Движущими силами П.П. являются объективные и субъективные противоречия.

Объективные – несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые предъявляются к ним со стороны общества.

- главное внутреннее противоречие – несоответствие между активной деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни.

Частные – между общественными интересами и интересами личности;

- коллективом и личностью;

- сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания;

- потоком информации и возможностями воспитательного процесса.

Субъективные – между –

· Целостной личностью и функциональным подходом к ее формированию, односторонностью П.П.

· Отставанием процесса генерализации знаний и умений и необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения.

· Индивидуально-творческим процессом становления личности и массово репродуктивным характером организации УВП.

· Определенным значением Д. в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание.

· Возрастающей ролью гуманитарных предметов и тенденцией к технократизации педагогического процесса.

3. Основной закон П.П. – обязательное присвоение подрастающим поколением социального опыта старшего поколения.

С ним тесно связаны специфические законы, проявляющиеся как педагогические закономерности.

1. Обусловленность содержания, форм и методов пед. Деят. Уровнем развития производительных сил общества и соответствующим им производственным отношениям.

2. Эффективность П.П. зависит от тех условий, в которых он протекает (материальные, гигиенические, морально-псхологические), социально-экономического положения в стране.

3. Результаты обучения и воспитания зависят от характера Д., в которую на том или ином этапе включен воспитанник.

4. Соответствие содержания, форм и методов П.П. возрастным особенностям и возможностям воспитанника.

4. Принципы П.П. отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению П.П. Выделяют 2 группы принципов – организации и управления.

Организации:

1. Гуманистическая направленность П.П.
2. Соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу
3. Научности – приведение содержания образования в соответствии с развитием науки и техники, с опытом, накопленном цивилизацией
4. Ориентированность на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения.
5. Обучение и воспитание в коллективе
6. Преемственность, последовательность и систематичность
7. Наглядность.
8. Эстетизация всей детской жизни.

Принципы управления:

1. Сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности.

2. Сознательности и активности учащихся.

3. Уважение и требовательность.

4. Опора на положительное в человеке.

5. Согласование требований школы, семьи и общественности.

6. Сочетание прямых и параллельных педагогических действий.

7. Доступность и посильность обучения и воспитания.

8. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

9. Прочность и действенность результатов образования, воспитания и развития

Дата добавления: 2015-10-16