Ю.К. Краснов «История государства и права России»
...Закон предусматривал определенную систему доказательств. Среди них важное место занимали показания свидетелей. Древнерусское право различало две категории свидетелей — видоков и послухов. Видоки — это свидетели в современном смысле слова, очевидцы факта. Послухи — более сложная категория свидетелей: это лица, слышавшие о случившемся от кого-либо, имеющие сведения из вторых рук. Иногда под послухами понимали и свидетелей доброй славы стороны. Они должны были показать, что ответчик или истец — человек, заслуживающий доверия. Даже ничего не зная о спорном факте, они просто давали характеристику той или иной стороне в процессе. Впрочем, уже Русская правда не всегда выдерживает четкого различия между послухами и видоками. Характерно, что в применении свидетельских показаний появляется элемент формализма. Так, по некоторым гражданским и уголовным делам требовалось определенное число свидетелей (например, два свидетеля заключения договора купли-продажи, два видока оскорбления действием и т. д.).
Афоризмы, высказывания, пословицы...
«Для меня не важно, на чьей стороне сила; важно то, на чьей стороне право» (В. Гюго).
«Закон не может делать людей свободными: сами люди должны делать закон свободным» (Г. Торо).
«Все тираны, когда-либо жившие на свете, тоже верили в свободу — в свободу для самих себя» (Э. Хаббард).
«Законы деспота беспощадны» (древнекитайская пословица).
«На коне можно завоевать Китай, но управлять Китаем с коня нельзя» (древнекитайская пословица).
«Где права сила, там бессильно право» (японская пословица).
«Для господ закон не писан» (японская пословица).
«Горе земле, в которой подчиненные, начальники и суды, а не законы, управляют гражданами и делами! Всякий из них считает себя мудрее в высшей степени, и от сего “у семи нянек дитя без глазу”» (М.И. Кутузов).
«Легче составить законы, чем исполнять их» (Наполеон Бонапарт).
«Законодательство стремится поставить свободу личности в те границы, в которых она, подчиняясь общим законам, совместима со свободой каждой другой личности» (И. Кант).
«Народ без законов подобен человеку без принципов» (Захария).
«Создавайте лишь немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались» (Дж. Локк).
«Единственный источник права — общее сознание всего народа, общий дух его» (Ф. Лассаль).
«Равенство прав не в том, что все ими воспользуются, а в том, что они всем предоставлены» (Сенека).
«Правительства, ограничивающие свободу слова, потому что оно распространяет истины для него неприятные, поступают подобно детям, которые закрывают глаза, когда не хотят, чтобы их видели» (Л. Берне).
«Преступление нужно тушить скорей, чем пожар» (Гераклит).
«Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто вступает в ассоциации, положено определять условия общежития» (Ж.-Ж. Руссо).
«Право первоначально не зависит от закона, а, наоборот, закон зависит от права. Закон закрепляет только то, что является правом и по праву, только превращает право в долг для других» (Л. Фейербах).
«Законы обязательны лишь тогда, когда они согласуются со справедливостью, тем самым — с вечным законом» (ЛевХПГ).
«Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он живет, вступают в действие принятые законы» (К. Ясперс).
«Дело революции — война и гражданская война, тогда как дело конституции — победа мира» (Ю. Хабермас).
«Бесполезные законы ослабляют законы необходимые» (Ш. Монтескье).
«Хорошие законы порождены дурными нравами» (Тацит).
«Когда множатся законы и указы, растут разбои и грабежи» (Лао-цзы).
«Когда в стране много запретительных законов, народ становится бедным» (Лао-цзы).
«Мягким законам редко подчиняются, суровые — редко приводятся в исполнение (Б. Франклин).
«Где законы могут быть нарушены под предлогом общего спасения, там нет конституции» (Н. Мальбранш).
«Закону, правителю и более мудрому следует повиноваться» (Демокрит).
«Людям необходимо установить законы и жить по законам, иначе они ничем не буду отличаться от самых диких зверей» (Платон).
«Кто не подчиняется законам, тот лишается их священной защиты; ибо законы должны защищать нас не только от других, но и от самих себя» (Гейне).
«Закон могуч, но власть нужды сильнее» (И. Гете).
«Возможность украсть создает вора» (Ф. Бэкон).
«Величайшее поощрение преступления — безнаказанность» (Цицерон).
«По лесу и звери, по времени и законы» (народная мудрость).
«Вода идет от истока к устью, преступление возвращается к преступнику» (народная мудрость).
«Рот, который привык есть, и рука, которая привыкла убивать, никогда не успокоятся» (народнаямудрость).
«Людям необходимы даже самые дурные законы, ибо, не будь их,' люди пожрали бы друг друга» (Эпикур).
Уголовный кодекс Российской Федерации (вступил в силу с 1 января 1997 г.)
Глава 4, статья 20
1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
2. Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (ст. 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112), похищение человека (ст. 126), изнасилование (ст. 131), насильственные действия сексуального характера (ст. 132), кражу (ст. 158), грабеж (ст. 161), разбой (ст. 162), вымогательство (ст. 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (ст. 166), умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ст. 167), терроризм (ст. 205), захват заложника (ст. 206), заведомо ложное сообщение о факте терроризма (ст. 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ст. 213), вандализм (ст. 214), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (ст. 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (ст. 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст. 267).
Вопросы:
— Какие из перечисленных преступлений, на ваш взгляд, часто совершают подростки? Почему?
— Что вы можете сказать об общественной опасности каждого из названных преступлений?
Ч. Беккария «О преступлениях и наказаниях»
Хотите предупредить преступления? Сделайте так, чтобы законы были ясными, простыми, чтобы вся сила нации была сосредоточена на их защите и чтобы ни одна часть этой силы не направлялась на их уничтожение.
Сделайте так, чтобы законы меньше покровительствовали сословиям, чем самим людям. Сделайте так, чтобы люди боялись их и только их. Страх перед законами благодетелен, но страх человека перед человеком гибелен и порождает преступления. Порабощенные люди всегда более сластолюбивы, распутны и жестоки, чем свободные люди...
Наконец, самое верное, но самое трудное средство предупреждения преступления заключается в усовершенствовании воспитания.
Вопросы:
— Как следует предупреждать преступления?
— Насколько страх перед законами является гарантией их выполнения? Согласны ли вы с позицией автора по этому вопросу?
— Как следует воспитывать людей, чтобы предупреждать преступления?
Урок 24. Конституция - основной закон страны
Цели: рассмотреть особенности основного закона государства — конституции; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: право, закон, договор, преступление, юридическая ответственность.
Оборудование: учебник, Конституция РФ.
План изучения нового материала
1. Что такое конституция?
2. Конституция Российской Федерации (работа с источником).
3. Государственное устройство России.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодняшний урок посвящен ответу на вопрос «Что такое Конституция?». Нам предстоит познакомиться с Конституцией РФ. (Учитель начинает урок с интересного факта (с. 118 учебника).)
II. Актуализация знаний
— Что такое право? (Система взаимосвязанных юридических норм, которые являются обязательными для всех.)
— Что такое закон? (Важный юридический документ. Правила, записанные в нем, обязательны для исполнения.)
— Что такое договор? (Это соглашение людей, их объединений, которое имеет юридические последствия.)
— Что такое юридическая ответственность? (Обязанностьлюдей отвечать за то, что они сделали.)
— Что такое преступление?(Самые опасные поступки, которые может совершить человек.)
III. Изучение новой темы
Учащимся предлагается в тетрадях начертить таблицу.
Знаю | Хочу узнать | Узнал |
|
|
|
Необходимо заполнить первую и вторую колонки таблицы. Колонка «Узнал» заполняется тогда, когда учащиеся в полном объеме познакомятся с содержанием новой темы.
Учитель организует работу по таблице, делая акцент на то, что учащиеся хотели бы узнать.
IV. Слово учителя
Конституция — это основной закон государства и общества, регулирующий важнейшие стороны их внутренней организации.
В отличие от остальных законов конституция:
• является актом основополагающего характера;
• служит базой для других законов;
• обладает высшей юридической силой;
• отличается стабильностью, ибо закрепляет основы государственного строя;
• характеризуется особым порядком принятия и изменения.
Первая письменно зафиксированная конституция была принята в США в 1787 г. История знает различные способы принятия конституций: конституционным собранием (США), учредительным собранием (Италия), референдумом (Россия), высшим законодательным органом (СССР), односторонним актом главы государства (Российская империя в 1906 г., Япония в 1880 г.).
Конституция РФ была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. Текст Конституции РФ состоит из вводной части, в которой излагаются цели и задачи Конституции, а также мотивы и условия ее принятия, двух разделов, девяти глав и 137 статей.
V. Изучение структуры Конституции РФ
(Учащиеся изучают структуру Конституции РФ и записывают в тетрадь краткое содержание глав.)
Первая глава закрепляет основы конституционного строя, вторая — права и свободы человека и гражданина, третья — федеративное устройство государства, четвертая — правовой статус Президента РФ, пятая — правовой статус и компетенцию палат Федерального собрания РФ, шестая — порядок формирования, правовые основы деятельности и полномочия Правительства РФ, седьмая — принципы осуществления правосудия, место и роль судов в системе органов государственной власти, восьмая — основы организации местного самоуправления. Девятая глава посвящена порядку пересмотра Конституции, внесению в нее поправок.
VI. Работа с учебником
1. Прочитать пункт «Государственное устройство России», с. 120-121.
2. Составить схему «Государственное устройство России».
|
V. Лекция
Конституция США: структура и особенности
Каждый год 4 июля американская нация празднует свое рождение как независимой нации салютом и традиционными пикниками. Когда первое в истории празднование независимости закончилось, те, кто ее осуществил, встали перед проблемой сохранения этой независимости. Они прошли через революционную войну и объединение тринадцати независимых государств в одну функционирующую единицу. Одиннадцать лет спустя многие из тех, кто работал на независимость, собрались в Филадельфии, чтобы под именем Конституционного Конвента обсудить укрепление национальной системы правительства. Делегаты Конвента решили устранить существовавшие статьи Конфедерации, первой конституции нации, и предложить совсем новую федеральную конституцию.
Новая конституция основывалась на трех источниках. Во- первых, на идеях французского Просвещения XVII! в., прежде всего Вольтера, Руссо, Монтескье. Во-вторых, на британских традициях парламентаризма, верховенства закона, свободы личности, нашедших свое воплощение в теориях Гоббса и Локка. В-третьих, на собственном историческом опыте молодых американских колоний и штатов, отраженном в идеях Джефферсона, Мэдисона, Гамильтона и других отцов-основателей.
Имея столь солидную теоретическую базу, конституция не явилась сухим документом, понятным лишь избранным политикам, напротив, она сознательно написана простым и доступным языком, ведь, по мнению ее создателей, конституция существует прежде всего для народа, а уже потом — для правительства, исполнителя воли последнего.
Конституция США отличается логичностью и ясностью построения, лаконизмом, лишена излишней детализации. Она состоит из семи статей, разделенных на части (разделы).
Первые три статьи устанавливают формы власти: законодательной (конгресс, состоящий из сената и палаты представителей), исполнительной (президент) и судебной (Верховный суд).
Статья 4 определяет отношения между штатами, а также между штатами и федеральным правительством.
Статья 6 близка к ней по смыслу, поскольку характеризует природу и роль конституции как высшего закона страны.
Статья 5 предусматривает порядок дополнения и внесения изменений в конституцию, а статья 7 — порядок вступления конституции в силу после ее ратификации 9 штатами, т. е. 3/4 от 12 штатов (без отказавшегося участвовать в Конвенте Род-
Айленда). В 1791 г. конституцию дополнил «Билль о правах» (1 — 10 поправки), который гарантирует демократические права и свободы человека.
Анализ содержания конституции позволяет выделить следующие принципы, определяющие политический строй и систему государственной власти США:
• верховенство власти народа и закона;
• гарантии прав и свобод человека;
• разделение властей, система сдержек и противовесов;
• федерализм;
• возможность изменения и дополнения конституции — внесения поправок.
VI. Подведение итогов урока
Учащиеся завершают заполнение таблицы.
Домашнее задание
Прочитатьс. 117—122. Практикум.
Урок 25. Право и правопорядок
Цели: рассмотреть роль права и правопорядка в жизни человека; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: правопорядок, законность, милиция. Оборудование: учебник, дополнительный материал.
План изучения нового материала
1. Что такое правопорядок?
2. Органы охраны правопорядка.
Ход урока
I. Организационный момент
Придумайте ситуации, которые иллюстрируют понятия «правопорядок», «законность», «милиция».
II. Актуализация знаний
Учитель предлагает учащимся выполнить проверочную работу.
1. Главным законом государства выступает конституция страны.
1)да; 2) нет.
2. Первая конституция появилась в 1787 г. в Англии.
1)да; 2) нет.
3. В России декабристы, вышедшие в 1825 г. на Сенатскую площадь, предложили конституцию.
1)да\ 2) нет.
4. В США основной закон страны не менялся двести лет.
1) <Эа; 2) нет.
5. Референдум - всенародное голосование.
1) да; 2) нет.
6. Конституция РФ состоит из 2 разделов, 8 глав, 137 статей.
1) да; 2) нет.
7. Согласно Конституции Россия — демократическая республика.
1) да; 2) нет.
8. Парламент нашей страны — Государственная дума.
1) да; 2) нет.
9. Депутатом Государственной думы можно стать с 21 года.
1)да; 2) нет.
10. В Конституции нашей страны закреплен принцип разделения властей.
1) да; 2) нет.
III. Изучение новой темы
Учитель вводит основные понятия урока.
Правопорядок — это закрепленный правовыми нормами особый режим поведения людей.
Законность — политико-правовой режим, при котором государство (особенно суды и милиция) и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы.
Милиция — это правоохранительный орган.
IV. Работа с учебником
1. Прочитать текст «Органы охраны правопорядка» на с. 124—127 учебника.
2. Сделать пометки, используя метод «инсерт».
3. Выделить в тексте ответы на вопросы:
—Что входит в задачи милиции? (Обеспечение личной и имущественной безопасности граждан; охрана общественного порядка; пресечение и раскрытие преступлений; оказание помощи гражданам в осуществлении их законных прав и интересов.)
—Чем занимается криминальная милиция? (Розыском преступников, раскрытием сложных преступлений.)
—Каковы функции милиции общественной безопасности?
(Обеспечение порядка на улицах, дорогах, вокзалах, в различных общественных местах.)
—О чем гласит статья 51 Конституции РФ? (Человек не подлежит уголовной ответственности, если он отказывается от дачи свидетельских показаний против себя самого, своих ■ близких родственников.)
— Какие функции выполняет паспортно-визовая служба? (Обеспечивает получение гражданином паспорта.)
— Что такое паспорт? (Документ, удостоверяющий личность.)
— Какие вопросы решаются в суде?(Решается, кто виноват, а кто прав в правовых конфликтах.)
— Какие вы знаете юридические профессии? (Судебные приставы, прокурор, следователь, адвокат.)
— Какие законы регулируют юридическую деятельность? («Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации», «О прокуратуре Российской Федерации», «О мировых судьях в Российской Федерации» и др.)
V. Практикум
Организуется работа в парах. Учащиеся обсуждают задания практикума (с. 128 учебника) и совместно принимают решение.
VI. Лекция
Из истории милиции
СНК РСФСР 3 апреля 1919 г. издал декрет «О советской рабоче-крестьянской милиции», по которому сотрудники милиции не подлежали призыву в Красную армию, оставались на своих местах и считались прикомандированными к управлениям исполкомов Советов. На НКВД возлагалась обязанность держать в действующей армии 1 /3 милиционеров и 1/5 командного состава милиции. В милиции вводилась военная дисциплина и обязательное обучение военному делу. Части милиции, находящиеся в районах боевых действий, по согласованию реввоенсоветов армий и фронтов с местными Советами, могли привлекаться к участию в боевых действиях. При этом они переходили в подчинение к армейским военачальникам. НКВД 15 апреля 1919 г. послал на места циркуляр, разъясняющий «неразумным» практическую реализацию вышеназванного декрета от 3 апреля 1919 г. В соответствии с декретом СНК и циркуляром НКВД была произведена перестройка органов милиции согласно воинским уставам. Правовое закрепление порядка участия милиции в боевых действиях освободило ее от специальных мобилизаций, проводившихся ранее.
В соответствии с декретом СНК от 3 апреля 1919 г. содержание всех видов милиции осуществляло государство.
Кроме общей (уездно-городской) милиции для организации правопорядка в стране организуются специализированные виды милиции. Так, 21 февраля 1919 г. ВЦИК издает постановление «Об организации железнодорожной милиции и железнодорожной охраны», а еще до этого, 25 июля 1918 г., СНК принял декрет «Об учреждении речной милиции». Затем в апреле 1919 г. последовал декрет ВЦИК о советской речной рабоче-крестьянской милиции. Вначале железнодорожная и речная милиции формировались по территориальному принципу, но затем в железнодорожной милиции формирование происходило по линейным отделам на каждой из железных дорог, а речная милиция стала формироваться применительно к бассейнам водных путей. В конце 1920 г. по решению Совета труда и обороны вся железнодорожная и водная милиция перешла в распоряжение командующего внутренними войсками республики.
Осенью 1919 г. НКВД, обследовав состояние охраны на предприятиях, принял решение организовать промышленную милицию. На нее возлагались задачи борьбы с хищениями госсобственности и т. п.
3 марта 1920 г. в составе ГУ милиции РСФСР образовали в губернских управлениях отделения промышленной милиции, на предприятиях — ее подразделения.
Вопросы:
— Когда была образована милиция?
— Чем современная милиция отличается от милиции 1920-х гг.?
VII. Подведение итогов урока
— Какая информация вам не до конца понятна?
— Какая информация вам была знакома из других источников?
— Что нового вы узнали?
Учитель анализирует ответы на поставленные вопросы.
Домашнее задание
Прочитать с. 123—128. Подготовить небольшое сообщение «Правосудие в античном обществе».
Урок 26. Как защититься от несправедливости
Цели: рассмотреть особенности правосудия; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основное понятие: суд.
Оборудование: учебник, дополнительный материал.
План изучения нового материала
1. Суд и правосудие.
2. Способы защиты от несправедливости.
Ход урока
I. Организационный момент
В соответствии с Конституцией РФ судебная власть в России представляет собой самостоятельную и независимую сферу публичной власти. Право должно защищать любого человека, помогать в трудных ситуациях. Рассмотрим, как это происходит в обществе.
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания осуществляется при помощи заданий учебника, с. 128.
III. Изучение новой темы
Древние законы не были справедливыми, в них нередко закреплялось неравное положение людей в обществе: за один и тот же поступок одного могли казнить, а другому разрешалось только заплатить штраф. Давайте послушаем сообщения, которые подготовили ваши одноклассники.
(Учитель организует обмен информацией, подготовленной самостоятельно, по теме «Правосудие в античном обществе».)
IV. Слово учителя
Главная функция судебной власти — вершить правосудие. Особое место в судебной системе РФ занимает Конституционный суд РФ. В состав Конституционного суда входят 19 судей. Судьей Конституционного суда может быть гражданин РФ, достигший ко дню назначения возраста не менее 40 лет, имеющий высшее образование и безупречную репутацию, стаж работы по юридической специальности не менее 15 лет, обладающий признанной высшей квалификацией в области права. Предельный возраст для пребывания в должности судьи — 70 лет. Срок полномочий — 12 лет (назначение на должность судьи Конституционного суда на второй срок недопустимо).
Верховный суд РФ — высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам. Арбитражные суды разрешают экономические споры. Председатели Верховного и Высшего арбитражного судов назначаются Советом Федерации по представлению Президента страны.
V. Работа в парах
— Прочитайте пункт «Способы защиты от несправедливости» и ответьте на вопрос «Как защититься от несправедливости?».
(Учащиеся формулируют совместный ответ.
1. Устроить переговоры с противоположной стороной.
2. Обратиться с жалобой в вышестоящую организацию, к прокурору или в суд (составить исковое заявление).
3. Обратиться к сотрудникам милиции.)
VI. Подведение итогов урока
Учитель организует дискуссию по одному из афоризмов. Учащиеся, разделяющие предложенную точку зрения, занимают одну сторону, противники данной позиции — другую сторону, не определившиеся — третью. Каждая группа отстаивает свою позицию, приводит аргументы. 13 конце дискуссии учащиеся могут поменять свою сторону, т. е. изменить свое мнение.
Афоризмы для дискуссии
«Истинный суд — это суд по прошествии лет, иногда веков» (Р. Капусцинский).
«Суд — маленькая комедия с печальным концом, которую люди разыгрывают, чтобы почувствовать себя справедливыми» (В. Максимов).
Домашнее задание
Прочитать с. 129—135. Подготовиться к контрольному тесту.
Урок 27. Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика и право»
Цель: укрепить и обобщить знания учащихся по теме «Политика и право».
Оборудование: тест.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Тест
Уровень А
А1. Политикой древние греки называли:
1) искусство ведения домашнего хозяйства:
2) ораторское искусство;
3) искусство управления государством;
4) политический талант.
А2. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ:
1) Президент РФ;
2) Председатель Правительства РФ;
3) Председатель Совета Федерации РФ;
4) Председатель Государственной думы РФ.
АЗ. Какой из признаков не характеризует государство?
1) политические партии;
2) суверенитет;
3) правоохранительные органы;
4) публичная власть.
А4. Право возникает одновременно с появлением:
1) религии;
2) человека современного типа;
3) общественных институтов;
4) государства.
А5. Верны ли следующие суждения?
А. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
Б. Признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина в РФ — обязанность государства.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) оба суждения верны;
4) оба суждения неверны.
А6. Что из указанного связано с понятием «власть»?
1) самопознание;
2) авторитет;
3) малая группа;
4) социальные группы.
А7. Какой признак отличает республику от других форм правления?
1) передача власти по наследству;
2) власть, ограниченная парламентом;
3) выборность власти;
4) обожествление власти.
А8. Кто является источником власти в демократическом государстве?
1) народ;
2) передовой общественный класс;
3) представители крупного бизнеса;
4) интеллектуальная элита общества.
А9. Ни один закон РФ не может:
1) противоречить Конституции;
2) вступать в законную силу без решения Конституционного суда;
3) вступать в законную силу без указа Президента РФ;
4) противоречить постановлениям Правительства РФ.
А10. Верны ли суждения?
А. В задачи милиции входит обеспечение личной и имущественной безопасности граждан.
Б. В России действует криминальная милиция и милиция общественной безопасности.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) оба суждения верны;
4) оба суждения неверны.
Уровень В
ВI. Закончите фразу: «Для восстановления справедливости можно обратиться к сотрудникам...».
В2. Вставьте пропущенное слово: «Основными формами правления являются... и республика».
ВЗ. Какому понятию соответствует следующее определение: «Политико-правовой режим, при котором и государство, и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы»?
В4. Установите соответствие между ветвями власти, указанными в первой колонке, и их полномочиями, указанными во второй колонке.
Ветвь власти | Полномочие |
1. Законодательная власть | А. Создает законы |
2. Исполнительная власть | Б. Защищает право |
3. Судебная власть | В. Реализует принятые решения |
В5. Найдите в приведенном ниже списке признаки государства | |
|
|
1)единая территория; | 4) наличие своих законов; |
2) налоги; |
5) гражданство; |
3) суверенитет; |
6) монархия. |
Уровень С |
|
С1. Когда и почему появились первые государства? (При ответе вспомните теории происхождения государства.)
С2. «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад» (Н. Бердяев).
Дайте определение государства. Объясните, как вы понимаете слова автора.
СЗ. Объясните смысл понятий «конституция», «президент», ^депутаты».
Ответы
Уровень А
А1 | А2 | АЗ | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А10 |
4 ~1 | 3 1 |
Уровень В
В1. Милиции. В2. Монархия. ВЗ. Законность. В4. 1А, 2В, ЗБ. В5. 1,2, 3,4.
ГЛАВА 5. ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Урок 28. Наука и образование
Цели: изучить особенности науки и образования; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: наука, образование, самообразование, знания.
Оборудование: учебник.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 17 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
