Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

В образовательных учреждениях

Психолого-педагогические концепции игровой деятельности | Этап - Отобразительная игра (около года) | Виды игрушек | Подбор игрушек для разных возрастных групп | Общее представление о психологическом тренинге | Цели, задачи, функции тренинга | Преимущества групповой формы психологической работы | Количественный | Алкоголизм, наркомания | Особенности психосоциального развития |


Читайте также:
  1. III Работа медицинского персонала в лечебных учреждениях
  2. В социальных учреждениях
  3. Вопр. 73. Опыт социальной работы в организациях и учреждениях здравоохранения.
  4. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
  5. Зарубежный опыт комплектования коррекционных образовательных учреждений
  6. Знания как объект управления в образовательных процессах

Основные направления психолого-педагогического и социального сопровождения в оказании помощи в решении проблем: выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учебе, личностных проблем развития ребенка; формирования здорового образа жизни.

Основные этапы индивидуального сопровождения в общеобразовательных учреждениях.

Первым этапом деятельности по сопровождению развития ребенка является сбор информации о ребенке.

Это первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья ребенка. При этом используется широкий спектр различных методов: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, документации дошкольного или школьного учреждения.

Второй этап – анализ полученной информации.

На основе анализа определяется, сколько детей нуждается в неотложной помощи, каким детям необходима психолого-педагогическая поддержка, кому необходима социальная помощь и т.д.

Третий этап – совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов: составление плана комплексной помощи для каждого «проблемного» учащегося, воспитанника.

Четвертый этап – консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем ребенка.

Пятый этап – решение проблем, то есть выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.

Шестой этап – анализ выполненных рекомендаций всеми участниками (Что удалось? Что не получилось? Почему?)

Седьмой этап – дальнейший анализ развития ребенка (Что мы делаем дальше?)

Все этапы условны, так как у каждого ребенка своя проблема и в ее решении требуется индивидуальный подход.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
НАРУШЕНИЯ ОБЩЕНИЯ| В социальных учреждениях

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)