Читайте также:
|
Еще один элемент методического обеспечения — тест, который можно использовать для самооценки освоения курса. Он может быть дан также в виде компьютерной программы, и это не случайно. Мы считаем, что компьютерный вариант теста позволяет более объективно оценить знания (сх. 6.16).
Но главное назначение теста помочь студенту сделать самооценку освоения курса. Практика показывает, что очень часто у нас складывается ложное представление о собственных знаниях. Психология человека такова, что он склонен обольщаться собственными достижениями, опытом, знаниями. А инструментов достаточно точной оценки у него нет* Результаты экзамена, если они не очень высокие, его нередко шокируют. Он восклицает: «Я же учил». Впрочем, бывает, что и высокие результаты его удивляют. В экзаменах всегда присутствует элемент случайности, субъективный фактор, психология общения с преподавателем. Они часто искажают оценку. Кроме того, экзаменационная оценка не показывает полноту знаний, их системность, устойчивость, творческое использование. Экзамены обычно ориентированы на репродукцию знаний, а не на их использование в процессе анализа, выбора с учетом определенных нюансов. Бодрый голос и уверенное поведение иногда производят на преподавателя больший эффект, чем содержание ответа.
Многие тесты, которые сегодня используются в учебном процессе, не обладают достаточным качеством. Поэтому очень важно понимать и видеть критерии и показатели качества тестов. Можно назвать по меньшей мере семь таких показателей:
1. Назначение теста. Тест не только является средством контроля
знаний. Он может быть консультационным, игровым, корректировочным. Качество теста зависит от его назначения и условий использования.
2. Надежность теста, которая отражает эффективность его использования, соответствие программе дисциплины и требованиям освоения знаний.
3. Валидность теста, характеризующая соответствие его конструкции целям использования.
4. Возможность измерять и регулировать время работы с тестом как в целом, так и по отдельным утверждениям.
5. Достаточная сложность теста.
6. Соответствие программе дисциплины и дидактическим единицам Государственного стандарта.
7. Мотивирование полноты и системности знаний посредством структуризации утверждений.
Таким образом, в итоговом виде качество информационного и методического обеспечения в целом можно оценивать по характеристикам:
— назначение, полнота и соответствие доступной информации и методических материалов;
— содержание дисциплин учебного плана;
— структура методических разработок, их текстуальное качество;
— разнообразие учебной литературы и ее соответствие количеству обучаемых студентов;
— ориентированность на современные технологии образования
(КПО, тесты и пр.).
Критерии оценки — установленные нормативы, опыт передовых или базовых вузов УМО. Механизм оценки — экспертный анализ, социометрические измерения.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Качество методики компьютерного обучения | | | Качество преподавания и презентации знаний |