Урок 14. Экономическая деятельность подростков
Цели: рассмотреть особенности экономической деятельности подростка; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: карманные деньги, молодежная экономика. Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Труд детей в разные исторические эпохи.
2. Молодежная экономика в современном обществе.
Ход урока
I. Организационный момент
— Прослушайте информационные фрагменты и предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке.
1. В годы Великой Отечественной войны наряду со взрослыми дети несли все тяготы войны. Они работали на заводах, встав за станки вместо ушедших на фронт рабочих. Одним из таких молодых рабочих был Федя Быков. Вот что он писал отцу на фронт: «Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе, а работаю на заводе. У нас в цехе много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит, что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов».
2. На острове Манам девочки начинают трудиться с раннего возраста: забота о доме, приготовление пищи, работа на огороде, уход за малолетними детьми. Труд мужчин сложнее, и мальчики, играя, готовятся к нему. С четырех-пяти лет в лодке отправляются со взрослыми на рыбную ловлю. При этом их учат, как грести, управлять лодкой, обходить течения, скалы и т. д. Нелегко провести грань между игрой и трудом в занятиях детей.
(Совместно с учителем учащиеся формулируют тему урока: «Экономическая деятельность подростков».)
II. Актуализация знаний
Для определения уровня овладения знаниями по предыдущей теме учитель может воспользоваться вопросами учебника на с. 68; 3—4 ученика представляют результаты практической деятельности (практикум, с. 68).
III. Слово учителя
Учитель зачитывает учащимся высказывания известных людей
о детстве и подводит школьников к мысли о важности данного этапа в формировании огромного спектра умений и навыков, в том числе экономической культуры.
«Многие думают, что детство было самым лучшим и приятным временем их жизни. Но это не так. Это самые тяжелые годы, поскольку тогда человек находится под гнетом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а еще реже — свободу» (И. Кант).
«Детство — равноправная часть жизни, а не подготовка к ее наиболее значительному, взрослому периоду» (И. Песталоцци).
«Детство подобно расплавленному металлу, который, будучи влит в форму, получает от нее свои очертания. Но лишь детство пройдет, человеческий материал делается твердым, и его нельзя уже более плавить, а можно лишь слегка подскоблить» (Ж. Рамбссон).
IV. Работа с учебником
(Организуется работа с текстом на с. 69—70 учебника. Учащиеся, работая в парах, отвечают на вопросы.)
— Какие умения и навыки должен был передать древний человек своим детям?
— Чем были вынуждены заниматься дети крестьян и бедных горожан на разных этапах человеческой истории?
— Каким по продолжительности был рабочий день у детей в большинстве стран до начала XX в.?
— Сколько детей и подростков работало в тылу в годы Великой Отечественной войны?
(Учитель предлагает учащимся представить результаты работы с текстом.)
V. Лекция
1. Молодежная экономика в современном обществе.
Формы экономической деятельности подростков
1) Раздавать газеты.
2) Раздавать рекламные проспекты.
3) Работать курьером в каникулы.
4) Продавать мороженое.
5) Работать в фермерском хозяйстве.
6) Работать на предприятиях быстрого питания.
7) Заниматься озеленением города.
8) Работать в лесном хозяйстве и т. д. (Продолжи.)
2. Предпринимательская деятельность подростков.
Порядок применения законодательных норм для несовершеннолетних от 14 до 18 лет
1) Любая сделка подростка совершается с письменного согласия законных представителей.
2) Подросток должен согласовывать с законным представителем каждый шаг в качестве индивидуального предпринимателя.
3) Родители должны вникать во все тонкости предпринимательской деятельности подростка, т. к. они несут ответственность за своих несовершеннолетних детей.
3. Карманные деньги.
- Как научиться рационально использовать карманные деньги?
— Как научиться составлять личный бюджет?
VI, Дополнительное чтение
(Учащиеся совместно с учителем читают текст на с. 73 учебника и отвечают на вопросы.)
1. Почему первоначально побелка забора для Тома была наказанием?
2. В чем вы видите образец предприимчивости и трудовой смекалки в действиях главного героя?
3. Как бы вы поступили на месте Тома?
VII. Подведение итогов урока
В любую эпоху дети приобщались к труду. Очень долгое время это был тяжелый изнурительный труд, многое в организации детского труда изменил XX в. На современном этапе многие подростки включены в экономическую деятельность и поэтому очень важно уже в подростковом возрасте знать свои права в данном вопросе и уметь обращаться с деньгами.
(Одному-двум ученикам класса предлагается представить себя подростком-предпринимателем и пояснить, в чем особенность данного вида деятельности в этот период жизни.)
Домашнее задание
Прочитать §11. Практикум, с. 74.
Урок 15. Труд с точки зрения закона
Цели: рассмотреть особенности законодательства в области организации детского труда; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основные понятия: работодатель, работник, трудовой договор, заработная плата.
Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Право на труд.
2. Трудовой договор.
3. Право на отдых и социальное обеспечение.
4. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель зачитывает учащимся пословицы о труде и лености, предлагает сформулировать тему урока.)
• Лентяй да шалопай — два родных брата.
• Хочешь есть калачи, не лежи на печи.
• Труд человека кормит, а лень портит.
II. Актуализация знаний
Учитель организует пространство классного кабинета для проведения дискуссии в форме круглого стола, на доске записывает проблему для обсуждения: «Как вы считаете, надо ли подросткам трудиться и зарабатывать свои деньги?» В работе круглого стола принимают участие 8—Юучащихся, которые на основе подготовленного материала доказывают свою позицию. Результат дискуссии фиксируется на доске в виде таблицы.
Подростки должны трудиться и зарабатывать деньги | Подростки не должны трудиться и зарабатывать деньги |
|
|
Оставшаяся группа учеников наблюдает за дискуссией и оценивает участников круглого стола по следующим критериям:
• соответствие представленного сообщения установленной теме;
• умение вести дискуссию по проблеме;
• культура речи.
Учитель и учащиеся подводят итоги состоявшейся дискуссии, используя обозначенные выше критерии, содержание заполненной на доске таблицы.
III. Слово учителя
Каждый человек имеет право на труд, а это значит, что люди могут свободно выбирать работу, иметь справедливые и благоприятные условия труда и защиту от безработицы. В современном мире значение и важность труда возрастает, а поэтому право на труд закрепляется в международных правовых документах, например во Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 г. В современной России действует целый ряд законов, регулирующих трудовую деятельность человека: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ.
IV. Работа с текстом учебника в группах
(Класс делится на три группы, каждая группа получает индивидуальное задание.)
Группа 1
1. Прочитайте пункт «Трудовой договор», с. 76—78.
2. Составьте словарь урока по прочитанному пункту.
3. Ответьте на вопросы:
—С какого возраста закон разрешает трудоустройство по общему правилу?
—Что необходимо для заключения трудового договора с учащимися с 14 лет?
—Какие обязанности имеет работодатель?
—Какие обязанности должен выполнять работник?
—В каких случаях трудовой договор может быть расторгнут?
4. Выполните практикум, задание 1, с. 81.
Группа 2
1. Прочитайте пункт «Право на отдых и социальное обеспечение», с. 78—79.
2. Составьте план пункта.
3. Выпишите в тетрадь праздничные дни, установленные законом в Российской Федерации.
4. Составьте по прочитанному тексту пять вопросов для одноклассников.
Группа 3
1. Прочитайте пункт «Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних», с. 79—80.
2. Составьте кластер (опорный конспект).
3. Выполните практикум, задание 2, с. 81.
4. Ответьте на вопрос 5, с. 81.
V. Подведение итогов урока
Учитель предоставляет слово 1—2 ученикам от каждой группы.
Домашнее задание
Прочитать § 12. Подготовиться к повторительному обобщению.
Дополнительный материал Социальные права человека
Эти права сформировались позже других - в течение XX в. и, как правило, затрагивают область наемного труда. К ним можно причислить следующие:
Право на труд (ст. 37). Это довольно многогранное право, включающее несколько элементов, к числу которых относятся:
а) право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Здесь речь идет главным образом о реализации права на труд по найму, т. е. на работу, выполняемую на основании трудового договора между работником и предприятием. Право свободно распоряжаться своими способностями к труду означает и право вообще не заниматься трудовой деятельностью. В Конституции нет указания на всеобщую обязанность граждан трудиться, из УК РФ исключена статья об ответственности за так называемое тунеядство. Принудительный труд запрещен;
б) право трудиться в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены;
в) право получать вознаграждение за труд без какой-либо дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда;
г) право на чащи ту от безработицы (бесплатное содействие в подборе подходящей работы и трудоустройстве Федеральной службой занятости России, бесплатное обучение новой профессии, получение пособия по безработице и др.);
д) право на индивидуальные и коллективные трудовые споры, включая право на забастовку с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения.
Право на отдых (п. 6 ст. 37). Это право тесно связано с правом на труд. Право на отдых позволяет работнику восстановить за'траченные в труде усилия и сохранить здоровье, которое является социальной ценностью. Кроме того, здесь большую роль играет и деятельность самого работника, который должен рационально и грамотно использовать время отдыха и совершенствовать свои физические, интеллектуальные, организаторские и деловые качества. Функции же государства в этой сфере заключаются в установлении в законодательстве разумной продолжительности рабочего времени, выходных и праздничных дней, оплачиваемого ежегодного отпуска.
Право на материнство и детство (ст. 38). По существу, в данной статье сформировано два права, но одно касается родителей, а другое — детей. Обеспечивается э го право развитой системой гарантий, предусмотренных в федеральном законодательстве: пособия, денежные и другие выплаты, связанные с беременностью, родами, воспитанием детей, потерей кормильца, многодетностью и др. Конституция определяет и взаимные права родителей и детей. Забота о детях, их воспитание возлагаются на обоих родителей, но и трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
Право на социальное обеспечение (ст. 39). Оно возникает при достижении определенного возраста, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, рождения детей и др. Формы осуществления данного права разнообразны: получение пособий, пенсий, добровольное социальное страхование и др.
Право на жилище (ст. 40). Это одно из фундаментальных прав. Это право может быть сведено к трем юридическим возможностям:
а) стабильное постоянное пользование жилым помещением;
б) улучшение жилищных условий;
в) обеспечение здоровой жилой среды, достойной цивилизованного человека.
В настоящее время государство играет в этой области принципиально иную роль, чем раньше. Оно, как правило, не обеспечивает (не наделяет) жилой площадью (исключение сделано лишь в отношении малоимущих), а лишь в различных формах содействует гражданам в осуществлении их права на жилище (например, поощряет жилищное строительство, выделяет кредиты, компенсации и др.)
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь (ст. 41). Под охраной здоровья понимается совокупность мер политического, экономического, правового, социального, культурного, медицинского, санитарно- гигиенического характера, направленных на сохранение и укрепление здоровья каждого человека, поддержание его долголетней активной жизни, предоставление ему медицинской помощи в случае утраты здоровья. Медицинская помощь включает профилактическую, лечебную, лечебнодиагностическую, реабилитационную, протезно-ортопедическую и зубопротезную помощь, а также меры социального характера по уходу за больными, нетрудоспособными и инвалидами, включая выплату им пособий по временной нетрудоспособности. Помощь в государственных и муниципальных учреждениях оказывается бесплатно за счет средств госбюджета. Дополнительно существует частная система здравоохранения.
Урок 16. Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества»
Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме «Экономическая сфера общества».
Оборудование: тест.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Тест
Уровень А
А1. Понятие «экономика» первоначально означало:
1) управление сельским хозяйством;
2) искусство ведения домашнего хозяйства;
3) натуральный обмен;
4) денежное обращение.
А2. Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика — наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров.
Б. Экономика — это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
АЗ. Что такое банк?
1) система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг;
2) денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов;
3) финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты;
4) купля-продажа товаров и услуг.
А4. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской деятельности?
1) закупка картофеля на рынке на зиму;
2) продажа автомобилей;
3) доставка цветов на дом;
4) гарантированный ремонт бытовой техники.
А5. Что не может являться объектом собственности?
1) предметы домашнего обихода;
2) произведенное оборудование;
3) знания и умения работников;
4) здания и жилища.
А6. Налог — это:
А. Плата за пользование государственным имуществом.
Б. Установленный обязательный платеж с полученных доходов.
1) верно только А; 3) верны оба суждения;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.
А7. Что необходимо для организации производства?
1) определить, что нужно производить;
2) знать принципы и нормы осуществления экономической политики государства;
3) собственность;
4) денежные средства.
А8. Прибыль характеризуется:
1) выручкой за вычетом налогов;
2) выручкой за вычетом зарплаты;
3) выручкой за вычетом расходов на рекламу;
4) доходами за вычетом расходов.
А9. Под рынком понимается:
!) место продажи товаров;
2) место производства товаров;
3) система экономических отношений по поводу купли- продажи товаров;
4) конкурентная борьба между производителями.
А10. Что такое семейный бюджет?
1) все денежные поступления семьи;
2) затраты денежных средств в семье;
3) доходы и расходы семьи за определенный период времени;
4) сбережения.
Уровень В
В1. Какому понятию соответствует следующее определение: «Организация деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны удовлетворить их потребности»?
В2. Вставьте пропущенное слово: «Блага — это предметы и средства удовлетворения... человека».
ВЗ. В приведенном ниже перечне отметьте правовые документы, закрепляющие право на труд:
1) Всеобщая декларация прав человека;
2) трудовой договор;
3) Конституция РФ;
4) Трудовой кодекс РФ;
5) трудовая книжка.
В4. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может превышать для работников от 15 до 16 лет —...».
В5. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
Понятие | Определение |
1. Производитель | А. Процесс создания разных видов экономических продуктов (товаров и услуг), предназначенных для продажи |
2. Производство | Б. Человек, предприятие (форма), изготавливающие товары и предоставляющие услуги |
3. Потребитель | В. Человек, предприятие, общество — тот, кто приобретает и использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей |
В6. Закончите фразу: «Продажа товара — это обмен его на деньги, а покупка — обмен денег на...».
В7. Вставьте понятие, соответствующее определению: «Любая деятельность по производству и обмену товаров и услуг, осуществляемая частными лицами или организациями с целью получения прибыли, — это...».
Уровень С
Из предложенных проблемных высказываний выберите одно и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы в виде рассуждения на основе использования знаний изученной темы, фактов общественной жизни и личного опыта.
1. Какие качества воспитывает у подростка трудовая деятельность?
2. «Бесплатных завтраков не бывает» (Бартон Крейн).
3. «Деньги — служанка, если умеешь ими пользоваться, если не умеешь — госпожа» (Античный афоризм).
Ответы Уровень А
А1 | А2 | АЗ | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А10 |
Уровень В
В1. Экономика.
В2. Потребностей.
ВЗ. 1,2,3.
В4. 5 часов.
В5. 1 Б, 2А, ЗВ.
В6. Товар.
В7. Бизнес.
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Урок 17. Социальная структура общества
Цели: рассмотреть особенности социальной структуры общества; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.
Основные понятия: социальная группа, малая группа, семья.
Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Социальные группы.
2. Социальное неравенство.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодняшний урок посвящен социальной структуре общества.
!1. Лекция
Социальное деление общества на группы
Многие исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытных племенах выделялись группы в соответствии с полом и возрастом с присущими им привилегиями и обязанностями. Здесь же были влиятельные и уважаемые вожди и их приближенные, а также люди отвергнутые обществом. На следующих этапах расслоение усложнялось и становилось все более очевидным.
Принято различать экономическое, политическое и профессиональное деление общества на группы. Экономическое деление выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, бедных и средних слоев населения. Деление общества на управляющих и управляемых, политических лидеров и массу есть проявление политического деления. К профессиональному делению можно отнести выделение в обществе различных групп по роду их деятельности, занятий. При этом некоторые профессии считаются более престижными по сравнению с другими.
По мнению ряда ученых, социальное расслоение расценивается как зло, люди должны принимать такое положение как неизбежность.
Согласно иной точке зрения неравенство расценивается как положительное явление. Оно заставляет людей стремиться к совершенствованию общественных отношений. Социальная же однородность приведет общество к гибели.
- Поразмышляйте над приведенными точками зрения.
III. Самостоятельная работа над новой темой
Прочитайте с. 85—86 учебника, оцените прочитанный текст, используя один из методов критического мышления — «метод шести шляп».
Первая шляпа — красная: эмоциональное восприятие прочитанного или услышанного материала, непосредственная реакция.
Вторая шляпа — белая: изложение фактов, описаний, статистики.
Третья шляпа — черная: негативная, критическая.
Четвертая шляпа — желтая: позитивные стороны прочитанного, услышанного.
Пятая шляпа — синяя: аналитическая, поисковая.
Шестая шляпа — зеленая: изобретательская, творческая.
Каждый ученик класса получает «шляпу» и оценивает прочитанный текст с одной позиции.
(Учащиеся обмениваются информацией. Делятся трудностями, которые они испытали при выполнении данного задания.)
IV. Подведение итогов урока
(Учащиеся зачитывают выводы по теме, с. 87, и отвечают на вопросы учителя.)
— Что такое социальные группы? (Группы людей, выделенных по социально значимым признакам.)
— Какие вы знаете классификации социальных групп? (Большие и малые социальные группы.)
— Что такое малая группа? (Небольшая по численности группа людей, объединенных общими целями, интересами, нормами и правилами поведения, а также постоянным взаимодействием.)
— По каким принципам различают большие социальные группы? (По социальному положению, этнической принадлежности, возрасту, месту жительства, половому признаку, профессиональной деятельности.)
— Сколько национальностей проживает на территории РФ? (Свыше ста национальностей.)
— На какие группы делится общество, демонстрируя социальное расслоение людей? (Высший класс, средний класс, низший класс.)
— Чем характеризуется современная социальная политика РФ? (Предусматривает систему мер и государственных программ для повышения уровня и качества жизни всего населения, поддержки малообеспеченных, безработных, инвалидов, пенсионеров, ветеранов войны и труда.)
Домашнее задание
Прочитать с. 83—87 учебника. Практикум: задание 2. Выучить словарь урока.
Дополнительный материал Проблема бедности стран Африки
Масштабы хозяйственной деятельности в Африке на мировом фоне весьма невелики: ограниченный набор отраслей с элементарными связями между отдельными подструктурами и обществом. Регион Африки южнее Сахары, где сосредоточено 10% населения мира, производит лишь 1,4% мирового валового внутреннего продукта и около 1% продукции обрабатывающей промышленности, причем около трети ВВП приходится на ЮАР. Величина душевого ВВП развивающихся стран региона is 3,5 раза ниже этого показателя в среднем по группе развивающихся стран и в 50 раз ниже, чем в промышленно развитых государствах.
Вместе с тем Африка располагает значительной сырьевой базой для развития черной металлургии. Регион богат рудами цветных металлов (медь, кобальт, свинец, цинк, уран, олово, алмазы и др.).
Есть несколько важнейших причин, по которым Африка имеет стратегическое значение для мировой экономики, в том числе для геополитических интересов Соединенных Штатов Америки как крупнейшего игрока мирового рынка. Главная из них — это нефть. На долю Западной Африки уже сейчас приходится 15% нефти, импортируемой в США, и этот показатель, по всем прогнозам, в течение ближайших 25 лет достигнет 25%. Нефтяные месторождения найдены на побережьях Анголы, Сан-Томе, Габона и Нигерии. США пытаются уменьшить энергетическую зависимость от Ближнего Востока, поэтому Африка в последние годы стала особым объектом американского политического интереса.
Развитие экономики африканского континента за последние два десятилетия породило разочарование. Борьба против бедности, за улучшение условий жизни практически не принесла никаких результатов. От импульсов, приданных глобализацией, Африка выиграла меньше, чем другие регионы мира. Хотя успехи есть, но появились и новые проблемы. До решающего перелома еще далеко.
Урок 18. Семья
Цели: рассмотреть семью как значимую часть социальной сферы общественной жизни; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.
Основное понятие: семья.
Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Что такое семья?
2. Роль семьи в обществе.
3. Создание семьи. Семейные отношения.
4. Государство и семья.
Ход урока
I. Организационный момент
Прослушайте народные пословицы и поговорки и предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке: «На что и клад, коли в семье лад», «Любовь да совет — так и горя нет», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Семья крепка ладом». Тема сегодняшнего урока «Семья».
II. Актуализация знаний
Семья является значимой частью общества, ее малой группой. И прежде чем мы обратимся к новым вопросам социальной сферы жизни общества, давайте повторим пройденный материал.
(Осуществляется проверка домашнего задания. Два ученика выполняют задания по карточкам.)
Карточка № 1
1. Дайте определение понятиям «социальная группа», «малая группа», «семья».
2. Почему в обществе существует социальное неравенство?
Карточка № 2
1. Какие группы составляют общество?
2. Прочитайте интересный факт (с. 84), сделайте выводы.
(Одновременно учащиеся представляют результаты практического домашнего задания 2, с. 87. Сформулированные предложения учитель записывает на доске.)
III. Лекция
Что такое семья?
Семья — это малая социальная группа, в которой проходит основная часть жизни человека. Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть мать, отец, дети, старшие члены семьи — бабушки и дедушки. Человек, не имеющий семьи, чувствует себя одиноким: ему не о ком заботиться, о нем тоже никто не проявляет заботу.
Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является чувство любви, которое возникает между ними, желание жить вместе, растить и воспитывать детей.
Бывают и другие семьи, когда в семейные коллективы объединяются родственники, например одинокие сестры, бабушки и внуки, тети и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о малых детях и стариках.
Семья — обязательная часть любого общества. Государство заботится о благополучии семьи, помогает приобретать жилье, обеспечивает ее членам возможность трудиться и воспитывать детей. В России существуют специальные законы, которые гарантируют семье помощь государства, соблюдение ее прав.
В России существует специальная государственная программа «Дети России», в рамках которой особая забота проявляется
о детях-сиротах, детях-инвалидах, детях Чернобыля.
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей.
В. Берестов
— Что является опорой в жизни каждого человека?
IV. Самостоятельная работа с учебником
1. Прочитайте на с. 89—91 учебника пункт «Создание семьи. Семейные отношения».
2. Составьте план и пять вопросов.
3. Расскажите, используя план, прочитанную информацию соседу по парте и задайте ему вопросы.
V. Слово учителя
Государство разрабатывает и проводит политику, направленную на защиту семьи и прав ребенка. Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства.
1. Государство выплачивает денежное пособие по беременности и родам, при рождении ребенка, на малолетних детей.
2. Гарантирует бесплатное среднее образование и медицинское обслуживание.
3. Оплачивает полностью или частично питание в школе детям из малообеспеченных семей.
4. Предоставляет льготы многодетным семьям.
5. Государственная программа «Дети России» особое внимание уделяет оказанию помощи детям-сиротам, детям- инвалидам.
6. Проводится государственная политика по увеличению рождаемости.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 18 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |