область <стыка> психологии с этикой.
продуктов мыслительной деятельности, например, понятий, их усвоения - в основной
предмет психологического исследования грозит привести к утрате его специфики.
Концентрация психологического исследования на продуктах мыслительной деятель-
ности, взятых обособленно от нее, - это и есть тот <механизм>, посредством которого
сплошь и рядом осуществляется соскальзывание психологического исследования в
чуждый ему план методически-геометрических, арифметических и т.п. рассуждений.
В психологическом исследовании психические образования - продукты психических
процессов - должны быть взяты именно в качестве таковых. Изучение психической
деятельности, процесса, в закономерностях его протекания всегда должно
оставаться в психологическом исследовании основным и определяющим.
Всякий психический процесс есть отражение, образ вещей и явлений мира,
знаниео них, но взятые в своей конкретной целостности психические процессы
имеют не только этот познавательный аспект. Вещи и люди, нас окружающие,
явления действительности, события, происходящие в мире, так или иначе затрагивают
потребности и интересы отражающего их субъекта. Поэтому психические процессы,
взятые в их конкретной целостности, - это процессы не только познавательные, но и
аффективные^, эмоционально-волевые. Они выражают не только знание о явлениях,
но и отношение к ним; в них отражаются не только сами явления, но и их значение
для отражающего их субъекта, для его жизни и деятельности. Подлинной конкретной
<единицей> психического (сознания) является целостный акт отражения объекта
субъектом. Это образование сложное по своему составу; оно всегда в той или иной
мере включает единство двух противоположных компонентов - знания и отношения,
интеллектуального и аффективного (в вышеуказанном смысле), из которых то один,
то другой выступает в качестве преобладающего. Подлинно жизненной наукой
психология может быть только тогда, когда она сумеет, не исключая и анали-
тического изучения ощущений, чувств и т.п., психологически анализировать
жизненные явления, оперируя такими нефункциональными <единицами> психического.
Только таким образом можно, в частности, построить подлинно жизненное учение о
мотивации, составляющее основное ядро психологии личности.
13. Психические процессы и регуляция деятельности
Всякий психический процесс включен во взаимодействие человека с миром и служит
для регуляции его деятельности, его поведения^. Представление о регуляторной
функции психического необходимо связать с рефлекторным пониманием психического,
согласно которому оно не только внутреннее состояние, но и отраженное действие;
действие же входит в психический акт именно своей психической регуляцией. Всякое
психическое явление - это и отражение действительности и звено в регуляции
деятельности^. Поэтому в сферу психологического исследования входят и движения,
действия, поступки людей - не только их <умственная>, духовная, теоретическая, но
и та практическая деятельность, посредством которой люди изменяют мир -
* Понятие аффекта берется здесь в смысле не современной патопсихологии, а классической философии
XVII-XVIII столетий (см., например, у Спинозы).
' Вопрос о регуляторной функции психического, по крайней мере одной своей стороной, выступил уже
перед нами конкретно в связи с вопросом об афферентации движений ощущением. (О жизненной роли
ощущения см.: Pieron, Henri. Aux sources de la connaissance; la sensation guide de vie. P., 1955. Эта книга дает
систематическую сводку экспериментальных исследований, посвященных проблеме ощущения. Через всю
книгу красной нитью проведена мысль о жизненной роли ощущения, т.е. о его регуляторной функции).
* Характеризуя <чувствование>, И.М. Сеченов писал, что оно имеет <два общих значения: оно служит
орудием различения условий действия и руководителем соответственных этим условиям (т.е. целе-
сообразных или приспособительных) действий>. Сеченов отмечал, что <эта формула одинаково приложима
к самым элементарным актам чувствования и проявлениям как инстинкта, так и разума...>. См.:
Сеченов И.М. Избр. филос. и психол. произв., М.: Госполитиздат, 1947. С. 416. Тем самым И.М. Сеченов
вводил регуляцию действий в самое определение психического.
преобразуют природу и перестраивают общество. Однако предметом психологичес-
кого изучения в них является только их психологическая характеристика - их регу-
ляция, их мотивация. Изучение движения и действия в психологии - это как раз
иучение их регуляции различными формами психической деятельности: именно таким
образом движения и действия входят в сферу психологического исследования.
Отражение индивидом действительности и регуляция его деятельности
неотрывны друг от друга. В регуляции деятельности и заключается объективное
значение отражения в жизни, то, чему оно практически служит; регуляция
деятельности - это та работа, которую практически выполняет образ, психическое
отражение. В положении о регуляторной роли отражения и заключается
конкретный смысл утверждения о его действенном характере. Связь психи-
ческих процессов с движением, действием, с практической деятельностью сущест-
венна не только для практической деятельности, которая посредством этих психи-
ческих процессов регулируется, но и для самих психических процессов: действия
человека, изменяя обстоятельства, в которых протекают психические процессы,
объективно обусловливают их содержание и направление.
Регуляционная роль отражения индивидом действительности выступает в формах:
1) побудительной и 2) исполнительской регуляции.
1. Побудительная регуляция определяет, какое действие совер-
шается. Отражение объекта, являющегося предметом потребности, порождает в
индивиде <идеальные стремления> или <силы> (Энгельс)^, которые служат побужде-
ниями к действию и определяют его направление.
Вопрос о том, чтб именно, какое идейное содержание приобретает для человека
побудительную силу, имеет первостепенное значение. Он решается в ходе жизни
человека в процессе воспитания. Выработать надлежащую побудительную силу
надлежащих идей - важнейшая цель воспитания. По мере того, как определенные
идеи (принципы) приобретают для человека побудительную силу (становятся убеж-
дениями), от действий в силу непосредственно действующих побуждений человек
переходит к поступкам, совершенным по определенным мотивам, т.е. побуждениям,
осознанным, оцененным и принятым человеком в качестве идеального основания
(и оправдания) своего поведения.
2. Исполнительская регуляция приводит действие в соответствие
с условиями, в которых оно совершается.
Регулирующая роль отражения выступает не только как роль побудительная,
мотивационная. Регуляция деятельности посредством отражения действительности
распространяется далее на исполнение действия, выступая в виде исполнительской
регуляции. Эта регуляция действия осуществляется посредством анализа условий, в
которых совершается действие, и соотнесения их с целями действия. Физиологически
действие регулируется по его ходу сигналами от изменяющихся объективных условий
и от движущегося органа (руки); связываясь друг с другом, эти сигналы регулируют
движение, перемещение органа по отношению к окружающему.
В регуляции деятельности человека так или иначе участвуют все психические
процессы. Подобно тому, как не только ощущение и мышление, но также и желания и
чувства являются отражением бытия, то не только желания, волевые стремления и
чувства, но и познавательные процессы (ощущение - мышление) вносят каждый свой
вклад и в регуляцию деятельности человека, его поведения (афферентирующая роль
чувственных сигналов - ощущений - в регуляции движения, мобилизующая роль
передовых идей). При этом в исполнительской регуляции преимущественную роль
играют познавательные процессы - учет условий, в которых протекает деятельность,
в побудительной регуляции - процессы аффективные: эмоции, желания.
Изучение регулирующей роли различных психических процессов, с другой стороны,
"Маркс К... Энгельс Ф. Избр. произв. М.: Госполитиздат, 1955. Т. II. С. 357, 372.
необходимо связано с изучением движений и действий, различных по характеру своей
регуляции.
Познавательные процессы разного уровня открывают разные возможности для
регуляции поведения; сфера действия у каждого из них другая. С другой стороны,
движение (например, локомоции), действие (скажем, по изготовлению какого-нибудь
предмета по определенному образцу), поступок (акт, дающий не только тот или иной
предметный эффект, но и имеющий определенное общественное содержание, выра-
жающий отношение человека к другим людям) - вообще действия разного уровня
предполагают и разные психические процессы для своей регуляции.
Изучение различных форм отражения мира и изучение действий человека, раз-
личных по их регуляции, неразрывно связаны друг с другом. Изучение того, как
человек отражет мир, должно быть продолжено в изучении того, как он действует, и
лишь через изучение того, как он действует, может быть объективно раскрыто и то,
как он отражает мир. Это положение распространяется на всю психическую деятель-
ность. (Так, изучение слухового восприятия - речевого и музыкального - должно
выступать практически и как психологическое изучение речевой и музыкальной
деятельности, изучение восприятия и представления пространства - практически и как
изучение ориентировки человека в пространстве и т.д.).
По уровню регуляции движения и действия человека делятся на непроизольные и
осуществляемые на уровне второй сигнальной системы произвольные действия, регу-
лируемые объективированным в слове идейным содержанием, формирующимся в
процессе общественной жизни.
Регуляция произвольных движений и волевых или сознательных действий человека
относится обычно за счет воли. Воля в этой связи означает, собственно, специфичес-
кую для человека как общественного существа закономерность сознательной регуля-
ции его действий. Превращение этой закономерности в некую гипостазированную
метафизическую сущность, в некоего идеального деятеля, подменяющего реального
субъекта действий - самого человека, - является, пожалуй, наиболее грубым и
массивным выражением все еще сохраняющейся общей тенденции идеалистической
функциональной психологии. Собственно,.все <функции> так называемой функцио-
нальной психологии - не только воля, но и память, внимание и т.д. - это психические
процессы, превращенные в психических <деятелей>. Построение научной психологии
требует полного устранения этих <деятелей> и раскрытия тех закономерностей
психической деятельности, которые этими фиктивными <деятелями> прикрываются.
Понятие в олив современной психологии представляет собой, вообще говоря, конгломерат
разнородных составных частей, неизвестно как между собой связанных. Оно включает: а) стремления,
желания, б) волевые действия, в) волевые качества личности. На самом деле, между этими компонентами
существуют определенные взаимоотношения, которые и связывают их в единое целое. Исходным являются
здесь соответствующие процессы и их результативное выражение - в данном случае стремления различного
характера и уровня, возникающие, как уже отмечалось, в силу того, что предметы, с которыми вступает во
взаимодействие человек, затрагивают его потребности и интересы. Возникающие таким образом в
человеке многообразные тенденции получают свое действенное выражение в регуляции - сознательной или
бессознательной - поведения человека. <Волю>, собственно, образует непосредственно лишь высший,
верхний или верхушечный слой этих тенденций - желания, определяемые идейным содержанием,
выступающим в качестве осознанной цели. Сильной волей может обладать лишь человек, у которого в
жизни есть по-настоящему дорогие ему, для него значимые цели. Наличие таких целей обусловливает силу
воли. Содержание этих целей и соответствующих мотивов определяет ее моральный уровень. Действия,
регулируемые осознанной целью и отношением к ней как мотиву, - это и есть волевые действия. Высший,
верхушечный уровень волевых тенденций неотделим от всей многоплановой совокупности взаимосвязанных
и друг друга обусловливающих тенденций, возникающих у человека в ходе жизни и характерных для него.
Когда говорят о силе воли, о силе побуждений, то нельзя не учитывать того, что эта сила всегда
относительна: с одной стороны, у разных людей различной оказывается побудительная сила всех вообще
доступных им побуждений; с другой стороны, у одного и того же человека разной оказывается
побудительная сила различных побуждений; эта последняя не может не зависеть от способности более
сильного побуждения подчинять себе остальные. Сильная воля может быть лишь у человека с четкой и
прочной иерархической организацией побуждений или тенденций, участвующих в регуляции его поведения:
только при этом условии сила побуждений не расходуется на преодоление внутренних трений, а полностью
переходит в решительное действие. Иерархическая организация всей системы тенденций или побуждений с
типичным для данного человека господством одних и подчинением других определяет волевой облик
человека, волю как характеристику личности, ее характер.
В учении о воле конфликтность обычно выступала в виде борьбы мотивов. Наличие борьбы мотивов,
предшествующей решению, нередко вводилось как необходимый признак в самое понятие воли и волевого
действия. На самом деле борьба мотивов, колебание между различными решениями, необходимость
преодолеть внутренние трения не является обязательным, <конституирующим> признаком воли, волевого
действия. Они, скорей, - выражение тех препятствий, которые встают на его пути. Сила воли однозначнее
определяется преодолением внешних препятствий, выступающих и в виде внутренних трений. Преодоление
последних, даже когда оно обнаруживает силу воли, вместе с тем обнажает ее раздвоенность и, значит,
слабость. Наличие борьбы мотивов - не проявление или признак воли, а лишь случай, требующий ее
проявления. Иногда достаточно осознать одну единственную цель, но осознать ее во всей ее жизненной
значительности, чтобы отпала возможность какой бы то ни было борьбы мотивов, чтобы человек отдал ей
всего себя, всю свою жизнь. Воля необходимо предполагает сознательное принятие и осуществление цели;
но сознательность не следует смешивать с рассудочностью - с выбором верхушечным, <поверхностным>
(в прямом и переносном смысле), одним только рассудком, а не вместе с тем и всем своим существом, всеми
его сокровенными, в том числе и неосознанными устремлениями (Фауст у Гете недаром говорит
Мефистофелю: <Nur keine Furcht, dass ich dies Bundnis breche. Das ungeteilte Streben meiner ganzen Kraft ist
gerade das, was ich verspreche> - то, что он обещает, выражает нераздельное устремление всех его сил,
поэтому не приходится опасаться, что он не выполнит уговора).
В период господства теории бесконфликтности, связанной со стремлением к парадной лакировке
действительности, у нас появилась тенденция игнорировать борьбу мотивов и вовсе исключить ее из
волевого акта, признать не наличие, а отсутствие борьбы мотивов необходимым признаком волевого
действия, И это не точно. Ни наличие, ни отсутствие борьбы мотивов не являются необходимым признаком
воли. Мало того, изучая волю, надо учитывать не только возможность противоречивых тенденций,
обусловленных привходящими, случайными обстоятельствами, не характерными для данного человека, но и
наличие внутренних противоречий в многоплановой совокупности тенденций, составляющих психический
склад человека. Нельзя оторвать то, что составляет специфическую характеристику воли как таковой от
всего того, что стоит за ней. В каждом реальном волевом акте, никак не сводящимся только к тому, что
заключено в понятии <волевой акт> и включено в его определение, всегда так или иначе участвуют в
качестве то резонаторов, то обертонов, не только усиливая или ослабляя, но и качественно видоизменяя
его, все тенденции, входящие в психический склад личности; поэтому взятый в своей конкретности всякий
волевой акт выражает не только побуждение, связанное с целью именно данного волевого действия, но и -
более или менее адекватно - личность в целом.
Воля как определенным образом организованная совокупность желаний, выражающихся в поведении, в
регуляции действий, относится к побудительной, а не к исполнительской регуляции, о которой идет речь
при различении произвольных действий и движений'от непроизвольных. В плане побудительной регуляции
воля означает переход от потребностей как непосредственно действующих побуждений к мотивам или
побуждениям осознанным, оцененным с точки зрения общественных норм и интересов и принятым
человеком*.
Специальная форма регуляции движения осуществляется в результате его автоматизации. Обычно суть
автоматизации усматривается в переносе регуляции действия со зрительных, вообще экстеро-
цептивных, внешних сигналов на проприоцептивные, внутренние, идущие от органа (руки), выполняющего
движение. Такая интерпретация таит в себе серьзную опасность. Она грозит оторвать движение от
условий, при которых оно должно совершиться, между тем как автоматизация заключается как раз в
связывании автоматизируемых движений с определенными объективными условиями так, чтобы они стали
для данных движений пусковыми сигналами. При автоматизации, связывающей целый ряд движений в
единое целое, роль проприоцептивных сигналов, сигнализирующих о передвижении органа, осуществляю-
щего движение, увеличивается, но совершенно очевидно, что всякая сигнализация о перемещении органа
(например, руки) в пространстве должна сигнализировать об изменении ее положения по отношению к
предметам внешнего мира. Поэтому проприосигналы могут участвовать в регуляции движения, только
поскольку они условно-рефлекторно связаны с экстероцептивными сигналами от предметов внешнего мира.
Объединение посредством проприоцептивных сигналов ряда последовательных движений в одно целое -
лишь одно из условий автоматизированого выполнения действия, требующего ряда движений, но суть дела
* Говоря о воле, необходимо учитывать, что идущее от Тетенса и Канта трехчленное деление
психических явлений на интеллектуальные, эмоциональные и волевые не может быть удержано.
Первичным, основным является двухчленное деление психических процессов на интеллектуальные и
аффективные в том смысле, в котором этот термин употребляется в философии XVII-XVIII вв. Эти
последние возникают в силу того, что отражаемые индивидом явления и предметы затрагивают его
потребности и интересы и выражают отношение индивида к этим предметам и явлениям. Они, в свою
очередь, уже вторично подразделяются на 1) стремления, влечения, желания и 2) эмоции, чувства. В
побудительной регуляции аффективные процессы участвуют в целом как в первом, так и во втором своем
аспекте. К воле, к волевым процессам в собственном смысле должен быть отнесен лишь высший уровень
первой группы процессов (стремления и т.п.).
при автоматизации заключается в таком связывании движения с условиями, что эти условия могут как
пусковые сигналы включать действие,
В результате автоматизации движений действия, посредством которых они осуществляются, превра-
щаются в навыки (различные трудовые навыки, навыки письма, игры на рояле и т.д.). Характер
навыка зависит от того, каковы анализирование и синтезирование, дифференциация и генерализация
условий, которыми как пусковыми сигналами включаются соответствующие действия. Как все действия
человека, навыки регулируются посредством психической деятельности. Различие действий
автоматизированных и неавтоматизированных заключается только в уровне психической деятельности,
которой они регулируются. Навыки регулируются психической деятельностью как деятельностью
сигнальной. Для навыка особенно существенна генерализация сигнальных условий. Гибкость навыка, его
переносимость в видоизмененные условия зависит именно от генерализованности условий, являющихся
пусковыми сигналами для автоматизированого действия.
Регуляции подвергается и познавательная деятельность. Именно этот факт и выражается во внимании.
Внимание - это не какая-то особая деятельность или активность субъекта наряду с его
познавательной деятельностью или неизвестно в чем заключающаяся <сторона> этой последней. Проблема
внимания - это проблема регуляции познавательной деятельности.
Регуляция познавательной деятельности осуществляется двумя взаимосвязанными <механизмами> -
ориентировочным и сигнальным. Ведущая роль при этом принадлежит сигнальному механизму.
Безусловным ориентировочным рефлексом как таковым можно объяснить лишь внимание к новым,
неожиданным и сильно действующим раздражителям; большее значение для объяснения внимания человека
имеет условнорефлекторная ориентировочная деятельность. Эта последняя сама регулируется сигнальной
деятельностью: ориентировочную рефлекторную деятельность вызывает по отношению к себе то, что
приобретает сигнальное значение^.
Объяснение основных форм человеческого внимания, выражающегося, например, в пристальном наблю-
дении за определенным объектом, в сосредоточенном прослеживании того или иного хода мысли, не может
свестись к ссылке на ориентировочный рефлекс. Устойчивость внимания при сосредоточенности на
определенном объекте, при прослеживании всех происходящих с ним изменений обусловливается динамикой
сигнальных значений, которые по ходу деятельности приобретают для человека те или иные объекты или
стороны их.
Мы особенно эффективно поддерживаем внимание к объектам, на которые направлена наша
деятельность - практическая и умственная, - потому что в процессе действия поддерживается сигнальное
значение объекта и различных его свойств. Вместе с тем ориентировочная природа внимания сказывается и
при длительной сосредоточенности на одном и том же объекте в том, что условием устойчивости внимания
при этом является выявление в том же объекте при практическом или умственном оперировании с ним все
новых его сторон'". Восприятие, вообще осознание сторон или свойств предметов и явлений, которые
" Образование условного ориентировочного рефлекса А.Г. Иванов-Смоленский описывает следующим
образом: <Давался звонок, и на третьей-пятой секунде его звучания присоединялось ориентировочно-
зрительное подкрепление в виде вспыхивания лампочки и скольжения тахистоскопической щели мимо
отверстия аппарата. Спустя несколько повторений этого комбинированого раздражения, поворот головы в
сторону источника света... начинал появляться раньше его зажигания в ответ на звучание звонка, т.е.
вырабатывался условный ориентировочный рефлекс> (Иванов-Смоленский А.Г. Методика исследования
условных рефлексов у человека. Л.: Практическая медицина, 1928. С. 39).
Попытку объяснить внимание "организацией" ориентировочной деятельности сделал Е.А. Милерян.
(Милерян Е.А. Вопросы теории внимания в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности //
Сов. педагогика. 1954. № 2. С. 55-67). Он различает безусловнорефлекторное непроизвольное внимание,
основывающееся на безусловном ориентировочном рефлексе, условнорефлекторное непроизвольное
внимание, основывающееся на условном ориентировочном рефлексе, и произвольное внимание человека,
относительно которого говорится, что оно "неразрывно связано с функциями второй сигнальной системы в
ее взаимодействии с первой сигнальной системой", но ничего не говорится о том, какие функции второй
сигнальной системы имеются ввиду и должно ли и произвольное внимание человека объясняться одним
лишь ориентировочным рефлексом, хотя бы и на слово. Собственно, уже самое понятие условно-
ориентировочного рефлекса предполагает включенность ориентировочного рефлекса в общую систему
рефлекторной деятельности и обусловленность ориентировочного рефлекса в качестве условного общими
закономерностями сигнальной деятельности.
^ Еще Гельмгольц при изучении борьбы двух полей зрения установил два капитальных для теории
внимания факта: зависимость внимания от действия с объектом (в ходе которого свойства объекта
приобретают сигнальное значение) и открытие в объекте все новых и новых сторон. Гельмгольц отмечал,
что он может направлять внимание произвольно то на одну, то на другую систему линий и что в таком
случае некоторое время только одна эта система осознается им, между тем как другая совершенно
ускользает от его внимания. Это бывает, например, в том случае, если он попытается сосчитать число
линий в той или другой системе. Крайне трудно бывает надолго приковать внимание к одной какой-нибудь
системе линий, если только мы не связываем предмета нашего внимания с какими-нибудь особенными
целями, которые постоянно обновляли бы активность нашего внимания. Так поступаем мы, задаваясь
оказываются для нас сильными раздражителями, в частности, по своему сигнальному значению,
индукционно тормозит осознание остальных, в силу этого и создается своеобразный рельеф того, чтб нами в
каждый данный момент осознается, с выступлением на передний план одного и стушевыванием, схождением
на нет другого, с фокусированием сознания на одном или ограниченном числе объектов.
В этой связи стоит отметить, что широко распространенная (в частности, в большинстве учебников)
тенденция связывать внимание специально с восприятием не может быть теоретически оправдана.
Внимательным можно и нужно быть также к мыслям; внимательным не лишне быть и к людям, к их
душевному состоянию, к их горестям и заботам, да и к их радостям (чтобы не нарушить или не спугнуть
их). Внимание относится не специально к восприятию в специфическом значении этого термина, а к
познанию в целом; вместе с тем связанное и с отношением к познаваемому, оно относится, собственно, к
сознанию. Внимание выражает специфическую закономерность процесса осознания.
Внимание, т.е. регуляция познавательных процессов, имеет два уровня: 1) внимание, осуществляющееся
без участия слова, и 2) опосредованное словом, объектированным в нем содержанием (непроизвольное и
произвольное внимание). Результат осуществляемой таким образом регуляции познавательной деятельности
состоит в том, что определенные явления, предметы или стороны их выступают в процессе отражения на
передний план, а остальные физиологически в результате индукционных отношений тормозятся и отсту-
пают на задний план.
1.4.0 сознании
Различные уровни регуляции, о которых выше шла речь (непроизвольные и произ-
вольные действия), связаны с различными уровнями психической деятельности -
неосознанной и осознанной, сознательной. Различные же уровни психической деятель-
ности связаны с разной ее качественной характеристикой, которую психическая
деятельность приобретает в разных формах жизни. Становление сознания связано со
становлением новой формы бытия - бытия человеческого - новой формы жизни,
субъект которой способен, выходя за пределы своего собственного одиночного
существования, отдавать себе отчет в своем отношении к миру, к другим людям,
подчинять свою жизнь обязанностям, нести ответственность за все содеянное и все
упущенное, ставить перед собою задачи и, не ограничиваясь приспособлением к
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 26 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |