в волевых поступках, в процессе преодоления трудно-
стей, в активной деятельности человека. Кроме того, сле-
дует помнить, что первоначально волевые действия сти-
мулируются потребностями. Очевидно, что слепота, соз-
давая дополнительные, зачастую чрезмерные трудности,
временно выключая индивида из деятельности, отрица-
тельно влияя на развитие потребностей, осложняет ус-
См.: Ш. Н. Чхартишвили. Проблема воли в психоло.
гии. <Вопросы психологии>, № 4, 1967.
ловия для нормального развития волевых свойств лично-
сти. Однако этим условия формирования воли не исчер-
пываются. Воля, так же как познавательные и эмоцио-
нальные психические акты, обусловлена внешней средой,
которая оказывает на ее развитие огромное влияние.
В старой тифлопсихологии был широко распростра-
нен взгляд, утверждавший, что безволие является харак-
терологической чертой слепых. <Слепой поражает своей
апатичностью, отсутствием воли, невозможностью про-
будить его к деятельности>,-писал выдающийся рус-
ский тифлопедагог А. И. Скребицкий. Это и аналогич-
ные ему высказывания имели целый ряд обоснований:
во-первых, слепота препятствует активному участию
в деятельности; во-вторых, чрезмерные трудности, испы-
тываемые слепыми, приводят к отказу от решения на-
меченной задачи; в-третьих, ограниченные материальные,
а тем более культурные потребности не стимулируюг
слепых к волевой деятельности. Кроме того, безволие
развивается как следствие неправильного отношения ок-
ружающих к слепому ребенку, стремящихся во что бы то
ни стало оградить его от житейских треволнений и не-
вольно способствующих, таким образом, возникновению
безынициативности, инертности.
С другой стороны, можно предположить, что наличие
трудностей, с которыми ежечасно сталкивается слепой,
должно упражнять и укреплять его волю. Именно на
такой позиции находился Мольденгауэр, который писал:
<...можно наблюдать, что усиленные препятствия, кото-
рые должен преодолевать слепой для достижения по-
ставленной цели, приводят в действие всю его энергию,
всю силу его воли и что таким путем его воля зака-
ляется> ".
Это сложное взаимодействие причин, с одной сто-
роны, тормозящих, а с другой-стимулирующих разви-
тие воли, обусловливало отмечавшиеся тифлологами
резкие индивидуальные различия слепых в данной
сфере психики, различия, выходящие, как утверждал
К. Бюрклен, <за пределы минимальных и максималь-
А. И. Скреби ц к и И. Воспитание и обучение слепых и in
призрение на Западе. СПб., 1903, стр. 106.
" Цит. по i;u.: К. Бюрклен. Психология слепых. Учпедгиз, М.,
1934, стр. 231.
ных границ, так как среди слепых встречаются индиви-
дуумы как с огромной, так и с очень ослабленной силой
воли>. Действительно, среди слепых можно встретить
индивидов, обладающих замечательными волевыми ка-
чествами, и наряду с этим наблюдать такие дефекты
воли как импульсивность поведения, внушаемость, уп-
рямство, негативизм.
Резкие, иногда полярно противоположные индивиду-
альные различия в волевой сфере психики слепых свя-
заны в первую очередь с условиями семейного и школь-
ного воспитания. Включение ребенка в игровую, а затем
учебную и трудовую деятельность, упражнения в воле-
вых поступках, формирование коммунистической идейно-
сти и нравственности как основы морально воспитанной
воли и другие общие для зрячих и слепых условия фор-
мирования волевых свойств личности, а также самовос-
питание позволяют преодолеть возникающие при слепоте
и препятствующие развитию воли условия.
Таким образом, отмеченные К. Бюркленом выходя-
щие за минимальные и максимальные, по сравнению
с нормой, пределы индивидуальные различия слепых
в волевой сфере являются следствием не слепоты, а во-
спитания, от направленности которого зависит формиро-
вание положительных или отрицательных свойств лич-
ности. Практика показывает, что при соблюдении необ-
ходимых для воспитания и самовоспитания воли условий
волевые свойства личности слепого формируются без
каких бы то ни было отклонений и могут достигать вы-
сокого уровня развития.
Воспитание воли в специальной школе является не-
обходимым и одним из важнейших компонентов учебно-
воспитательной работы, так как только при наличии вы-
соко развитых волевых свойств, таких, как самостоя-
тельность, целеустремленность, настойчивость, слепой
может преодолеть болезненные реакции на слепоту и
возникающие перед ним многочисленные трудности
в познавательной, трудовой деятельности, в быту и стать
полноценным членом общества.
ЛИТЕРАТУРА К ГЛАВЕ XII
К. Б юр к л с и. Психология слепых. Учпедгиз, М, 1934, сто.
200-232.
i Т а м ж с, стр. 230.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
От автора.
Глава 1, Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
1. Предмет тифлопсихологии........... 6
2. Тифлопсихология как самостоятельная ветвь психоло-
гической науки................... 9
3. Роль зрения в жизнедеятельности человека и послед-
ствия его нарушений................. 12
4. Задачи, значение тифлопсихологии и ее связь с други-
ми науками.................... 15
5. Методы тифлопсихологического исследования.... 19
6. Основные направления развития тифлопсихологии.. 22
Глава II. Проблема компенсации в тифлопсихологии
1. Понятие о компенсации и ее физиологические основы. 26
2. Соотношение биологических и социальных факторов
компенсации.................... 32
3. Критика биологизаторских теорий компенсации сле-
поты...................... 43
Глава III. Внимание слепых
1. Внимание и его роль при дефектах зрения.... 47
2. Особенности внимания слепых......... 51
> Глава IV. Ощущения слепых и слабовидящих
1. Сенсорная организация человека при дефектах зре-
ния...................... 54
2. Проявление психофизических закономерностей ощуще-
ний при слепоте и слабовидении............ 57
.!. Виды ощущений и их роль в психической жизни сле-
пых и слабовидящих................. 63
4. Особенности зрительных ощущений частичпозрячих и
слабовидящих................... 66
5. Использование зрения в учебной деятельности частич-
незрячих и слабовидящих.............. 76
6. Слуховые ощущения слепых.......... 82
7. Кожные ощущения слепых........... 86
8. Кожно-оптическое чувство...........
9. Кинестезические ощущения слепых........
10. Вибрационные ощущения незрячих........
II. Хеморецепция слепых............
12. Статические ощущения слепых.........
-<" Глава V. Восприятие слепых и слабовидящих
1. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях
функций зрения...................
2. Сравнительная характеристика осязательного и зри-
тельного восприятия.................
3. Природа, формы и способы осязательного восприятия.
4. Осязательное восприятие пространства......
.5. Роль осязания в деятельности слепых.......
J?. Особенности зрительного восприятия слабовндящих
1! частичпозрячих..................
Глава VI. Представления слепых и слабовидящих
1. Основные особенности образов памяти слепых и сла-
бовидящих.....................
2. Формирование представлений при дефектах зрения..
3. Зрительные представления ослепших........
4. Критика знаковых теорий представлений......
Глава VII. Пространственная ориентация слепых
1. Понятие об ориентации в пространстве......
2. Роль органов чувств в ориентировке слепых....
3. Топографические представления.........
Глава VIII. Память слепых и слабовидящих
1. Вопросы психологии памяти слепых.......
2. Специфические особенности процессов памяти слепых
и слабовидящих...................
Глава IX. Воображение слепых
г ГлаваХ. Мышление слепых
1. Мышление и его роль в компенсации слепоты...
2. Теории мышления в буржуазной тифлопсихологии..
3. Мыслительные операции............
(4.; Формы и виды мышления...........
Глава XI. Речь слепых
1. Понятие о речи и ее функциях в тифлонспхологии..
2. Особенности развития речи слепых детей.....
Глава XII. Эмоционально-волевая сфера психики слепых
1. Особенности эмоций и чувств слепых......
2. Эмоциональные состояния и внешнее
эмоций...............
3. Воля слепых.......
выражение
Технический редакгор К. II. Орлова
Корректор Ф. Я. Берлин
М-22058. Сдано в набор 12/IV 1971 г. Подписано к печати
29,11 1972 i-. Объем 14,25 п. л. Формат 84х108/:!.,. Заказ № 155.
Тираж 1000 экз. Цена 1 р. 10 к.
Ордена Трудового Красного Знамени типография
имени Володарского Лениздата. Ленинград, Фонтанка, 57
Дата добавления: 2015-09-30; просмотров: 18 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |