– тактика выигрыша соревнований с высоким результатом;
– тактика выхода в очередной тур состязаний.
Все средства, способы, формы ведения соревновательной борьбы излагаются в тактическом плане – программе основных действий спортсмена или команды.
Тактический план должен иметь следующие разделы (Ю.Ф. Курамшин, 2003):
Главная задача в соревнованиях.
Форма тактической борьбы – активная, пассивная (от обороны), комбинированная.
Распределение сил на протяжении всего соревнования с учетом режима соревнований.
Распределение сил в процессе каждого выступления (график скорости прохождения дистанции, темп игры, боя, длительность и характер разминки).
Возможные переключения от одного вида тактики к другому непосредственно в процессе соревнования в связи с возможными изменениями задач и обстановки тактической борьбы.
Способы маскировки собственных намерений (действий).
Данные о противниках, слабые и сильные стороны в их подготовке.
Данные о местах соревнования, о погоде, о судействе предстоящих соревнований, о зрителях.
В состязаниях по паралимпийской программе очень важно учитывать возможные реакции пораженных функциональных систем, возможные блокирующие приемы соперника, осуществляемые с помощью технических средств передвижения (инвалидных гоночных колясок, например), и др.
Очень специфична тактическая подготовка спортсменов-инвалидов, выступающих в командных играх на колясках – баскетбол в колясках, регби в колясках, хоккей в салазках и др. Здесь большинство технико-тактических приемов направлено на создание различных препятствий для перемещения соперников.
Психологическая подготовка направлена на развитие и совершенство-вание у спортсменов психических функций и качеств, необходимых для усиленных занятий в избранном виде спорта, для достижения высшего уровня мастерства (общая психологическая подготовка), а также на формирование психологической готовности к участию в конкретном соревновании (специальная).
В инвалидном спорте важнейшей стороной психологической подго-товки является работа по преодолению психологических комплексов, а также формированию психологического настроя на неадекватные ре-акции на спортивную деятельность инвалидов со стороны здоровых людей, что, к сожалению, случается очень часто.
Теоретическая подготовка направлена на осмысление сути спортив-ной деятельности, связанных с ней явлений, процессов и на развитие интеллектуальных способностей, без которых не мыслится достиже-ние высоких спортивных результатов (Л.П. Матвеев, 1991).
В паралимпийских видах спорта теоретическая подготовка имеет существенно большее значение, чем в обычном спорте.
Теоретическая подготовка паралимпийцев имеет самое прямое отношение к формированию мотиваций спортсменов, его волевой и специальной психологической подготовке, обучению спортивной технике и тактике, развитию физических способностей. Будучи тесно связанной с другими компонентами спортивного мастерства, она включает в себя два важных раздела: теоретическое образование и развитие интеллектуальных способностей.
В содержание теоретического образования входит совокупность разнообразных знаний, необходимых для успешной тренировочной и соревновательной деятельности, это:
– знания мировоззренческого, мотивационного и этического характера, то есть знания, которые формируют верный взгляд на мир в целом, позволяют осмыслить сущность спортивной деятельности; общественный и личностный смысл спорта вообще и спортивных высших достижений в частности;
– знания, способствующие воспитанию устойчивых мотивов и правил поведения;
– знания, составляющие научный базис подготовки спортсмена (принципы и закономерности спортивной подготовки, естественнонаучные и гуманитарные основы спортивной деятельности и т.п.);
– спортивно-прикладные знания, включающие сведения о правилах спортивных соревнований, спортивной технике и тактике избранного вида спорта, критериях их эффективности и путях освоения, средствах и методах физической и психологической подготовки, методике построе-ния тренировки, внетренировочных факторах спортивной подготовки, требованиях к организации общего режима жизни и питания, о восста-новительных мероприятиях, правилах контроля и самоконтроля, мате-риально-технических условиях занятий спортом и т.д. (Л.П.Матвеев, 1977; Ю.Ф. Курамшин, 1981).
Для спортсменов, участвующих в паралимпийском движении, перечисленные компоненты теоретической подготовки должны быть дополнены такими разделами, как:
– знание медицинского характера (об общей и частной патологии, особенно о своих проблемах, о медицинских методах контроля и кор-рекции своего состояния, основных фармакологических препаратах, совмещающихся с тренировочными нагрузками, и т.п.);
– знания о медицинской и спортивно-функциональной классификации инвалидов в своем виде спорта, порядке и правилах переосвидетельствования, допинг-контроля и др.;
– знания о международных спортивных организациях инвалидов, выдающихся достижениях и рекордах паралимпийцев;
– знания юридического плана (стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, законодательные акты о спорте инвалидов и др.).
Комплекс перечисленных знаний составляет предмет теоретического образования и самообразования спортсмена. Передача и усвоение знаний в процессе теоретических занятий происходят в тех же формах, какие характерны для умственного образования (лекции, семинары, беседы, самостоятельное изучение литературы). Непосредственно на теоретических занятиях теоретическая подготовка направлена на формирование у спортсменов сознательного и активного отношения к выполнению тренировочных заданий, обеспечивающих повышение уровня физической, технической, тактической, психологической подготовленности, выбору рациональных способов соревновательной борьбы в условиях состязаний, и т.п.
Развитие интеллектуальных способностей, отвечающих специфическим требованиям избранного вида спорта, осуществляется путем выполнения специальных заданий и способов организации занятий, побуждающих спортсмена к творческим проявлениям при создании новых вариантов техники движений, разработке оригинальной тактики состязаний, совершенствованию средств и методов подготовки.
В связи с тем, что в различных видах паралимпийского спорта ис-пользуются технические средства (коляски, санки, протезы и т.п.), вспо-могательное оборудование и тренажеры для обучения двигательным действиям и развития и совершенствования качеств и способностей, возникает необходимость введения еще одного, не использующегося у здоровых спортсменов вида подготовки спортсмена-паралимпийца. В ка-честве возможного варианта названия этого вида можно предложить технико-конструкторскую подготовку. Здесь речь идет о знаниях, умениях и навыках использования технических средств в соревновательной дея-тельности, а также ремонта, технического обслуживания, совершен-ствования конструкции соревновательного технического средства и других приспособлений, устройств и тренажеров, необходимых для ре-ализации тренировочного процесса.
Технико-конструкторская подготовка включает в себя не только знания теоретического характера, но и умений и навыков управления, ремонта, ухода, конструирования технических средств.
Наблюдения за выдающимися спортсменами-паралимпийцами дают основания для вывода – уровень технико-конструкторской подготовки у них очень высок, а сама она тесно связана с технической и тактической подготовкой атлетов.
Интегральная подготовка направлена на объединение и комплексную реализацию всех выделенных компонентов подготовки спортсмена – тех-нической, физической, тактической, психологической, теоретической и технико-конструкторской в процессе тренировочной и соревнователь-ной деятельности.
В качестве основного средства интегральной подготовки выступают:
– соревновательные упражнения избранного вида спорта, выполняемые в условиях соревнований различного уровня;
– специально-подготовительные упражнения, максимально приближенные по структуре и характеру проявляемых способностей к соревновательным. При этом важно соблюдать условия проведения соревнований.
15.4. Построение спортивной тренировки спортсменов
Различают три уровня структуры тренировки: микро-, мезо- и макроструктуру (Л.П. Матвеев, 1997).
Микроструктура – это структура одного тренировочного занятия и малых циклов, состоящих из нескольких занятий (микроциклов); мезоструктура – структура средних циклов тренировки (мезоциклов), включающих относительно законченный ряд микроциклов; макро-структура – структура больших тренировочных циклов (макроциклов) типа полугодичных, годичных и многолетних.
Одно занятие должно включать в себя три части: подготовительную (разминка), основную и заключительную.
Классификацию и систематизацию наиболее распространенных в практике микроциклов провел Ю.Ф. Курамшин (2003) (рис. 2). Он выде-лил четыре вида микроциклов – собственно-тренировочные, предсо-ревновательные, соревновательные и восстановительные, каждый из которых подразделяется на подвиды в соответствии с выделенными ав-тором классификационными признаками (см. рис. 2).
Среди различных типов мезоциклов Л.П. Матвеев (1997) выделяет:
–втягивающий;
–базовый;
– контрольно-подготовительный;
–предсоревновательный;
– соревновательный;
– восстановительный;
–восстановительно-поддерживающий.
В годичном макроцикле выделяют три периода – подготовитель-ный, соревновательный и переходный. Основной фактор, определя-ющий структуру годичного цикла тренировки, – это объективные закономерности развития спортивной формы – состояния оптималь-ной (наилучшей) готовности спортсмена к достижению спортивно-го результата.
Основными факторами управления процессом становления спортивной формы являются объем и интенсивность физических нагрузок, соотношение общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений, средств общей и специальной физической, технической и тактической подготовки и др.
Однако при построении годичных микроциклов в паралимпийских видах спорта помимо перечисленных факторов, закономерностей ста-новления спортивной формы необходимо учитывать еще один фактор. Это сезонная динамика патологического процесса в организме спорт-смена-инвалида, влияние на этот процесс фармакологических препа-ратов, лечебных и профилактических процедур.
В ряде публикаций (В.И. Шапошникова, 1996, 1998 и др.) указывается на наличие изменений физической работоспособности человека в зависимости от его индивидуального (эндогенного) годичного цикла, что также следует учитывать в процессе спортивной тренировки.
Достижение высоких результатов в адаптивном спорте возможно лишь при настойчивой и рационально организованной тренировке в течение ряда лет.
Структура многолетней тренировки зависит от многих факторов: времени начала тренировки, в том числе специальной; одаренности спорт
МИКРОЦИКЛЫ
Предсоревновательные
Соревновательные
Восстановительные
Собственно-тренировочные
Рис. 2. Классификация микроциклов (по Ю.Ф. Курамишину, 2003)
Стадии | Базовой подготовки | Максимальной реализации индивидуальных спортив-ных возможностей | Спортивного долголетия | |||
Этапы | 1. Предварительной под-готовки | 2. Начальной специализации | 3. Углубленного спор-тивного совершенство-вания | 4. Высших достижений | 5. Сохранения дос-тижений | 6. Поддержания общей тренирован-ности |
Примерная продолжи-тельность этапа в годах | 1–3 | 2–3 | 2–4 | 4–5 | 4–6 | – |
Преимущественная на-правленность трени-ровочного процесса на каждом этапе | Развитие интереса к занятиям спортом, первичная спортивная ориентация, общая базо-вая подго-товка | Уточнение предмета будущей специализа-ции и начало углубленной тренировки в избранном виде спорта, специальная базовая под-готовка | Увеличение удельного веса специальной подго-товки и соревнователь-ной практики. Освоение высоких нагрузок, адек-ватных возрастным и индивидуальным воз-можностям организма спортсмена, запросам роста спортивного мас-терства. Достижение спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов | Совершенствование спортивного мастерства за счет повышения уров-ня специальной подго-товленности и путей индивидуализации тре-нировочного процесса, освоение максимальных тренировочных и соревновательных нагрузок. Достижение абсолютно высоких результатов | Постепенное огра-ничение трениро-вочных нагрузок. Повышение трени-рованности и под-держание ранее достигнутого уровня результатов за счет рационализации тренировочного процесса и всей соревновательной деятельности | Переключение на деятельность оздо-ровительнорекреативного ха-рактера |
Группы обучения в СДЮШОР и ШВСМ | Начальной подготовки | Учебнотренировочные | Спортивного совершен-ствования | Высшего спортивного мастерства | – | – |
100% 75% 50% 25% |
| зона первых больших успе-хов (выполнение норматива мастера спорта и кандидата в мастера спорта) | зона достижения макси-мальных возможностей (выполнение норматива МСМК) | зона поддержания высоких результатов |
|
Рис. 3. Примерная структура многолетнего процесса подготовки (разработана Ю.Ф. Курамшиным по материалам разных авторов, 2003)
смена и темпов прироста его спортивного мастерства; количества лет регулярной тренировки для достижения наивысших результатов и т.п.
В инвалидном спорте начало многолетнего тренировочного процесса, как правило, связано со временем получения травмы, завершением процедуры лечения и реабилитации.
В качестве ориентира при разработке индивидуальной структуры многолетней тренировки может служить ее примерная схема (рис. 3), представляющая собой обобщение материалов различных авторов, выполненная Ю.Ф. Курамшиным (2003).
Контрольные вопросы и задания
Почему паралимпийское движение является основным, главным направлением развития адаптивного спорта в мире?
Почему теория спортивной тренировки так важна для спортсменов-паралимпийцев?
Конкретизируйте цель и задачи спортивной тренировки в паралимпийских видах спорта.
В чем специфика средств спортивной тренировки в паралимпийских видах спорта?
Особенности применения принципов спортивной тренировки для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Дайте характеристику видов подготовки спортсменов-паралимпийцев.
Как вы понимаете технико-конструкторскую подготовку спортсменов-паралимпийцев?
В чем суть интегральной подготовки?
Расскажите о классификации микроциклов тренировки, разработанной Ю.Ф. Курамшиным.
Дайте характеристику примерной структуры многолетнего процесса подготовки спортсмена.
ГЛАВА 16СПЕЦИАЛЬНОЕ ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕКАК ВЕДУЩЕЕ НЕТРАДИЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕРАЗВИТИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА
«Позволь мне победить, но если я победить не смогу, позволь мне проявить смелость в этой попытке».
Клятва спортсменов на Специальных олимпиадах
Несмотря на то, что специальное олимпийское движение является значительно более «молодым»1по сравнению с паралимпийским, оно получило бурное развитие в мире в последние годы, в чем огром-ная заслуга Юнис Кеннеди-Шрайвер – основательницы этого движе-ния. В настоящее время Международная организация Специальной олимпиады объединяет более 160 стран и является самой большой международной программой в мире, организующей круглогодичные тренировки и соревнования для детей и взрослых с нарушением ин-теллекта.
Этому способствовали следующие обстоятельства:
– разработка и внедрение в практику организаторами Специальной олимпиады нетрадиционной модели соревновательной деятельности специальных атлетов, более «мягкой» и гуманной по сравнению с тра-диционной моделью соревнований для здоровых людей, использующейся в паралимпийском движении;
– наибольшее количество лиц с поражением интеллекта по сравнению с инвалидами других нозологических групп (например, по данным Г.Ф. Морозовой (2000)2, в мире людей с интеллектуальной недо-статочностью насчитывается более 300 миллионов, в составе населе-ния стран европейского и североамериканского континентов они составляют 2–3%, а в странах Африки, Южной Америки, Азии – 8–10%; по данным Минобразования России, дети с нарушением ин-теллекта составляют 70,9% от общего числа обучающихся в специаль-ных (коррекционных) учреждениях, не считая 26 тысяч детей, обуча-
1Первые международные Специальные олимпийские игры были проведены в 1968 году, в этом же году была официально зарегистрирована частная благотворительная организация Special Olympics International (SOI) – Международная организация Специальной олимпиады.
2Морозова Г.Ф. Некоторые результаты анализа демографической ситуации в России в свете развития специального олимпийского движения: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (30 ноября – 1 декабря 2000 г.). – М.: Специальная олимпиада России, 2000. – С. 12.
ющихся в общеобразовательных школах в так называемых специальных (коррекционных) классах);
– большие возможности программ Специальной олимпиады для осуществления социализации и социальной интеграции лиц с поражением интеллекта, повышения уровня качества их жизни.
В связи с этим в данной главе будут рассмотрены наиболее важные философские вопросы Специальной олимпиады, а также наиболее известные ее программы.
16.1. Основополагающие философские аспекты специального олимпийского движения
В главе 13 были рассмотрены основные положения миссии Специ-альной олимпиады и ее основная цель, из которой явствует, что маги-стральным направлением данного вида адаптивного спорта является организация круглогодичных тренировок и соревнований для детей и взрослых с отклонениями в умственном развитии, не столько для дос-тижения максимальных рекордных результатов, сколько для улучше-ния физической формы, получения радости, развития дружественных отношений между членами семей, другими специальными спортсме-нами и обществом в целом.
Таким образом, главное в Специальной олимпиаде – это социали-зация и интеграция в общество людей с умственной отсталостью, ин-формирование общественности об их возможностях и талантах, а трени-ровки и соревнования выступают в качестве эффективного средства – доступного и интересного для таких людей, с помощью которого и реализуются миссия и цель Специальной олимпиады.
Уточнение и детализация философских аспектов специального олимпийского движения изложены в его основополагающих установках (принципах):
Люди с отклонениями в умственном развитии могут, при соответствующем обучении и поощрении, учиться, получать удовольствие и пользу от участия в индивидуальных и командных видах спорта, адаптированных по мере необходимости к потребностям людей с определенными умственными и физическими ограничениями.
Целостный тренировочный процесс, организованный под руководством квалифицированных тренеров и сконцентрированный на улучшении спортивной формы участников тренировок, исключительно важен для развития спортивных навыков, а спортивные соревнования среди людей равного уровня способностей являются наиболее корректным методом оценки навыков, определения прогресса и стимулирования личного роста.
Посредством спортивных тренировок и соревнований люди с отклонениями в умственном развитии совершенствуются физически, умственно, социально и духовно; обеспечивается укрепление семейных взаимоотношений; а общество, в целом, в результате непосред
ственного участия и наблюдения за мероприятиями объединяется с людьми с отклонениями в умственном развитии на принципах равенства и принятия друг друга.
Любой человек с отклонениями в умственном развитии, соответствующий критериям минимального уровня поражения (см. гл. 14), должен иметь возможность получать пользу от программ спортивных тренировок и соревнований, предлагаемых Специальной олимпиадой.
Международная организация Специальной олимпиады должна преодолевать все расовые, половые, религиозные и географические границы, а также разделения по признакам национального происхождения и политической философии, создавая возможности для спортивных тренировок и соревнований согласно единым общемировым стандартам для всех людей с отклонениями в умственном развитии, соответствующих определенным ниже критериям.
Международная организация Специальной олимпиады привет-ствует и стремится развивать спортивный дух и интерес к участию в спортивных состязаниях только ради участия. Для достижения этой цели Special Olympics предполагает предоставить каждому спортсме-ну возможность участвовать в тренировках и соревнованиях, позво-ляющих наиболее полно продемонстрировать потенциал каждого спортсмена вне зависимости от его или ее уровня способностей. Имен-но поэтому Международная организация Специальной олимпиады требует, чтобы в программу Игр и турниров Специальной олимпиа-ды были включены виды спорта и типы программ для спортсменов всех уровней способностей, а соревнования по командным видам спорта предоставляли каждому спортсмену возможность участвовать в каждой из Игр.
Международная организация Специальной олимпиады приветствует развитие возможностей для спортивных тренировок и соревнований на местном и районном уровнях, в рамках отдельных обществ (включая школы), что представляет собой средство вовлечения в программы наибольшего количества спортсменов, имеющих право принимать участие в деятельности по программам Специальной олимпиады.
16.2. Основная программа Специальной олимпиады
и организация тренировок и соревнований
лиц с поражением интеллекта
Все виды спорта, по которым могут проводиться тренировки и соревнования с лицами, имеющими отклонения в развитии интеллекта, Международная организация Специальной олимпиады (SOI) разделяет на две категории:
– официальные виды спорта;
– национально-популярные виды спорта.
К официальным видам спорта, утвержденным Советом директоров SOI, относятся:
Летние виды спорта:
Плавание Тяжелая атлетика Волейбол
Легкая атлетика Софтбол Футбол
Баскетбол Настольный теннис Гимнастика
Боулинг (кегли) Гандбол Катание на ролико-
Велосипедные гонки Теннис вых коньках
Конный спорт
Зимние виды спорта:
Горные лыжи Фигурное катание Конькобежный
Лыжные гонки Хоккей спорт
Национально-популярными видами спорта являются виды спорта, не классифицируемые SOI в качестве официальных видов спорта, но вклю-чаемые SOI в программы тренировок и соревнований Специальной олимпиады.
Для утверждения какого-либо вида спорта в качестве национальнопопулярного вида спорта необходимо выполнение ряда процедур и соответствие определенным критериям:
а) официальное положение о проведении тренировок и соревнований по данному виду спорта должно быть представлено в Департамент SOI по Всемирным играм и соревнованиям;
б) консультативный комитет по медицинским вопросам должен изучить данный вид спорта и определить его соответствие стандартам SOI в отношении здоровья и безопасности;
в) должно существовать подтверждение наличия интереса к данному виду спорта со стороны тренеров, людей с отклонениями в умственном развитии, школ, групп членов семей спортсменов, специализированных агентств и т.д., работающих с потенциальными спортсменами Специальной олимпиады;
г) должны быть разработаны правила, которые могут быть использованы при проведении соревнований, и создан Консультативный комитет по данному виду спорта;
д) признание данного вида спорта должно содействовать круглого-дичному проведению соревнований и тренировок, что является основ-ной деятельностью Специальной олимпиады, и создаст дополнитель-ные значимые возможности для людей с отклонениями в умственном развитии, включая виды спортивных состязаний для людей с различ-ными уровнями способностей, виды программы для спортсменов с наиболее ограниченными способностями и т.д.
Международная организация Специальной олимпиады (SOI) опре-деляет и запрещенные виды спорта, которые, по ее мнению, не обеспе-чивают соблюдение минимальных стандартов здоровья и безопасности или подвергают здоровье и безопасность специальных спортсменов не-обоснованному риску. В настоящее время к запрещенным видам спорта относятся: бокс, фехтование, стрельба, каратэ и иные виды боевых искусств.
После определения уровня минимального поражения и допуска к участию в тренировках и соревнованиях по программе Специальной олимпиады3, центральным является вопрос разделения спортсменов на дивизионы.
Система разделения на дивизионы
Соревнования Специальной олимпиады предоставляют спортсме-нам возможность продемонстрировать спортивные навыки, получен-ные во время тренировок. Спортсмены в рамках каждых соревнований должны стремиться продемонстрировать наилучшие показатели. С це-лью получения спортсменами максимального опыта участия в сорев-нованиях они должны быть организованы так, чтобы все внимание концентрировалось на спортсменах. В специальном олимпийском дви-жении этот принцип означает, что вне зависимости от занятого места любое выступление является личной победой.
Международная организация Специальной олимпиады разработа-ла соответствующие правила, обеспечивающие наиболее успешное уча-стие спортсменов в состязаниях и стимулирование их спортивного духа на всех уровнях проведения соревнований. Соревнования должны про-водиться регулярно, согласно утвержденным правилам, при обеспече-нии грамотного судейства. Членам семей, друзьям и зрителям должна быть предоставлена возможность разделить со спортсменами успех, достигнутый ими во время соревнований.
Фундаментальное отличие соревнований Специальной олимпиа-ды от состязаний, организуемых другими спортивными организация-ми, заключается в том, что приветствуется участие спортсменов с любым уровнем способностей. Соревнование построено таким обра-зом, что между собой соревнуются спортсмены одинакового уровня способностей, для чего они разбиваются на дивизионы. Исторически SOI предлагает формировать дивизионы таким образом, чтобы разница между наибольшим и наименьшим результатом в рамках каждого диви-зиона составляла не более 10%. Эта рекомендация не является прави-лом, однако должна рассматриваться в качестве принципа формирова-ния дивизионов спортсменов, равных по уровню способностей, при наличии соответствующего количества участников.
Порядок разделения на дивизионы
1. Способности спортсмена являются основным фактором при разделении на дивизионы в рамках соревнований Специальной олимпиады.
Способности спортсмена или команды определяются результатом, зарегистрированным по итогам предыдущих соревнований или по ито
3В деятельности Специальной олимпиады могут участвовать лица, имеющие и ряд других отклонений в развитии (поражения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха и др.), но только в том случае, если они имеют минимальный уровень поражения интеллектуальных функций. Поражение интеллекта является главным (определяющим) признаком для включения желающих в программу Специальной олимпиады.
гам отборочного тура. При формировании групп важными факторами выступают также возраст и пол.
2. Соревнования считаются организованными наилучшим образом, когда в каждом дивизионе участвуют по меньшей мере три и не более восьми спортсменов или команд одинакового уровня способностей. Однако в некоторых случаях количество спортсменов или команд, участвующих в соревнованиях, оказывается недостаточным для достижения этой цели.
Указанный ниже порядок определяет процесс формирования равных по уровню способностей спортсменов дивизионов и принципы организации соревнований в случаях, когда нет возможности осуществить идеальное деление на дивизионы.
Индивидуальные виды спорта
Действие 1: распределение спортсменов по половому признаку.
Разделите участников соревнований на две группы по половому признаку. Спортсмены женского пола должны соревноваться между собой, а спортсмены мужского пола – между собой. Эстафетная команда, состоящая из спортсменов женского и мужского пола, дол-жна участвовать в соревнованиях в мужском дивизионе, если нет достаточного количества эстафетных команд со смешанным соста-вом.
Спортсмены одного пола должны соревноваться между собой, за исключением тех случаев, когда:
– данный вид спорта предполагает наличие совместных видов программы (например, парное фигурное катание, боулинг, настольный теннис, танцы на льду, теннис и т.д.);
– в данном виде программы будут участвовать всего два спортсмена мужского пола или два спортсмена женского пола; в таком случае спорт-смены могут соревноваться против друг друга или могут быть включе-ны в дивизион со спортсменами другого пола, но одного возраста и уровня способностей;
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 15 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |