E 5 сыныпта енгізіледі.
81 Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті:
A 5 сыныпта оқытылады
B +3 сыныпта оқытылады
C 2 сыныпта оқытылады
D 4 сыныпта оқытылады
E 1 сыныпта оқытылады
82 Көбейтудің терімділік қасиеті:
A 1 сыныпта оқытылады
B 2 сыныпта оқытылады
C +3 сыныпта оқытылады
D 4 сыныпта оқытылады
E 5 сыныпта оқытылады
83 Бөлудің мән-мағынасы:
A +тиесінше және теңдей бөлуге арналған есептерді шешу барысында
B бөлуде қалдықты табуға арналған есептерді шешу кезінде ашылады
C көбейту мен бөлудің кестесін құру кезінде ашылады
D көбейтудің кестелік жағдайларын қарастыру барысында ашылады
E бөлудің кестелік жағдайларын қарастыру барысында ашылады
84 Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті:
A +кестені құру кезінде көбейткіштердің орнын ауыстыру тәсіліне негіз болады.
B қосудың кестесін құру кезінде қосылғыштардың орнын ауыстыруға негіз болады.
C бөлудің кестесін құруға негіз болады.
D өрнектерді жазуға, құрастыруға, салыстыруға және мәнін табуға негіз болады.
E Сандарды оқуға, жазуға және салыстыруға негіз болады.
85 Көбейтудің үлестірімділік қасиеті:
A 1 сыныпта оқытылады
B 2 сыныпта оқытылады
C +3 сыныпта оқытылады
D 4 сыныпта оқытылады
E 5 сыныпта оқытылады
86 Қосудың терімділік қасиетін білдіретін жазуды табыңыз:
A a + b = b + a
B + (a + b) + c = a + (b + c)
C a + x = b
D (a + b) • c = a c + b c
E (a – b) • c = a c – b c
87 Көбейтудің терімділік қасиетін білдіретін жазуды табыңыз:
A a + b = b + a
B +(a • b) • c = a • (b • c)
C a + x = b
D (a + b) • c = a c + b c
E (a – b) • c = a c – b c
88 Көбейтудің үлестірімділік қасиетін білдіретін жазуды табыңыз:
A a + b = b + a
B (a + b) + c = a + (b + c)
C a + x = b
D +(a + b) • c = a c + b c
E (a – b) • c = a c – b c
89 Көбейтудің қосуға қатысты үлестірімділік қасиеті:
A +кестеден тыс көбейту тәсілдерін негіз болады
B кестелік қосу мен азайтуды негіз болады
C кестелік көбейту мен бөлуді негіз болады
D сандар нумерациясын негіз болады
E алгебралық материалдарды меңгеруге негіз болады
90 Бастауыш сыныпта сандарға қосу және азайту амалдарын қолдану:
A +жиындарды біріктіру және жиынның ішкі жиынын бөліп алу арқылы енгізіледі.
B жиындарды қиылыстыру және біріктіру арқылы енгізіледі.
C жиындарды біріктіру, жиындардың айырмасын табу арқылы енгізіледі.
D жиындардың декарттық көбейтіндісі және жиындардың толықтауышы арқылы енгізіледі.
E кортеждер құрастыру арқылы енгізіледі.
91 Қосудың ауыстырымдылық қасиетінің мән-мағынасы алғаш:
A қосудың кестесін құрудың көмегімен ашылады
B кесіндінің ұзындығын өлшеудің көмегімен ашылады
C +көрнекі құралдардың көмегімен ашылады
D кесінділер ұзындықтарын салыстырудың көмегімен ашылады
E кесіндіні қақ бөлудің көмегімен ашылады
92 Көбейту амалының компоненттері мен нәтижелерінің арасындағы байланыс былай тұжырымдалады:
A егер көбейтіндінің мәнін бір көбейткішке бөлсе, онда екінші көбейткіш шығады;
B +екі санның көбейтіндісін көбейткіштердің біріне бөлсе, екінші көбейткіш шығады
C егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді
D егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді
E белгісіз бөлгішті табу үшін бөлінгішті бөліндінің мәніне көбейту керек
93 Бөлудің компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланыс былай тұжырымдалады:
A +егер бөліндінің мәнін бөлгішке көбейтсе, онда бөлінгіш шығады, ал егер бөлінгішті бөліндінің мәніне бөлсе, онда бөлгіш шығады
B егер көбейтіндінің мәнін бір көбейткішке бөлсе, онда екінші көбейткіш шығады, екінші көбейткішке біріншісін көбейту керек
C егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе артады, бірнеше есе кемітсе, сонша есе кемиді
D егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді, егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе артады,
E егер бөлгішті бірнеше есе арттырса, бөліндінің мәні де сонша есе кемиді, егер бөлгішті бірнеше есе кемітсе, бөліндінің мәні де сонша есе артады,
94 Амалдардың қасиеттерін оқыту барысында оқушылардың кестелік жағдайларды жаттайтын теңдіктері:
A Азаймайды
B Бір есе азаяды
C Үш есе азаяды
D +Екі есе азаяды
E Төрт есе азаяды
95 Амалдардың қасиеттерін оқыту
A Нумерациялық білімді оқытуға теориялық негіз болады.
B Есеп және оны шешу үдерісін оқытуға теориялық негіз болады.
C Алгебра элементтерін оқытуға теориялық негіз болады.
D Геометрия элементтерін оқытуға теориялық негіз болады.
E +Есептеу тәсілдерін оқытуға теориялық негіз болады.
96 Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін түсіндіруде:
A +Тік төртбұрыштың ауданын әр түрлі тәсілмен табуға арналған көрнекілік қолданылады.
B Тік төртбұрыштың периметрін әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
C Шаршыларға бөлінген тік төртбұрыштар көрнекілік қолданылады.
D Қолды айқастырып көрсетуге арналған қолданылады.
E Мысалдарды жақшаның көмегімен орындау көрнекілік ретінде қолданылады.
97 Көбейтудің терімділік қасиетін түсіндіруде:
A Тік төртбұрыштың ауданын әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
B Тік төртбұрыштың периметрін әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
C +Шаршыларға бөлінген екі қатардағы тік төртбұрыштар қолданылады.
D Қолды айқастырып көрсетуге арналған көрнекілік ретінде қолданылады.
E Мысалдарды жақшаның көмегімен орындау көрнекілік ретінде қолданылады.
98 Көбейтудің үлестірімділік қасиетін түсіндіруде:
A Тік төртбұрыштың ауданын әр түрлі тәсілмен табуға арналған көрнекілік қолданылады.
B Қолды айқастырып көрсетуге арналған көрнекілік ретінде қолданылады.
C Шаршыларға бөлінген екі қатардағы тік төртбұрыштар көрнекілік ретінде қолданылады..
D +Тік төртбұрыштың периметрін әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
E Мысалдарды жақшаның көмегімен орындау көрнекілік ретінде қолданылады.
99 Қосудың ауыстырымдылық қасиетін түсіндіруде:
A Тік төртбұрыштың ауданын әр түрлі тәсілмен табуға арналған көрнекілік қолданылады.
B Тік төртбұрыштың периметрін әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
C Шаршыларға бөлінген екі қатардағы тік төртбұрыштар көрнекілік ретінде қолданылады..
D +Қолды айқастырып көрсетуге арналған көрнекілік ретінде қолданылады.
E Мысалдарды жақшаның көмегімен орындау көрнекілік ретінде қолданылады.
100 Қосудың терімділік қасиетін түсіндіруде
A +Мысалдарды жақшаның көмегімен орындау көрнекілік ретінде қолданылады.
B Тік төртбұрыштың периметрін әр түрлі тәсілмен табуға арналған қолданылады.
C Шаршыларға бөлінген екі қатардағы тік төртбұрыштар көрнекілік ретінде қолданылады..
D Қолды айқастырып көрсетуге арналған көрнекілік ретінде қолданылады.
E Тік төртбұрыштың ауданын әр түрлі тәсілмен табуға арналған көрнекілік қолданылады.
101 230:5+62 өрнегі былай аталады
A көбейтінді
B айырма
C +қосынды
D бөлінді
E азайту
102 230:5 – 62 өрнегі былай аталады
A көбейтінді
B +айырма
C қосынды
D бөлінді
E азайту
103 (48+6):(4+5) өрнегі былай аталады
A көбейтінді
B айырма
C қосынды
D +бөлінді
E азайту
104 Кестелік көбейту және бөлудің сәйкес жағдайлары
A 1 сыныпта оқытылып үйретіледі
B 2 сыныпта оқытылып үйретіледі
C +3 сыныпта оқытылып үйретіледі
D 4 сыныпта оқытылып үйретіледі
E 5 сыныпта оқытылып үйретіледі
105 Қалдықпен бөлу және оны тексеру алғаш:
A 1 сыныпта оқытылып үйретіледі
B 2 сыныпта оқытылып үйретіледі
C +3 сыныпта оқытылып үйретіледі
D 4 сыныпта оқытылып үйретіледі
E 5 сыныпта оқытылып үйретіледі
106 Екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша (баған түрінде) көбейту:
A 1 сыныпта енгізіледі
B 2 сыныпта енгізіледі
C +3 сыныпта енгізіледі
D 4 сыныпта енгізіледі
E 5 сыныпта енгізіледі
107 3-сыныпта кестеден тыс көбейту мен бөлуді оқыту қандай жағдайлардан басталатынын анықта:
A +342, 68:2
B 165, 80:5
C 325, 160:5
D 263, 78:3
E 78:26, 88:44
108 Сандарды жазбаша (баған түрінде) бөлу тәсілдері:
A 1 сыныпта енгізіледі
B 2 сыныпта енгізіледі
C +3 сыныпта енгізіледі
D 4 сыныпта енгізіледі
E 5 сыныпта енгізіледі.
109 Сандарды жазбаша (баған түрінде) қосу және азайту тәсілдері:
A 1 сыныпта енгізіледі
B +2 сыныпта енгізіледі
C 3 сыныпта енгізіледі
D 4 сыныпта енгізіледі
E 5 сыныпта енгізіледі.
110 100 көлеміндегі қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін оқыту:
A 40+50; 50-30 жағдайларын қарастырудан басталады
B +23+2; 25-2 жағдайларын қарастырудан басталады
C 48-3; 48-30 жағдайларын қарастырудан басталады
D 63+20; 63-20 жағдайларын қарастырудан басталады
E 94-20; 63-7 жағдайларын қарастырудан басталады
111 Микрокалькулятормен таныстыру:
A 1 сыныпта жүргізіледі.
B 2 сыныпта жүргізіледі.
C 3 сыныпта жүргізіледі.
D +4 сыныпта жүргізіледі.
E 5 және 6 сыныпта жүргізіледі.
112 4-сыныпта калькулятормен жұмыс барысында:
A көп таңбалы сандармен амал орындалады
B бір таңбалы сандармен амал орындалады
C екі таңбалы сандармен амал орындалады
D үш таңбалы сандармен амал орындалады
E +үлкен сандармен амал орындалады
113 Ауызша көбейту тәсілдерінің теориялық негізі:
A + қосындыны санға көбейту болып табылады.
B кестелік көбейту болып табылады.
C бірдей қосылғыштарды қосу болып табылады.
D әріпті өрнек құрастыру болып табылады.
E теңдеулерді шешу болып табылады.
114 Қосындыны санға көбейтуді:
A +екі тәсіл табуға болады
B үш тәсіл табуға болады
C бір тәсіл табуға болады
D төрт тәсілмен табуға болады
E бес тәсілмен табуға болады
115 182 түріндегі екі таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту:
A санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түріне келтіріп, оларды біртіндеп санға көбейту арқылы жүргізіледі
B +санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түріне келтіру, оларды санға көбейту, нәтижелерін қосу арқылы жүргізіледі
C алдымен қосындының мәнін тауып, санға көбейту және разрядтық қосылғыштардың қосындысын табу арқылы жүргізіледі
D алдымен көбейтіндініің мәнін тауып, содан соң қосындыларды есептеп, мәнін табу арқылы жүргізіледі
E санды қолайлы қосылғыштарға жіктеп, бөліндінің мәнін таңдау арқылы жүргізіледі
116 123•2 түріндегі үш таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту:
A +санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түріне келтіру, оларды санға көбейту, нәтижелерін қосу арқылы жүргізіледі
B санды қолайлы қосылғыштарға жіктеп, әр қосылғышты санға бөліп, бөліндінің мәнін таңдау арқылы жүргізіледі
C алдымен қосындының мәнін тауып, санға көбейту және разрядтық қосылғыштардың қосындысын табу арқылы жүргізіледі
D санды жүздіктер, ондықтар және бірліктердің қосындысына келтіріп, оларды бір таңбалы санға көбейту арқылы жүргізіледі
E әріпті өрнекті құрастыру, оның мәнін табу және салыстыру арқылы жүргізіледі
117 Ауызша бөлудің (кестеден тыс) жалпы тәсілі:
A +қосындыны санға бөлу ережесіне негізделген
B бөлудің кестелік жағдайларына негізделген
C бөлудің анықтамасын қолдануға негізделген
D сандар қатарын құруға негізделген
E қалдықпен бөлу тәсіліне негізделген
118 Қосындыны санға бөлуді
A бір тәсілмен табуға болады
B +екі тәсілмен табуға болады
C бірнеше тәсілмен табуға болады
D төрт тәсілмен табуға болады
E бес тәсілмен табуға болады
119 693:3 түріндегі үш таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша бөлу
A +жүздіктер, ондықтар және бірліктерді біртіндеп санға бөлу, бөлінділердің мәнін қосу арқылы жүзеге жүргізіледі
B үздіктер, ондықтар және бірліктерді біртіндеп санға көбейту, көбейтінділердің мәнін қосу арқылы жүзеге жүргізіледі
C жүздіктер, ондықтар және бірліктерді біртіндеп санға қосу және қосындылардың мәндерін табу арқылы жүзеге жүргізіледі
D көбейтудің кестелік жағдайларын іріктеу және оқушылардың оларды жатқа білуін жүзеге асыру арқылы жүзеге жүргізіледі
E көбейтіндінің және бөліндінің мәндерін анықтау, соның негізінде бөліндінің мәнін табу арқылы жүзеге жүргізіледі
120 Көбейтудің «ерекше» жағдайлары:
A 1 сыныпта қарастырылады.
B +3 сыныпта қарастырылады.
C 2 сыныпта қарастырылады.
D 5 сыныпта қарастырылады.
E 4 сыныпта қарастырылады.
121 Қалдықпен бөлудің мән-мағынасы:
A +заттармен практикалық іс-әрекет орындау барысында тиісінше және теңдей бөлу арқылы ашылады
B көрнекілікті қолдана отырып, сандарды еселік салыстыруға арналған есептер шығару барысында ашылады
C дидактикалық материалдарды пайдаланып, сандарды айырмалық салыстыруға шығару барысында ашылады
D заттарды және санау материалдарын қолданып, қалдықпен бөлуге шығару барысында ашылады
E қосындыны және қалдықты табуға, сандарды айырмалық салыстыруға арналған жай есептерді шығару барысында ашылады
122 Кестелік көбейтуге:
A + бір таңбалы натурал сандарды бір таңбалы сандарға көбейту жағдайларын жатқызады
B екі таңбалы сандарды бір таңбалы натурал сандарға көбейту жағдайларын жатқызады
C екі таңбалы сандарды екі таңбалы сандарға көбейту жағдайларын жатқызады
D есептеулер жүргізуде 0 мен 1-лің қасиеттерін пайдалану жағдайларын жатқызады
E 100 көлеміндегі ауызша көбейту және бөлу жағдайларын жатқызады
123 Бастауыш мектепте 1• 3=3 және 0 • 3 =3 түріндегі есептеу жағдайлары былай түсіндіріледі:
A өзара кері амалдар негізінде
B +1+1+1=3, 0+0+0=0, яғни 1 және 0-ді қосылғыш ретінде үш рет ал
C тура санды теңдіктердің қасиеттеріне сүйене отырып, шешу негізінде
D 1 • 3=3, өйткені, 3:3=1, ал 0 •3=3, өйткені 0:3=3
E 1 •3=3, өйткені, 3 •1=3, ал 0 •3=0, өйткені, 3 •0=0
124 Кестеден тыс бөлудің мысалын табыңыз:
A 36:6
B 72:9
C 56:8
D 48:6
E +36:2
125 Көбейту мен бөлудің ерекше жағдайлары -
A +0 және 1-ге байланысты көбейту және бөлу
B 10-ға байланысты көбейту және бөлу
C 100-ге байланысты көбейту және бөлу
D 1000-ға байланысты көбейту және бөлу
E 1000000-ға байланысты көбейту және бөлу
126 «123+218+17+22 өрнегінің мәнін тиімді тәсілмен тап» тапсырмасын орындау үшін оқушыға мынандай білім қажет
A +қосудың терімділік қасиеті
B қосудың ауыстырымдылық қасиеті
C көбейтудің үлестірімділік қасиеті
D кестелік қосу мен азайтудыі жағдайы
E көбейтудің кестеден тыс тәсілдері
127 51:3 түріндегі екі таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша бөлу:
A Екі таңбалы санды разрядтық қосылғыштарға жіктей отырып, бөлінді мәнін таңдау арқылы жүзеге асырылады
B +қолайлы қосылғыштарға жіктеп, оларды біртіндеп санға бөліп және мәндерін қосу арқылы жүзеге асырылады
C ондықтары мен бірліктерін біртіндеп бөлу және нәтижелерін қосу арқылы жүзеге асырылады
D разрядтық қосылғыштарға жіктеп, оларды біртіндеп санға бөлу және нәтижелерін қосу арқылы жүзеге асырылады
E ондықтар мен бірліктерді біртіндеп бөліп, бөлінділердің мәнін қосу арқылы жүзеге асырылады
128 Екінші сыныпта мынандай кестелік есептеу тәсілдері оқытылады
A +ондықтан аттайтын жағдайлардағы кестелік қосу мен азайтудың сәйкес жағдайлары
B ешқандай кестелер қарастырылмайды
C көбейту кестесі және бөлудің сәйкес жағдайлары
D ондықтан аттамайтын жағдайлардағы кестелік қосу және азайтудың сәйкес жағдайлары
E бір таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің және бқлудің жағдайлары
129 9000045: 80 жағдайында бөліндінің мәнінде... цифр болады
A екі
B үш
C +алты
D төрт
E бес
130 23456•356 түріндегі көбейтуді орындауда.... толымсыз көбейтінді қосу қажет
A алты
B екі
C +үш
D төрт
E бес
131 123728:703 түріндегі бөлуді орындауда бірінші толымсыз бөлінгіш:
A 123 мыңдық
B +1237 жүздік
C 12 он мыңдық
D 123728 бірлік
E 12372 ондық
132 135342:438 түріндегі бөлуді орындауда бірінші толымсыз бөлінгіш:
A 135 мыңдық
B +13534 ондық
C 13 он мыңдық
D 135342 бірлік
E 1353 жүздік
133 213720:75 түріндегі бөлуді орындауда бірінші толымсыз бөлінгіш:
A +213 мыңдық
B 2137 жүздік
C 21 он мыңдық
D 213720 бірлік
E 21372 ондық
134 893724:76 бөлууді орындауда бірінші толымсыз бөлінгіш:
A +893 мыңдық
B 8937 жүздік
C 89 он мыңдық
D 893724 бірлік
E 89372 ондық
135 513720:5 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A үш таңбалы сан шығады.
B төрт таңбалы сан шығады.
C +бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E екі таңбалы сан шығады.
136 439088:54 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A үш таңбалы сан шығады.
B +төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E екі таңбалы сан шығады.
137 9088:54 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A +үш таңбалы сан шығады.
B төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E екі таңбалы сан шығады.
138 12388:964 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A үш таңбалы сан шығады.
B төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E +екі таңбалы сан шығады.
139 319490:86 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A екі таңбалы сан шығады.
B +төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E үш таңбалы сан шығады.
140 9560:68 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A төрт таңбалы сан шығады.
B бес таңбалы сан шығады.
C +үш таңбалы сан шығады.
D екі таңбалы сан шығады.
E бір таңбалы сан шығады.
141 883336:218 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A үш таңбалы сан шығады.
B +төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D бір таңбалы сан шығады.
E екі таңбалы сан шығады.
142 2889:963 түріндегі бөлуді орындауда бөліндінің мәнінде:
A үш таңбалы сан шығады.
B төрт таңбалы сан шығады.
C бес таңбалы сан шығады.
D +бір таңбалы сан шығады.
E екі таңбалы сан шығады.
143 Санды бірліктерге, ондықтарға, жүздіктерге т.б. жіктей алу білігі.... қолданылады
A +100 көлеміндегі ауызша қосу және азайтуды оқытуға дайындық барысында
B көп таңбалы сандарды ауызша қосу және азайтуды оқытуға дайындық барысында
C бөлудің жазбаша жағдайларында және бөлінді мәнінде неше цифр болатынын анықтауда
D көп таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайтуды оқыту барысында
E көп таңбалы сандарды көбейту мен толымсыз көбейтінділерді қосу барысында
144 Кез келген класс сандарын қосу мен азайту алгоритмінің негізі.....болып табылады
A разряд пен класс атауын білу
B 20-ға дейінгі қосу мен азайтудың кестесін білу
C кестеден тыс қосу және азайту
D +разряд бойынша қосу және азайту
E санның ондық құрамын білу
145 Кестелік қосу және азайту – бұл
A +бір таңбалы сандарға амалдар қолдану
B 10 көлеміндегі кез келген сандарды қосу және азайту
C 10 көлеміндегі бір таңбалы сандарды қосу және азайту
D 100 көлеміндегі қосу және азайту
E 1000 көлеміндегі қосу және азайту
146 Екінші сыныптағы «100 көлеміндегі қосу және азайту (ауызша) тақырыбы:
A 26+30, 56-30 мысалдарын қарастырудан басталады
B 3+56, 30+24 мысалдарын қарастырудан басталады
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 299 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |