация не должна быть оскорбительной или обидной для человека.
— Каких правил вы придерживаетесь?
— Какие правила вам сложно выполнять и почему?
— Предложите свои правила, которых необходимо придерживаться в разговоре.
Домашнее задание
Повторить темы «Духовная сфера общества», «Ребенок в обществе».
Урок 35. Повторительно-обобщающий урок по темам «Духовная сфера общества», «Ребенок в обществе»
Цель: обобщить и повторить знания учащихся по темам «Духовная сфера общества», «Ребенок в обществе».
Оборудование: тест.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Тест
Уровень А
А1. К духовным ценностям относятся:
1) микроскоп; 3) научное открытие;
2) компьютер; 4) телевидение.
А2. Система образования регулируется:
1) государством; 3) социальной группой;
2) обществом; 4) отдельными людьми.
АЗ. К мировым религиям не относится:
1) христианство; 3) иудаизм;
2) буддизм; 4)ислам.
А4. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
1) совестью; 3) талантом;
2) убеждением; 4) этикетом;
А5. Нормы морали охраняются:
1) государством; 3) церковью;
2) обществом; 4) политическими партиями.
А6. Верны ли следующие суждения о самообразовании?
А. Самообразование необходимо для успешного обучения. Б. Самообразованием необходимо заниматься для повышения уровня культуры.
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
А7. Что не относится к общественным наукам?
1) экономика; 3) философия;
2) химия; 4) культурология.
А8. Какое понятие не относится к теме «Мораль»?
1) безнравственный поступок;
2) моральный поступок;
3) идеал;
4) нравственные ценности.
А9. К средствам массовой информации относится:
1) литература; 3) телевидение;
2) театр; 4) живопись.
А10. Фундаментом духовной жизни общества является:
1) познание; 3) наука;
2) искусство; 4) культура.
Уровень В
В1. Какому понятию соответствует определение «отношения между людьми, основанные на взаимной привычке, духовной близости, общности интересов — это...»?
В2. Вставь пропущенное слово: «Одно из неоценимых качеств дружбы — умение хранить,..».
ВЗ. Закончи фразу: «Учебный процесс дополняют новейшие...».
В4. Установи соответствие:
|
В5. К моральным нормам относятся:
1) уважение к другим народам;
2) верховенство закона;
3) преданность и любовь к Родине;
4) бережное отношение к природе;
5) талант;
6) любовь к искусству;
7) честное исполнение долга.
Уровень С
С1. Как вы понимаете, что такое верность, предательство? С2. Как вы понимаете пословицы: «Старый друг лучше новых двух», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?
СЗ. Напишите свои рассуждения на тему «Современная школа — достижения и проблемы».
Ответы Уровень А
AI | А2 | АЗ | А4 | А5 | А6 | А7 | A8J | А9 | AI0 |
I | \ |
Уровень В В1. Дружба.
В2. Тайну.
ВЗ. Технологии.
В4. 1Б, 2А, ЗА, 4Б, 5А.
В5. 1,3,4, 7.
Вариант урока 35. Повторительно-обобщающий урок по темам «Духовная сфера общества», «Ребенок в обществе»
Цели: формировать у учащихся умение договариваться; учить терпимому отношению к другим взглядам и мнениям; показать важное значение договора в жизни свободного общества, важность правил в жизни общества и необходимость их соблюдения.
Ход урока
Ситуация. Представители двух планет одновременно открыли в космосе еще одну населенную живыми существами территорию. Они сделали это одновременно, но планеты находятся на разном расстоянии от новой - одна является ближайшим соседом, а другая находится довольно далеко.
Формируются 3 группы.
1. Местные жители (они могут подразделяться на непримиримых фанатиков и разумных). Аборигены находятся на более низкой стадии технического развития, чем пришельцы, поэтому вести успешные боевые действия местные жители не смогут. Их общество построено на традициях и обычаях, у них есть старейшины и жрецы, вождь и дружинники. В ходе обсуждения ситуации в группе могут возникнуть следующие подходы: вести войну со всеми пришельцами, даже если она приведет к уничтожению всех мирных жителей; попытаться договориться с одной из сторон и воевать против другой — тогда в любом случае пришельцев будет уже меньше; начать политику лавирования и стравливания пришельцев между собой, чтобы они истребили друг друга; попытаться установить мирные отношения, выяснить интересы сторон и найти общие точки соприкосновения; продать часть своей планеты в обмен на определенные блага для своего народа.
2. Ближние соседи (мирные жители и военные отряды). Они находятся на более высоком уровне технического развития, расстояние позволяет добраться до новой планеты не только единичным отрядам специально подготовленных военных, но и простым мирным жителям. Поэтому численность пришельцев достаточно велика. На их планете существует проблема перенаселенности, а здесь аборигены занимают лишь небольшую часть имеющейся территории. Возможные позиции: аборигены должны уступить часть территории, им и так достаточно, пусть живут по своим законам, но не вмешиваются в жизнь поселенцев; лучше истребить всех местных жителей, потому что они дикари и не дадут спокойно жигъ пришельцам, тем более сделать это будет не очень сложно; наладить дружеские отношения с аборигенами и пришельцами с дальней планеты; натравить аборигенов на дальних пришельцев и сполна воспользоваться результатами.
3. Дальние пришельцы (представлены завоевателями — воен ными). Их цивилизация является самой передовой, но представителей на этой планете не так много, и боевые действия могут быть неудачными. Кроме того, завоеватели не собираются вести серьезное хозяйство, так как планета расположена слишком далеко. Возможные позиции: оставить эту планету и не сотрудничать пи с кем; покорить всех и показать свою силу, так как планета може г пригодиться для дальнейших испытаний; защитить аборигенов от соседей и сохранить их культуру; попробовать договориться.
Учащиеся могут также придумать строй государств, которые они представляют (в первую очередь это касается пришельцев), и от этого будет зависеть их поведение и выбранная стратегия в данной ситуации. Важно рассмотреть выбор стратегии каждой группы. Возможно, первоначально группы выберут свою стратегию после небольшого обсуждения, а затем вернутся к этому вопросу после того, как узнают позиции других групп. При этом с игровой точки зрения важно не давать группам возможности соотносить свои позиции друг с другом. Скорее всего, решения групп будут негативно восприниматься другими сторонами (можно спрашивать их мнение после высказывания позиции одной группы).
Если все стороны (или одна из них) выберут путь войны или конфликта, то преподаватель должен продолжить ситуацию, сказать, что долгие войны и противостояние не привели к решению вопроса, и тогда нужно провести большой конгресс и выработать общие правила (законы). Группы предлагают по три закона, затем обсуждают плюсы и минусы каждого и проводят голосование. Закон становится общим только при согласии всех трех групп.
Предварительно стоит обсудить важные вопросы. Какой язык следует использовать при встрече? Какие наказания предусматриваются за нарушения законов? Кто должен совершать правосудие?
Если группы сумеют выработать совместные правила и законы, го в дальнейшем можно предлагать ситуации с их нарушением. Например, аборигены во время охоты случайно наносят ущерб посевам (им было необходимо добыть пропитание, иначе грозила гибель от голода), оскорбление местного бога пришельцами (в виде грубого высказывания, осквернения культового места), убийство (военные с дальней планеты убили представителя другой стороны, приняв его за шпиона, когда тот заблудился и случайно попал в зону военного объекта).
Данное занятие позволит сформировать обстановку заинтересованности учащихся в изучении курса, а также даст им возможность сделать первые шаги по пути совместной работы для решения поставленной задачи или проблемной ситуации. Вместе с тем могут возникнуть сложности — подобная игра требует много времени; при достаточно высоком уровне конфликтности в классе может возникнуть тупиковая ситуация; учащимся необходимо творчески относиться к своей роли, иначе игра будет скучной и формальной; не должно быть давления авторитета отдельных людей, иначе решение будет принято без учета общих настроений.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 16 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |