Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Критерии рациональности технологии образования

Качество методики компьютерного обучения | Тесты в методическом обеспечением образовательных программ. Качество тестов | Качество преподавания и презентации знаний | Качество педагогической и воспитательной деятельности | Качество самостоятельной работы студента | Проблемы развития способностей и качество индивидуализации образования | Качество технологии образования | Основные характеристики технологии образования | ТИПОЛОГИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ | Технологии контроля и контроль о технологии образования |


Читайте также:
  1. I. Врожденные неопластические образования
  2. II. Новообразования
  3. II. Показатели продовольственной безопасности Российской Федерации и критерии их оценки
  4. II. Показатели продовольственной безопасности Российской Федерации и критерии их оценки
  5. II. Реакции образования молекул слабых электролитов и газообразных веществ.
  6. III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  7. III. Основы педагогики как науки и использование ее результатов в процессе образования учащихся.

Но помимо принципов должны быть критерии рациональности технологии, а точнее критерии их качества. Такими критериями могут быть (сх. 6.27, 6.28):

 

1. Равномерность и ритмичность образовательного процесса, вы­ражающаяся в показателях количества параллельных дисцип­лин, соизмеримости их объемных характеристик, недельной загрузке, распределении контрольных мероприятий.

2. Интенсивность образовательного процесса — трудоемкость
учебных заданий, общее количество дисциплин, сопоставлен­ное с общим объемом учебной нагрузки.

3. Разнообразие методов обучения от лекций к МПО, от собеседо­ваний к контрольно-измерительным и консультационным педа­гогическим материалам.

4. Визуализация, ускоряющая процесс освоения материала.

5. Взаимодействие преподавателя и студента.

5. Целевая ориентация процесса образования не на наполнение знаниями, а на формирование профессионального сознания и навыков самообучения.

6. Типологическая принадлежность технологической схемы обра­зования: линейно-последовательная, возвратно-поступательная, проблемно-поисковая, корректировочная.

7. Гибкость технологии образования — возможность выбора, со­отношение обязательных и выбираемых дисциплин, статусные характеристики дисциплин в технологии образования.

8. Качество технологий должно быть предметом оценки и орга­нично входить в общую методику оценки качества образователь­ного процесса.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 45 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Факторы, определяющие проектирование о выбор технологии образовательного процесса| Перспективные технологии образования, построенные на использовании компьютерной техники

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)