Раса — это исторически сложившаяся в определенных географических условиях группа людей, обладающая некоторыми общими наследственно обусловленными морфологическими и физиологическими признаками. Существует множество классификаций человеческих рас, в основе которых лежат территориально-географические группы антропологических типов. Выделяют три основные расы: негроидная, европеоидная и монголоидная; которые, в свою очередь, делятся на более мелкие. В настоящее время, по мнению разных ученых, насчитывается 34—40 рас. Расы отличаются друг от друга по 30—40 элементам. Расовые особенности наследственны, являются приспособительными к условиям существования. Есть три основных подхода к классификации рас:
а) без учета происхождения;
б) с учетом происхождения и родства;
в) па основе популяционной концепции.
Наиболее правдоподобным является последний. Он заключается в том, что большие расы представляют собой огромные популяции, малые расы — субпопуляции больших, внутри которых конкретные этнические образования (нации, народности) являются более мелкими популяциями.
Урок 4. Исторические ступени развития общества
Цели: рассмотреть особенности исторических ступеней развития общества; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, работая с дополнительными материалами к уроку.
Основные понятия: аграрное общество, индустриальное общество, информационное (постиндустриальное) общество.
Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Ступени развития общества.
2. Общество охотников и собирателей.
3. Общество огородничества.
4. Общество земледельцев и скотоводов.
5. От аграрного общества к индустриальному.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня нам предстоит окунуться в историю человечества. Мы рассмотрим ступени развития общества.
(Сообщение темы урока и запись ее на доске и в тетради.)
II. Актуализация знаний
Два ученика работают по карточкам.
Карточка № 1
Как вы понимаете смысл слов: человек, культура, человек разумный, этнографы?
Карточка № 2
Как вы понимаете смысл слов: антрополог, природа, культура, человек — биологическое существо?
Одновременно идет работа с дополнительным текстом «Расы людей».
Предлагаем использовать один из методов критического мышления — инсерт (insert): при чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки. Пометки должны быть следующими:
V если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
— если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
III. Слово учителя
С древнейших времен и до наших дней в развитии общества можно выделить такие ступени: общество охотников и собирателей, общество огородничества, общество скотоводов, земледельческое общество, промышленное (индустриальное) общество.
Современным людям очень мало известно о первых днях человека. Среди ученых нет единого мнения в отношении места и времени появления первых людей. Вероятней всего, их было несколько десятков тысяч, они блуждали по земле в поисках пищи, будучи зависимыми от природы.
На ранних стадиях первобытного общества небольшие группы людей жили на больших расстояниях друг от друга. У них не было постоянного жилья. Его заменяли временные стоянки, которые возводили мужчины; уходя на долгую охоту, они оставляли в них женщин, детей и стариков. Небольшие группы мужчин-охотников, сильных и выносливых людей, передвигались на очень далекие расстояния. Для пропитания всей первобытной группы требовалась площадь в несколько сот квадратных километров. Первые
люди были объединены в группы от 20 до 60 человек, связанных кровным родством, т. е. они жили в родовых общинах.
IV. Самостоятельная работа с учебником по алгоритму
Группа 1
1. Прочитайте учебный материал на с. 21—22 «Общество охотников и собирателей».
2. Составьте план и запишите его в тетрадь.
Группа 2
1. Прочитайте учебный материал на с. 22 «Общество огородничества».
2. Составьте план и запишите его в тетрадь.
Группа 3
1. Прочитайте учебный материал на с. 22 -24 «Общество земледельцев и скотоводов».
2. Составьте план и запишите его в тетрадь.
V. Подведение итогов самостоятельной работы с учебником
Учащиеся по желанию или по выбору учителя представляют результаты работы с учебником.
VI. Слово учителя на основе дополнительного материала
VII. Подведение итогов урока
1. Вопросы по теме урока.
— Почему первыми из всех занятий древних людей были охота и собирательство/' (Данные виды деятельности были ориентированны на присвоение того, что дает природа, и не требовали от человека...)
— Что было необходимо древнему человеку для успешной охоты? (Обладать выносливостью, мужеством, знанием повадок животных, умением бесшумно нападать, метко стрелять, изготавливать орудия для охоты.)
— Какие умения и навыки были необходимы для собирательства? (Знать многие виды съедобных и несъедобных растений, лечебных трав, места их произрастания и время их наилучшего сбора.)
— Какие черты характеризуют Россию как индустриальное общество? (Распространено крупное машинное производство, наличие социальных групп предпринимателей и наемных работников.)
2. Письменный опрос.
— Запишите «да», если утверждение верное, «нет» — если неверное.
1) Первобытные люди жили на больших расстояниях друг от. друга.
2) Они представляли собой небольшие объединения от 20 до 60 человек, связанных кровным родством.
3) Маршруты первобытных кочевников зависели от сезонных созреваний плодов, нереста рыбы, передвижения и размножения животных.
4) Собранные американским антропологом Ричардом Ли данные о современных охотниках и собирателях в Калахари говорят о том, что пища этих людей совсем не питательна и очень сильно отличается от пищи современных американцев.
5) В период своего «детства» человеческое общество состояло из охотников и земледельцев.
6) Первобытные люди собирали не только растения, но и моллюсков, оставшихся после морского прилива.
7) Эпоха первобытности — это самый короткий период жизни человечества.
(Ключ: 1 — да, 2 — да, 3 — да, 4 — нет, 5 — нет, 6 —да, 7— нет.)
3. Проверка полученных результатов.
Учитель зачитывает утверждение и предлагает одному из учащихся озвучить свой ответ. Далее учитель предлагает поднять руки тем ученикам, которые дали такой же ответ. Если ответ верный, то группа ставит себе «+», если ответ неверный, то группа ставит себе «—» и т. д. Подобная технология позволяет достаточно быстро и объективно проверить результаты опроса.
Домашнее задание
Прочитать § 3. Практикум: задание 2.
Дополнительный материал
Современный мир шагнул в третье тысячелетие. Человечество подошло к этому важному рубежу с большими приобретениями и большими потерями. Какое будущее нас ждет? По какому пути будет развиваться цивилизация в XXI в.? Прогнозировать историю трудно, и неудивительно, что ученые дают разные ответы на зги вопросы.
Некоторое время назад появилась теория, согласно которой эпоха индустриальной цивилизации закончилась, и человечество (по крайней мере, часть его) вступает или даже уже вступило в следующий этап развития — постиндустриальную цивилизацию. При этом последняя четверть XX в. считалась переходным периодом, периодом противоборства старых и новых тенденций.
Что же представляют собой эта новые тенденции, позволяющие хотя бы в общем виде обрисовать контуры будущего витка цивилизационного развития?
Большие надежды связываются с научно-техническим прогрессом, успехи которого, видимо, могут преобразовать всю систему производства. Оно в большей степени будет ориентировано на удовлетворение потреби остей человека; тяжелый и монотонный труд, превращающий человека в придаток машины, сведется к минимуму. Зато максимально активизируются творческие возможности личности, от которой потребуются обширные знания, умение самостоятельно принимать решения, быстро реагировать на изменение ситуации. Исчезнут гигантские заводы — порождение и символ индустриальной эпохи, наносящие огромный ущерб окружающей среде. Технические устройства будут приобретать все более миниатюрные размеры, следовательно, уменьшатся и материальные расходы. Безотходные технологии, замена природного сырья синтетическим, новые источники энергии, строгое соблюдение экологических норм — все это позволит преодолеть катастрофическое противоречие между ноосферой и естественной средой, которое является еще одним неизбежным результатом индустриализации.
Ученые предполагают, что благодаря информационной революции и развитию микроэлектроники в производстве возрастет роль небольших предприятий, «мягкие» формы объединений которых (ассоциации, торгово-промышленные группы) позволят быстро реагировать на перемены в рыночном спросе и при необходимости перестраивать механизм производства. Огромные транснациональные компании, которые держат в своих руках львиную долю производства тех или иных видов продукции (от добычи нефти до радиоэлектронной аппаратуры), очевидно, сохранятся еще долгое время, но вынуждены будут потесниться с ростом мелкого и среднего бизнеса, уже сейчас производящего более половины валового национального продукта в Японии, Италии, Франции и других развитых странах.
Вполне вероятен и бурный процесс деурбанизации — оттока населения из городов. На протяжении всей истории цивилизации города были административными, экономическими и культурными центрами. Индустриальная эпоха превратила их также в промышленные центры. Гигантские города-спруты (так их стали называть еще в конце XIX в.) с многочисленными заводами, фабриками, верфями втягивали в себя огромные массы сельского населения, уходившего из родных мест в поисках работы. Современные мегаполисы, в которыхживет по 10—15 и даже более миллионов человек (Токио, Нью-Йорк, Мехико, Москва и др.), страдают от перенаселенности, загрязнения атмосферы, переизбытка транспорта и многих других проблем.
Характерно, что в последнее время в высокоразвитых странах возникла обратная тенденция: люди, работающие в крупных городах, предпочитают жить в более или менее удаленных от них предместьях сельского типа. Эта тенденция, по всей вероя гности, будет усиливаться. И эго вполне естественно для информационного общества, в котором человек, даже находясь дома, не чувствует себя оторванным от внешнего мира и с помощью компьютера и прочих средств связи может не только отдыхать, но и заниматься делами. Конечно, значительную роль в этом сыграет и деконцентрация (т. е. разукрупнение) производства.
Существенные изменения произойдут также в социально-экономической и политической сферах. Социалистическая система оказалась несостоятельной, однако и капитализм — по крайней мере, в формах, существующих сегодня, — в будущем претерпит значительные изменения. Ученые пока не имеют единого мнения по поводу нового типа общественных отношений. Некоторые его черты уже сегодня вырисовываются в «шведской модели» развития. Для этой модели характерны исчезновение крайних форм противоборства (и серьезных противоречий) между различными социальными группами, усиление их сотрудничества во имя совместного решения стоящих перед обществом проблем. Государство при этом все меньше вмешивается в экономику и общественную жизнь в целом, занимаясь в первую очередь охраной прав человека, урегулированием различных конфликтов, поддержанием порядка и законности. Расширятся права региональных и муниципальных органов. Децентрализация власти сделает ее более демократичной, приблизит ее к нуждам человека.
Наконец, в постиндустриальную эпоху, судя по многим признакам, произойдет своего рода революция духа. Кризис системы ценностей, начавшийся еще в прошлом столетии, к концу XX в. достиг своего апогея. Охватив огромные массы людей, разочаровавшихся в гуманистических идеалах и ни во что не верящих, этот кризис поистине стал знамением нашего времени. Но в последние годы уже проявляется и противоположная тенденция. В самых разных странах стремительно возрождается угасший под влиянием рационализма интерес к религии, которая на протяжении тысячелетий была источником духовной силы человека и хранительницей цивилизационных традиций. В обществе усиливается и тяга к высокой культуре. Так, в США, стране, где наибольшим спросом пользуется массовая культура, за последние десятилетия примерно втрое увечилась посещаемость музеев. Это и многое другое говорит о том, что прогнозы о приближении этапа духовного обновления человечества имеют под собой вполне реальную основу.
Еще одна важнейшая тенденция современного мира, которая, видимо, во многом будет определять его дальнейшее развитие, — это глобализация, т. е. возрастающая целостность мира. Многие ученые видят в глобализации признак начала формирования единой планетарной цивилизации.
Предпосылки для ее появления создала в конечном счете индустриальная эпоха, научно-технический прогресс. На протяжении XX в. экономические, политические, культурные, коммуникационные и прочие связи между различными странами и целыми континентами становились все более прочными. Заметно усилилась взаимозависимость локальных цивилизаций, которые в наши дни уже не могут вести отдельное, изолированное существование. События, происходящие в той или иной стране, нередко влияют и на судьбы ее соседей, а порой и мира в целом.
При этом такое влияние не всегда оказывается положительным. Мировые войны, крупные экономические кризисы, опасность применения оружия массового уничтожения — далеко не полный перечень примеров такого рода. Но у процесса глобализации, конечно, есть и другие стороны, внушающие оптимистический взгляд на будущее. Это формирование системы всемирного хозяйства с «разделением труда» между странами и кон тинентами, ведущее к созданию мирового рынка; тесно связанное с этим возрастание роли региональных экономических союзов (таких, как
Европейский союз); укрепление авторитета международных организаций (ООН, ЮНЕСКО и др.); интенсивный обмен культурными ценностями и научными знаниями; «экспорт» оптимальных форм экономической, социальной и политической жизни; решительные ограничительные меры в сфере военного производства, уже приведшие к фактическому прекращению гонки вооружений.
Разворачивающаяся глобализация в принципе отнюдь не означает, что в будущем мир станет однообразным, унифицированным. Своеобразие культур, разумеется, должно сохраниться. И тем не менее современной тенденции к формированию планетарной цивилизации противостоит прямо противоположная тенденция — сепаратистская. Об этом убедительно говорят самые разные по своей сути явления — например, распад СССР и Югославии, исламский фундаментализм, движение за отделение провинции Квебек от Канады и т. д. Стремление отделиться, обособиться, освященное лозунгами (порой искусственно раздуваемое) сохранения политической, культурной, религиозной самостоятельности, стало знамением времени.
Нельзя забывать и о трагической неоднородности мира в социально- экономическом отношении, о резком противостоянии двух полярных зон, в одной из которых человек пользуется всеми благами и достижениями цивилизации, в то время как в другой, гораздо более обширной, царят нищета, голод и болезни, нередко оборачивающиеся массовыми эпидемиями.
Какая же из двух тенденций — глобалистская или сепаратистская — победит в будущем? Сумеет ли человечество найти путь к сбалансированному развитию, отыскать равновесие между всеобщим и локальным? Ответы на эти вопросы может дать только беспристрастная история.
Новый виток цивилизационного развития, как бы мы его ни называли — постиндустриальной, глобальной или какой-либо иной цивилизацией, — фактически еще не начался (хотя на этот счет есть и другие мнения). Пока появились лишь некоторые признаки, указывающие на то, что в недалеком будущем могут сформироваться новые цивилизационные основы. И это очень важно, ибо, как продемонстрировал опыт XX в., индустриальная цивилизация таит в своих недрах угрозу самоуничтожения. Если перестройки цивилизационных основ не произойдет, над самим существованием человечества нависнет серьезная опасность и сценарий будущего окажется весьма мрачным.
Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами. Наступившее третье тысячелетие, вся наша действительность, которая в конце концов и определит наш выбор, даст ответ и на другой вопрос; что значит быть человеком?
Урок 5. Современное общество
Цели: рассмотреть особенности современного общества; развивать учебно-исследовательские умения учащихся в групповой деятельности.
Основные понятия: мировое сообщество, научно-техническая революция.
Оборудование: учебник, дополнительный материал для учащихся.
План изучения нового материала
1. Современное производство.
2. Современные средства транспорта и связи.
3. Состав современного общества.
4. Проблемы современного общества.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня мы продолжим изучение особенностей общественного развития, и наш разговор пойдет о современном обществе.
II. Обсуждение домашнего задания
Вариант 1
Развернутый ответ по карточке.
Карточка № 1
1) Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ.
— Как вы думаете, почему в наше время в некоторых частях Земли сохранились племена, занимающиеся охотой, собирательством и огородничеством? (Опорная информация'. Мадагаскар; аборигены Австралии; важнейший источник существования; племенной образ жизни; богатые природными ресурсами регионы.)
2) Сделайте вывод.
Карточка № 2
1) Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ.
— Объясните, каким образом у древних людей появились земледелие и скотоводство? (Опорная информация', глобальный продовольственный кризис, конец каменного века, перенаселенность Земли, более совершенные орудия труда, Средний Восток.)
2) Сделайте вывод.
Вариант 2
1. Организация групповой деятельности.
Класс делится на пять групп. Четыре группы «Исследователей» — составляют рассказ на тему «День древнего земледельца», используя учебник, дополнительный материал.
Группа «Эксперты» вместе с учителем разрабатывает критерии оценки составленных рассказов и далее оценивает их.
Примерные критерии:
1) Соответствие содержания рассказа сформулированной теме.
2) Оригинальность.
3) Четкость изложения.
4) Эмоциональность.
5) Совмещение учебного материала с дополнительным.
2. Подведение итогов работы.
Группы презентуют результаты своей деятельности. Эксперты рецензируют составленные рассказы. Учитель подводит итоги работы, оценивает учащихся.
3. Рефлексия.
— Какие трудности вы испытывали при выполнении задания?
— Кому было сложнее при выполнении задания: «экспертам» или «исследователям»?
— Вы удовлетворены результатами своей деятельности на уроке?
III. Изучение нового материала
Современное общество — это индустриальное, или промышленное, и постиндустриальное, или информационное, общество, в котором большую роль играют наука, знания и техника. Большая часть населения — это жители городов. Общество состоит из людей различных профессий и специальностей.
Признаки современного общества: роботизированное производство, гигантские супермаркеты, космические станции. (Признаки можно записать в тетради.)
IV. Чтение с пометками
Учащиеся читают на с. 29—30 «Современные средства транспорта и связи» и делают на полях пометки, используя метод «инсерт».
V. Фронтальный опрос
— Какая информация у вас вызвала вопрос?
— Какая информация была для вас новой?
— Какая информация была вам знакома?
VI. Слово учителя
Современное общество столкнулось с проблемами, которые представляют угрозу для его существования и дальнейшего развития: сохранение окружающей среды, угроза войн, распространение ядерного оружия, международный терроризм, социальное неравенство, преступность, проблемы охраны здоровья. Актуальной остается проблема сохранения и передачи молодому поколению культурных и нравственных ценностей.
(Организуется работа с иллюстративным материалом на с. 32.)
VII. Подведение итогов урока
— Каковы характерные черты современного общества?
— Что такое научно-техническая революция?
— С какими проблемами столкнулось современное человечество?
Домашнее задание
Прочитать § 4, запомнить (выучить).
Урок 6. Человечество как сумма поколений
Цели: ознакомить учащихся с понятием «человечество как сумма поколений»; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, работая со словарем урока и таблицами.
Основные понятия: предки, современники, потомки, материальная культура, нематериальная культура, культурное наследие.
Оборудование: учебник, генеалогическая схема династии Рюриковичей.
План изучения нового материала
1. Что такое человечество?
2. Что такое поколение?
3. Что такое культурное наследие?
Ход урока
I. Организационный момент
«Человечество идет в будущее со взором, обращенным в прошлое» (Г. Ферреро).
Нас сегодня более 6 млрд человек. Историю человечества можно представить и как сумму всех когда-либо живущих людей на Земле — этому вопросу будет посвящен наш урок, но прежде обратимся к вашему домашнему заданию. Напишите небольшое сочинение по одной из тем:
• «Мне нравится жить в современном обществе»;
• «Меня тревожат проблемы современного общества»;
• «Я и компьютер: плюсы и минусы».
II. Слово учителя
Итак, мы рассмотрим новую тему через призму следующих понятий: предки, современники, потомки, материапьная культура, нематериальная культура, культурное наследие.
(Словарь урока записывается в тетради. Определения понятий вписываются в ходе урока.)
Подсчетом населения нашей планеты занимаются демографы. Им удалось подсчитать, что в начале XX в. на Земле проживало 2 млрд человек. Чтобы достигнуть первого миллиарда, человечеству потребовалось более миллиона лет. Промышленная революция способствовала росту численности населения, в результате второй миллиард был достигнут за 100 лет, третий - за 40, четвертый — за 15, пятый - за 10 лет.
С начала 90-х гг. XX в. население мира ежегодно увеличивается примерно на 2% в год. Крупнейшая по численности населения страна — Китай. В нем насчитывается 1179,5 млн человек. Далее идет Индия — 896,6 млн человек. А в России проживает 148 млн чел.
ill. Работа с понятиями
- Человечество — это непрерываюгцаяся эстафета устремленных вперед поколений людей. Как вы понимаете, что такое поколение? Выскажите ваши предположения.
Обратимся к с. 36 учебника. Прочитайте формулировку определения. Зафиксируйте его в вашей тетради в виде схемы.
Поколение — это группа людей, сформировавшаяся в одних и тех же исторических условиях, одинаково мыслящих и похоже оценивающих происходящее вокруг.
Поколение — это группа людей, чувствующая определенную солидарность, обладающая во многом похожим жизненным опытом, отличающая себя от представителей других поколений.
У каждого поколения свои предпочтения, привычки и вкусы, в том числе музыкальные. Заполните таблицу (работа в парах).
Поколение людей | Музыкальные предпочтения |
Молодежь |
|
Люди средних лет |
|
Пожилые и старики |
|
Человечество делится на современников, предков и потомков. Используя текст параграфа на с. 37, необходимо дать определения понятиям «современники», «предки», «потомки». Используя дополнительный материал, найдите в генеалогической схеме династии Рюриковичей современников.
(Организуется работа с понятиями «материальная» и «нематериальная культура». По ходу рассказа учителя учащиеся заполняют таблицу.
Материальная культура | Нематериальная культура |
Паровая машина, храм, орудия труда, жилой дом, галстук, украшение, плотина и др. | Нормы, правила, образны, эталоны, модели, нормы поведения, законы, ценности, церемонии, ритуалы, символы, мифы, знания, идеи, обычаи, традиции, язык |
Объяснение новой темы завершается рассмотрением понятия «культурное наследие». Учащиеся находят его содержание в тексте параграфа на с. 37 и записывают в тетрадь.)
IV. Подведение итогов урока
— Как вы понимаете формулировку темы «Человечество как сумма поколений»?
— Объясните значение слов: предки, современники, потомки.
— Почему не все, что создали люди, входит в культурное наследие?
Домашнее задание
Прочитать § 5. Выучить словарь урока.
Дополнительный материал
История охраны культурного наследия России насчитывает более трех веков — в этот период формировалось охранное законодательство, создавалась государственная охранительная система, вырабатывались основные методические принципы охраны памятников, складывалась отечественная реставрационная школа.
Последние десятилетия с его новыми экономическими и социально- политическими реалиями обострили ряд проблем в области охраны объектов старины, решение которых невозможно без учета опыта прошлых лет. Одна из этих проблем — приватизация памятников и формирование различных форм собственности на них. В связи с этим регламентация прав собственников со стороны государства, выработка оптимальных отношений сторон — один из важнейших вопросов сегодняшней памятнико-охранительной политики.
Современные российские города меняют свой облик — строятся новые дома, оформляются площади, воздвигаются монументы, воссоздаются когда-то утраченные памятники. При этом нередко игнорируются особенности архитектурно-исторической среды: строятся дома новой архитектуры, никак не связанные с российскими традициями, искажаются и разрушаются подлинные уникальные объекты. Культурное и природное наследия России активно вовлекаются в мировое культурное пространство. Наша страна является полноправным членом таких авторитетных международных организаций, как Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), Международный совет музеев (ИКОМ), Международный совет по охране памятников и достопримечательных мест (ИКОМОС). Многие уникальные памятники России находятся под покровительством этих организаций.
Современные отечественные исследователи разрабатывают новые методические подходы к охране культурного и природного наследия, которые соответствуют международному уровню. В перспективе российской практики охраны наследия - сохранение уникальных территорий с комплексной регенерацией памятников истории и культуры, традиционных форм хозяйствования и природопользования.
Российское культурное наследие только тогда станет полноправной частью наследия мирового, когда российское общество осознает необходимость сохранения своего национального достояния и в стране будет создано действенное охранное законодательство.
Урок 7. Поколения вещей
Цели: рассмотреть историю мира вещей на примере тех предметов, которые окружают нас в повседневной жизни; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, работая с дополнительными материалами к уроку индивидуально и в группе.
Оборудование: учебник, карточки с дополнительным материалом.
Ход урока
I. Организационный момент
Ежедневно человек просыпается в кровати, чистит зубы, принимает душ, причесывается. Так есть и так было испокон веков. За свою долгую историю привычные вещи, без которых мы сегодня просто не можем обойтись — стул, стол, подушка, матрас, зубная щетка, мыло, ванна, расческа, - претерпели множество изменений. От примитивного доисторического скарба до предметов роскоши, произведений искусства и усовершенствованных, максимально приспособленных для использования вещей. Не менялось за все эти столетия только их предназначение...
(Прослушав вступительное слово учителя, учащиеся формулируют тему урока: «Поколения вещей». Тема урока записывается на доске и в тетради.)
И. Слово учителя
Сегодня на уроке, работая в группах, вам предстоит изучить историю предметов, окружающих нас в повседневной жизни.
(Учащиеся делятся на пять групп: 1-я группа изучает тему «Мебель», 2-я — тему «Посуда», 3-я — тему «Ковры», 4-я — тему «Постель», 5-я группа — тему «Одежда и обувь». Группы работают, используя учебник и дополнительный материал, составляют план и пять вопросов по каждой изученной теме.)
III. Подведение итогов групповой работы
Представители от каждой группы презентуют результаты своей деятельности, используя составленный план, рассказывают классу содержание изученной информации и задают подготовг ленные вопросы.
IV. Практикум «Поколения людей и вещей»
Мысленно осмотритесь в своей квартире. Впишите в первый столбик названия тех вещей, которые были приобретены раньше других и сегодня насчитывают, быть может, уже десятки лет. Во второй столбик таблицы поместите вещи, приобретенные немного позже, а в третий - самые «молодые», приобретенные недавно. В четвертый столбик поместите названия вещей, происхождение которых вам неизвестно.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 20 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |