ного способа образования временных нервных связей
в нервной системе проторяются новые, обходные пути,
формируются новые условно-рефлекторные нервные
связи, восстанавливающие нарушившееся равновесие
во взаимоотношениях организма и среды.
Рассмотренные выше принципы рефлекторной теории
И. П. Павлова являются основополагающими для те-
ории компенсации, и в их свете она и разрабатывается
в настоящее время в физиологии и психологии.
Поскольку компенсация дефектов, и в частности на-
рушения зрения, является одной из функций высшей
нервной деятельности, рассмотрим, какие изменения в
ней происходят в результате нарушений функций зри-
тельного анализатора и как это отражается на процессе
компенсации. Исследования высшей нервной деятельно-
сти слепых, проводившиеся в последние десятилетия,
показали, что <...выпадение функций зрительного анали-
затора существенным образом изменяет условия, в ко-
торых протекает деятельность организма, и не может
не привести к глубокой перестройке внутрицентральных
взаимоотношений>. Эта перестройка вызывает в конеч-
ном итоге у слепых некоторое преобладание тормозного
процесса. Преобладание тормозного процесса прояв-
ляется в снижении скорости выработки условных реф-
лексов, замедлении выработки дифференцировок и пере-
делки сигнальных значений условных раздражителей на
противоположные у слепых, по сравнению с нормально
видящими. Причем снижение скорости упомянутых про-
цессов находится в зависимости от степени нарушения
функций зрения-у тотально слепых скорость выра-
ботки условных рефлексов ниже, чем у частичнозрячих.
О некотором снижении уровня возбуждения в централь-
ной нервной системе при слепоте говорит также менее
А. М. 3 имк и н а, А. И. Степанов. О некоторых осо-
бенностях высшей нервной деятельности слепых, <Известия АПН
РСФСР>, вып. 90, 1957, стр. 95.
яркая выраженность и более быстрое угасание ориенти-
ровочного рефлекса.
В тифлопсихологии существует мнение, что некото-
рое преобладание тормозного процесса в известной сте-
пени не только не препятствует, но и способствует
деятельности слепых. Так, М. И. Земцова полагает, что
<опора при отсутствии зрения на многообразные слож-
ные сигналы, особенно в трудных случаях пространст-
венной ориентировки слепого, предъявляет повышенные
требования к корковому торможению; оно обусловли-
вает концентрацию раздражения и имеет огромное зна-
чение для развития и совершенствования процессов
компенсации. При помощи тормозных процессов проис-
ходит тонкая дифференциация анализаторной деятель-
ности. Путем торможения постоянно коррегируется
сигнализационная деятельность больших полушарий в
зависимости от изменяющихся условий>
Указанные особенности высшей нервной деятельно-
сти слепых нс являются патологическими и не оказы-
вают отрицательного влияния на компенсаторную дея-
тельность организма. Точнее, отмеченное у слепых
преобладание торможения имеет, вероятно, компенсатор-
ную функцию, так как способствует не только уже упо-
минавшемуся более тонкому дифференцированию раз-
дражителей, но и стойкости выработанных условных
рефлексов, а также прочности динамического стерео-
типа.
В то же время нс следует забывать, что перестройки
внутрицентральных отношений сразу после потери зре-
ния обычно носит патологический характер, что прояв-
ляется, например, в ослаблении возбудительного и тор-
мозного процессов, приводящем к неадекватности пове-
дения (повышенная раздражительность, аффективность
или, напротив, апатичность). Однако, как показали ис-
следования М. П. Земцовой, со временем эти патоло-
гические явления, вызванные сложностью перестройки
межсистемных связей и психологической реакцией лич-
См.: Л. А. Новикова, Е. Н. Соколов, Н. П. Пара-
монова. Особенности ориентировочного рефлекса при звуковых
и проприоцептивных раздражениях. <Ориентировочный рефлекс и
вопросы высшей нервной деятельности>, АПН РСФСР, М., 1959.
" М. И. Земцова. Пути компенсации слепоты, АПН РСФСР,
М., 1956, стр. 18.
ности на слепоту и выражающиеся в неадекватности по-
ведения, исчезают.
Физиологический механизм компенсации основы-
вается на нормальном функционировании сохранных
систем. Современные исследования показывают, что
работа физиологического механизма компенсации на-
рушенных функций подчиняется общим закономерно-
стям высшей нервной деятельности, так как его мате-
риальным субстратом является высшая нервная
система. Как уже указывалось, в основе компенсации
лежит рефлекторная деятельность. При этом включение
механизмов компенсации происходит безусловно-ре-
флекторным путем, автоматически, а дальнейшее разви-
тие компенсаторных приспособлений есть деятельность
условно-рефлекторная. Исследования выдающегося со-
ветского физиолога П. К. Анохина показали, что услов-
но-рефлекторный характер возникновения и протекания
компенсаторных функций основан на принципах, общих
для возмещения любого дефекта. К ним относятся:
1. Принцип сигнализации дефекта, согласно кото-
рому информация о любом нарушении в любой системе
организма моментально поступает в мозг, благодаря
чему происходит автоматическое включение компенса-
торных функций.
2. Принцип прогрессивной мобилизации компенса-
торных механизмов, по которому сопротивление дефекту
всегда превышает действие сил, вызванных наруше-
ниями функций. Именно в этом принципе раскрывается
возможность преодоления дефекта и его последствий.
3. Принцип непрерывного обратного афферентирова-
ния компенсаторных приспособлений, т. с. афференти-
рование отдельных этапов восстановления или замеще-
ния нарушенных функций, благодаря чему процессы
компенсации предстают как деятельность организма,
регулируемая со стороны высшей нервной системы.
4. Принцип санкционирующей афферентации, со-
гласно которому конец процесса компенсации харак-
теризуется последней афферентацией, закрепляющей
вновь возникшие функции, компенсирующие дефект.
См.: П. К. Анохин. Общие принципы компенсации нару-
шенных функций и их физиологическое обоснование. М., 1953.
5. Принцип относительной устойчивости компенса-
торных приспособлений, указывающий па возможность
возврата прежних функциональных нарушений в ре-
зультате действия сильных раздражителей.
Таковы в общих чертах принципы компенсаторной
деятельности организма. Однако они нс могут полно-
стью раскрыть сущность компеисаторных изменений,
особенно при нарушениях функций высшей нервной си-
стемы. Выше уже отмечалось, что компенсация на чело-
веческом уровне является синтезом биологических и со-
циальных факторов. И для того, чтобы со всей полнотой
раскрыть и охарактеризовать явления восстановления
или замещения нарушенных или утраченных функций,
необходимо рассмотреть, что собой представляют и как
соотносятся биологические и социальные факторы ком-
пенсации.
2. Соотношение биологических и социальных факторов
компенсации
В предыдущем параграфе были рассмотрены физио-
логические механизмы и общие биологические принципы
компенсаторной деятельности организма. Имея условно-
рефлекторный характер, компенсация является резуль-
татом деятельности высшей нервной системы и зависит
от уровня ее развития: чем выше поднимается живот-
ный организм в своем эволюционном развитии, тем
шире и эффективнее проявляются и развиваются ком-
пенсаторные функции. Зависимость развития компенса-
торных функций от уровня развития нервной системы
отчетливо проявляется в опытах с энуклеацией (ослеп-
лением) животных, стоящих на различных ступенях
эволюционной лестницы. Так, ослепление новорожден-
ных крольчат и щенят в опытах И. А. Аршавского по-
казало их различные компенсаторные возможности:
крольчата, дожив до четырехмесячного возраста, так и
не научились стоять, в то время как у слепых щенков
рефлекс стояния реализовался своевременно.
Различия в уровне развития нервной системы отра-
жаются в случае слепоты и на состоянии зрительных
зон головного мозга. У низших животных потеря зре-
чо
ния ведет к разрушению нервных клеток в зрительных
областях, например, у ослепленных собак и кошек
разрушаются нервные клетки коленчатого тела, через
которое проходят нейрозрительные пути. Кроме того,
происходит уменьшение коленчатого тела в размерах
(морфологические исследования Л. Я. Пиисса и
И. Е. Пригоиикова). У ослепших же людей никаких па-
тологических изменений в мифологической структуре
мозга, т. е. распада нервных клеток, как правило, не об-
наруживается.
Отсутствие патологических изменений в зрительных
зонах мозга у людей, потерявших зрение, объясняется
высоким уровнем развития высшей нервной системы и
обусловленной последним сложной динамичной систе-
мой связей между мозговыми центрами. Благодаря
этому отсутствие зрительных раздражений у человека
не вызывает обусловленной бездеятельностью атрофии
нервных образований, которая наблюдается у животных.
<Когда речь идет о слепых, глухих и т. д.,- писал
И. П. Павлов, - нужно постоянно помнить, что деятель-
ность центра коры поддерживается ассоциированными
раздражителями и вместе с тем зависит от количества
всех раздражений и иррадиации их>. Исключение
здесь составляют только рано ослепшие и имеющие
очень большой стаж слепоты лица. Как показало прове-
денное Л. Я. Пинесом и И. Е. Пригониковым морфоло-
гическое исследование мозга, взятого после смерти
проф. Щербины (ослеп в 5 лет, стаж слепоты 54 года)
и музыканта К. (слепорожденный, стаж слепоты 77 лет),
при длительном поражении периферического зритель-
ного нейрона возникают морфологические изменения
мозговой ткани. Они выражаются в уменьшении тол-
щины коры зрительного центра - если в норме толщина
коры составляет в среднем 2-2,15 мм, то при длитель-
ной тотальной слепоте она равнялась 1,25-1,35 мм. Ими
отмечена также редуцированность развития затылочных
долей головного мозга. Очевидно, <ассоциированных
раздражителей> для нормального развития зрительных
зон и их функционирования в случаях рано наступившей
< Павловские среды>, т. II, АН СССР, М" 1949, стр. 530.
" См.: Л. Я. П и не с, И. Е. Пригоников. О зрительных
проводниках. Сб. <Морфология мозга>, ичтт ВИЭМ, 1936.
изд. ВИЭМ,
А. Г. Литвак
длительной тотальной слепоты оказывается недоста-
точно, и это приводит к упомянутым морфологическим
изменениям.
Таким образом, человек, имея наиболее высоко раз-
витую нервную систему, обладает и наиболее совершен-
ными компенсаторными функциями. Однако даже столь
высокое развитие биологических компенсаторных при-
способлений не может обеспечить сколько-нибудь зна-
чимых результатов при наличии тяжелых нарушений
высшей нервной системы и в том числе анализаторной
деятельности. Можно привести в качестве примера та-
кой дефект, как травма переднего отдела затылочной
области коры больших полушарий, в результате кото-
рой, сохраняя нормальное зрение, люди разучиваются
читать. И только специальные упражнения (а не био-
логические компенсаторные приспособления!) возвра-
щают им эту способность. Абсолютная же слепота неза-
висимо от ее происхождения при полном отсутствии
какой бы то ни было помощи извне делает человека
практически нежизнеспособным. Физиологические меры
организма оказываются недостаточными для компенса-
ции столь сложного дефекта и его последствий.
Однако люди с полной потерей зрения, слуха и т. д.
и даже при таких тяжелых комбинированных дефектах,
как слепоглухонемота, в значительной мере преодоле-
вают последствия дефектов анализаторной деятельности,
овладевают речью, приспосабливаются к жизни в но-
вых условиях, а порой достигают в ней значительных
успехов.
Наиболее показательными для данного случая яв-
ляются жизнь и деятельность слепоглухих Л. Бриджмен,
Э. Келлер, О. И. Скороходовой и многих других. Все они,
несмотря на столь тяжелые нарушения анализаторной
деятельности, достигли высокого уровня интеллектуаль-
ного развития. Широко известны книги Э. Келлер
<История одной души> и О. И. Скороходовой <Как
я воспринимаю и представляю окружающий мир>.
Э. Келлер, которую М. Твен назвал <феноменом
XX века>, на протяжении долгих лет вела миссионер-
скую и пропагандистскую деятельность во многих стра-
нах мира, получив за это прозвище <христианской со-
циалистки № 1>. Много сил она отдала организации
обучения и воспитания аномальных детей.
О. И. Скороходова, получив высшее образование и
защитив кандидатскую диссертацию, работает в обла-
сти дефектологии и занимается кроме этого литератур-
ным трудом. Стихи, очерки, статьи О. И. Скороходовой,
в которых раскрываются способы и средства, помога-
ющие ей познавать окружающий мир, вызывают боль-
шой интерес. Своеобразные, но вполне адекватные кар-
тины реальной жизни сменяются перед нами одна за
другой, когда мы читаем произведения Скороходовой.
Вот, например, ее описание своих представлений в очер-
ке <Еду>: <Я пытаюсь представить себе жизнь людей,
движение в городе... шум и звуки представляются мне
в виде непрерывных вибраций, которые я ощущаю,
когда нахожусь на улице или когда еду в трамвае, трол-
лейбусе и т. д.
Представляю я знакомых и незнакомых мне людей..,
но их голосов не представляю, мне кажется, что они
молчат или говорят очень мало и притом говорят без-
звучно. Если же я захочу все-таки представить челове-
ческие голоса, то звуки чудятся мне на кончиках паль-
цев, потому что некоторых своих знакомых, а также
собственный голос я <слушаю> руками...>.
Не менее интересны и ее наблюдения и переживания,
изложенные в стихотворной форме:
Думают иные-те, <то звуки слышат,
Те, кто видят солнце, звёзды и луну:
Как оиа без зренья красоту опишет,
Как поймёт без слуха звуки и весну!?
Я услышу запах и росы прохладу,
Лёгкий шелест листьев пальцами ловлю.
Утопая в сумрак, я пройду по саду,
И мечтать готова, и сказать: люблю...
Пусть я не увижу глаз его сиянье,
Не услышу голос ласковый, живой,
Но слова без звука - чувства трепетанье -
Я ловлю и слышу быстрою рукой ".
Из приведенных примеров видно, что последствия
дефектов, даже более тяжелых, чем слепота, могут быть
О. И. Скороходова. Как я воспринимаю и представляю
окружающий мир. изд. АПН РСФСР, М., 1954, стр. 237.
Там же, стр. 336.
3 35
в значительной мере преодолены, и индивид, имеющий
тот или иной физический дефект, может достичь высо-
кого уровня психического развития.
В связи с этим возникает важный вопрос: какие ус-
ловия, кроме рассмотренных биологических реакций ор-
ганизма, имеют значение для компенсации дефекта и
какие из них играют решающую роль?
Для оптимального протекания процессов компенса-
ции имеют большое значение многочисленные условия,
к которым относятся характер дефекта и степень нару-
шения функций, типологические и индвидуальные осо-
бенности высшей нервной деятельности, уровень психи-
ческого и физического развития, положение индивида
в обществе и уровень развития последнего, условия
семейного и школьного воспитания, трудовые условия
и т. д. Перечисленные условия распадаются на две
большие самостоятельные и в то же время друг друга
определяющие, группы, выступающие как биологические
и социальные факторы компенсации. Наличие двух
принципиально различных по своей сущности факторов
не означает их взаимоисключающей противоположности.
Напротив, подлинно научный, материалистический
взгляд на компенсацию утверждает единство и взаимо-
проникновение этих факторов на человеческом уровне.
Биологические факторы выступают как самостоя-
тельные при компенсации дефектов у животных, давая
приспособительный эффект, восстанавливая равновесие
со средой. Причем многие сложные нарушения функций,
такие, например, как слепота, только на биологической
основе не компенсируются, и животное погибает. У че-
ловека биологические факторы компенсации имеют са-
мостоятельное значение только при дефектах, не вызы-
вающих отклонений в развитии высших психических
функций. Во всех остальных случаях компенсация де-
фектов осуществляется на основе синтеза биологических
II социальных факторов при ведущей роли послед-
них.
Утверждение в этом единстне. примата социального
фактора основано на марксистской теории происхожде-
ния и развития человека как существа общественного.
Именно труд и общение и процессе труда способство-
вали выделению человека из мира животных и его даль-
нейшему развитию <...и притом в такой степени,-писал
Ф. Энгельс,-что мы в известном смысле должны ска-
зать: труд создал самого человека>.
Любая из сторон человеческой психики, хотя и яв-
ляется продуктом деятельности определенного органа,
формируется как подлинно человеческая функция лишь
в условиях общественно-трудовой деятельности. <Каж-
дое из его (человека.-А. Л.) человеческих отношений
к миру, - писал К. Маркс, - зрение, слух, обоняние,
вкус, осязание, мышление, созерцание, ощущение, хо-
тение, деятельность, любовь,-словом, все органы его
индивидуальности... существуют как общественные ор-
ганы, - являются в своем предметном отношении, или
в своем отношении к предмету присвоением последнего,
присвоением человеческой действительности> 2.
Указание К. Маркса на то, что человеческая психика
формируется в результате усвоения человеческого опы-
та, <человеческой действительности> в условиях совме-
стной деятельности, относится не только к процессу
исторического развития, но и к онтогенезу человека.
Сама по себе конституция человека, т. е. его биологиче-
ская организация, еще не определяет его человеческой
сущности, и, как справедливо заметил А. Пьерон, <ребе-
нок в момент рождения лишь кандидат в человека, но
он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться
быть человеком в общении с людьми> Это положение
хорошо иллюстрируется многочисленными фактами, ана-
логичными истории небезызвестного Каспара Хаузера
К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 20, стр. 486.
К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. Гос-
политиздат, М" 1956, стр. 591.
Цит. по кн.: А. Н. Леоитьев. Проблемы развития психики.
М., 1965, стр. 187.
Каспар Хаузер, живший в начале XVIII века в Германии, по
некоторым сведениям сын великого герцога баденокого, с младен-
чества и до 16 лет находился в тюрьме в полной изоляции от лю-
дей. Пищу ему доставляли во время сна. В результате такого об-
раза жизни высшие психические функции К. Хаузера не развива
лись и по своему поведению он практически не отличался от жи-
вотного. Был убит по политическим соображениям в возрасте
22 лет. В печати время от времени появляются сообщения о детях,
выращенных животными в изоляции от общества. Их психическое
развитие, так же как и.у К. Хаузера, находится на крайне низком
уровне, причем компенсация дефектов психики, ее доразвитие при
возвращении к людям протекает крайне медленно и затрудненно.
Итак, для нормального развития психики необхо-
димо усвоение человеческого опыта, которое осущест-
вляется в результате речевого общения, общения в сов-
местной деятельности, а также активных и адекватных
действий индивида. Слепота и слабовидение, как и дру-
гие серьезные дефекты, создают препятствия для нор-
мального развития психики прежде всего в результате
ограничения путей общения и способов труда. Именно
это имел в виду Л. С. Выготский, один из основополож-
ников советской дефектологии, когда писал, что <дефект,
создавая уклонение от устойчивого биологического типа
человека, вызывая выпадение отдельных функций, не-
достаток или повреждение органов, более или менее
существенную перестройку всего развития на новых ос-
нованиях, по новому типу, естественно, нарушает тем
самым нормальное течение процесса врастания ребенка
в культуру> 1. Несмотря на то, что Л. С. Выготский
в своей <культурно-исторической> теории развития пси-
хики резко и недостаточно обоснованно противопоста-
вил общественные, <культурно-исторические> формы
сознательной деятельности <естественно-сформирован-
ным> психическим процессам, величайшая его заслуга
заключается в выдвижении на первый план в теории
компенсации социальных факторов.
Никогда и никакая биологическая функция не смо-
жет компенсировать, восстановить нарушенные вследст-
вие дефекта связи человека и общества. И поскольку
высшей стадией проявления компенсаторных процессов
является формирование полноценной, всесторонне раз-
витой личности, которое предполагает <возможность ов-
ладения знаниями основ наук и искусства, формирова-
ние коммунистического мировоззрения, овладение науч-
но-техническими основами производства, выработку
умения творчески применять знания на практике, фор-
мирование способности к систематическому труду, раз-
витие высоких моральных качеств>, постольку веду-
щими в восстановлении имеющихся отклонений и даль-
нейшем нормальном развитии человеческой психики яв-
ляются социальные факторы компенсации.
психических функ-
Л. С. Выготский. Развитие высших
ций. АПН РСФСР, М" 1960, стр. 55.
Краткий дефекто.погический словарь. <Просвещение>, М., 1964.
стр. IIL
Однако необходимо еще раз подчеркнуть, что дейст-
вие социальных факторов, приводящее к осуществлению
высших форм компенсации, возможно лишь при опоре.
на сохранные функции организма, в единстве с дейст-
вием биологических факторов. То, что проявление со-
циальных факторов компенсации существенно зависит
от степени и количества нарушенных санкций и их зна-
чения для жизнедеятельности, хорошо иллюстрируется
клиническим материалом. Глубокие поражения высшей
нервной системы, вызывающие тяжелые формы умст-
венной отсталости, комбинированные нарушения анали-
заторной деятельности и другие сложные дефекты даже
в самых благоприятных жизненных условиях серьезно
ограничивают возможности психического развития. В ка-
честве примера можно сослаться на клинические наблю-
дения С. П. Боткина и немецкого невропатолога
Штрюмпеля за больными, страдавшими нарушением
функций зрения, слуха и осязания. На протяжении
нескольких лет они находились большую часть суток
в состоянии глубокого торможения (сна), из которого
выходили только для отправления физиологических
потребностей. Аналогичный случай описан и В. М. Бех-
теревым.
Среди социальных факторов, оказывающих влияние
на компенсацию утраченных или нарушенных функций,
наиболее существенными являются уровень развития
общества и социальное положение слепого или слабови-
дящего, условия деятельности (игры, учения, труда) ин-
дивида и его активность.
Зависимость высших форм компенсации от уровня
развития общественных отношений отчетливо прояв-
ляется при анализе положения слепых в обществе при
различных экономических формациях. Во всех досоциа-
листических формациях психическое развитие слепых
(большая часть их - представители беднейших слоев
населения) было серьезно ограничено, так как именно
неимущие классы в первую очередь страдали от инфек-
ционных, общих и венерических заболеваний (оспа, тра-
хома, сифилис и др.), непосредственно влекущих за со-
бой слепоту или отягощающих наследственность.
Нищенство было уделом большинства слепых. Слепые
представляли собой парий общества, и это их положе-
ние широко отображено в художественной литературе
и фольклоре. Слепота и бедность, слепота и убожество,
слепота и несчастье являлись синонимами. <Слепой не-
счастен, а бедный слеп, потому что тот никого не видит,
а на этого никто не смотрит>,-писал немецкий поэт
Логау. Невозможность принимать участие в обществен-
но полезном труде, изоляция от -общества, отсутствие
элементарных социальных благ затрудняли психическое
развитие слепых, тормозили проявление компенсаторных
функций. Лишь немногим слепым из господствующих
классов удавалось в той или иной мере преодолеть
последствия нарушений функций зрительного анализа-
тора и адаптироваться в социальной среде.
В настоящее время некоторый прогресс в социаль-
ном положении слепых наблюдается в развитых капита-
листических странах в связи с возникновением всевоз-
можных благотворительных обществ и заведений для
обучения слепых грамоте и ремеслу. Однако эти меры,
направленные на преодоление имеющей место <кастово-
сти> и изоляции слепых от зрячих и обусловливающих
<психологию сепаратизма>, не могли и не могут по сей
день в условиях классового общества принципиально
изменить социальное положение слепых, сделать их
полноправными членами общества и тем самым создать
условия для формирования всесторонне развитой лично-
сти человека с дефектами зрения. Это подтверждается
материалами, публикуемыми ЮНЕСКО (Организация
Объединенных Наций по вопросам просвещения, науки
и культуры), которые свидетельствуют об ужасающем
положении слепых в странах Азии, Африки и Южной
Америки.
Только в социалистическом обществе, ликвидировав-
шем классовые различия и установившем подлинное
равноправие всех его членов, оказалось возможным
в рамках социального обеспечения, народного просве-
щения и здравоохранения создать сеть специальных
школ и дошкольных учреждений, организовать всеоб-
щее обязательное общеобразовательное и трудовое обу-
чение слепых и слабовидящих, создать оптимальные
условия для формирования всесторонне развитой лично-
сти в условиях сужения сенсорной сферы.
Изменение социального положения позволило сле-
пым и слабовидящим включиться в сознательную, ак-
тивную деятельность в различных ее формах, что яв-
ляется основным условием развития компенсаторных
функций.
Для включения слепых и слабовидящих в общепо-
лезный труд весьма существенное значение имеют тех-
нические средства компенсации. Технический прогресс,
в результате которого совершенствуются орудия труда
и технические средства, оказывает огромное влияние на
развитие человеческой психики вообще, и при сужении
сферы чувственного познания в частности.
Необходимость создания новых обходных путей
для успешного овладения слепыми и слабовидящими
знаниями и опытом, накопленными человечеством, тре-
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 15 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |