Российская академия образования московский психолого-социальный институт 24 страница

Наивысший уровень самостоятельности достигается в период педагогической практики.

Блок самопроверки

Особое внимание в организации... учащихся обучения педагогического училища следует уделять... самостоятельной работе. Традиционно используются четыре типа самостоятельных работ: по образцу, ре­конструированные,...и творческие. Основны- вариативные ми видами самостоятельной работы учащихся являются: конспектирование, составление планов, аннотаций, библиографии, до- рецензий, рефератов кладов, написание курсовых,... работ и др. научных

Вопросы и задания

1. Дайте анализ Программы педагогических училищ (колледжей) «Формирование элементарных математических представлений у де­тей дошкольного возраста».

2. Разработайте структурно-логическую схему на одну из тем курса (вы­берите тему самостоятельно).

3. Напишите аннотацию на книгу Г. С. Красницкой «Самостоятельная работа учащихся педагогического училища по курсу " Методика фор­мирования элементарных математических представлений"». — М.: Просвещение, 1986. — 111 с.

4. Докажите целесообразность и возможность использования интел­лектуальных игр на уроках по методике формирования элементар­ных математических представлений у детей.

5. Составьте картотеку творческих заданий по методике математиче­ского развития детей для учащихся педагогического колледжа.

Приложения

1. Разноуровневые программы¹

Вторая младшая группа (четвертый год жизни) Достаточный уровень развития детей

Дети должны уметь: различать группы предметов, состоя­щие из одного или нескольких элементов (много — один); понимать вопрос «сколько?» и правильно отвечать на него: один, много, ни одного, больше, меньше, поровну; разде­лять группу на отдельные элементы (предметы), складывать группу из отдельных элементов: один, еще один, еще один — получилось много; различать понятия «один» и «много»; по­нимать, что неравенство можно перевоплотить в равенство, увеличивая меньшую или уменьшая большую группу пред­метов.

Исходя из этого воспитатель должен: формировать зна­ния о равенстве и неравенстве групп по количеству элемен­тов; учить сравнивать множество путем практического срав­нения, накладывая элементы одного множества на элементы другого или прикладывая их один на другой; развивать уме­ния непосредственно сравнивать предметы по размерам: длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — уз­кий; выделять, узнавать и называть форму круглых, квадрат­ных и треугольных предметов; учить обследовать форму предметов взглядом, прикосновением, движениями, срав­нивать предметы контрастные и одинаковые по длине, ши­рине, высоте, используя приемы накладывания и приклады­вания (длиннее, короче, равные подлине), понимать и назы­вать основные направления от себя (вперед — назад, вверх — вниз, влево — вправо); учить ориентироваться в пространст-

' Составлены в соавторстве с Т. М. Степановой. 360

ве (впереди — сзади, сверху — снизу, справа — слева); знако­мить детей с частями суток: утром, днем, вечером, ночью; учить ориентироваться во времени.

Показатели:

— выделять в группе каждый элемент (предмет), обозначать его словом «один»;

— сравнивать группы по количеству элементов без счета: больше — меньше — поровну;

— понимать вопрос «сколько?», отвечать на него: один, мало, много, ни одного;

— сравнивать предметы по размеру практическим сопо­ставлением;

— узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квад­рат, шар, куб, треугольник;

— понимать слова и высказывания, которые обозначают ориентировку в пространстве: «вверх — вниз», «впереди — сзади» и т. п.;

— понимать слова: «утро», «день», «вечер», «ночь», ориен­тироваться во времени.

Высокий уровень развития детей

Воспитатель должен: формировать интерес к действиям с множествами; учить детей выражать одно и то же мнение по-разному: красных кружочков больше, чем синих; синих — меньше, чем красных и т. д.

При этом дети должны: понимать вопрос «сколько?» и правильно отвечать на него: один, два, три, много; сравни­вать группы предметов практическими действиями: накла­дыванием и прикладыванием.

Понимать и уметь пояснять действия, связанные с уста­новлением равенства между двумя множествами: если при­бавить к этой группе предметов еще один, их станет поровну, или если у другой группы забрать один, то их также будет по­ровну, но меньше на один и т. д.

Распознавать и правильно называть отдельные парамет­ры размера предметов: длинный — короткий, широкий — уз­кий, высокий — низкий.

Использовать свои знания в самостоятельной деятельно­сти: дидактических и строительных играх, рисовании, ап­пликации, конструировании.

Уметь исследовать форму предметов, выражать свои дей­ствия словами: «шар круглый, его можно катить, у него нет углов, ему ничего не мешает катится, но поставить один шар на другой невозможно. Куб нельзя катить потому, что у него углы, они мешают. Из кубов можно построить башенку».

Проявлять интерес к самостоятельной деятельности по­средством игр на анализ сложной формы: складывание орна­мента, складывание предметов из разрезных картинок, скла­дывание целого из частей.

Ориентироваться на себе и от себя (справа — слева, впе­реди — сзади, сверху — вниз). Понимать и называть основ­ные направления: вперед — назад, влево — вправо и т. д., ис­пользовать эти знания в играх, в быту, изобразительной дея­тельности. Уметь ориентироваться во времени, понимать последовательность суток: утро, день, вечер, ночь.

Показатели:

— сравнивать группы предметов накладыванием и прик­ладыванием, характеризовать их количество словами: «больше», «меньше», «поровну»;

— узнавать и правильно называть количество элементов в группах, которые создаются из одного-трех предметов;

— соотносить между собой множества, которые состоят из одного-трех элементов и воспринимаются на слух и с по­мощью зрения;

— использовать знания о размере предметов в самостоятель­ной деятельности (играх, рисовании);

— называть отдельные параметры размера (длина, ширина, высота);

— обследовать предметы по форме, используя геометриче­ские фигуры как эталоны (будильник, платочек и т. д.);

— ориентироваться в групповой комнате, на участке детско­го сада, на столе, листе бумаги во время рисования, леп­ки;

— называть части суток по порядку, узнавать их на картин­ках.

Средняя группа (пятый год жизни) Достаточный уровень развития детей

Дети должны: уметь сравнивать смежные множества, со­стоящие из одного-двух элементов, ознакомиться с образо­ванием чисел в пределах пяти; знать, что если к множеству прибавить еще один элемент, то оно будет называться другим числом, на единицу больше; уметь считать предметы, их изображения в пределах пяти; понимать значение количест­венного и порядкового счета, разницу между ними; узнавать и называть цифры 1, 2, 3, 4, 5; понимать, что при счете по­следнее названное число принадлежит ко всей группе пере­считываемых предметов.

Уметь сравнивать две группы предметов (два множества) и обозначать их числом. Понимать, что равенство из неравенст­ва можно получить двумя способами: увеличением меньшего или уменьшением большого множества на один предмет (на единицу). Понимать содержание заданий: «посчитай» и «от­считай». Называть числительные по порядку с опорой на предметные множества или цифры.

Учиться сравнивать предметы по размеру в целом и по от­дельным параметрам: длине, ширине, высоте. На основе ре­продуктивных упражнений (по образцу) складывать ряд раз­меров; размер каждого следующего предмета увеличивается (уменьшается) на 4—5 см.

Знать названия и понимать особенности геометриче­ских фигур: круга, квадрата, треугольника, куба, шара, ци­линдра. Использовать эти знания в дидактических и строи­тельных играх, изобразительной деятельности.

Ориентироваться во времени и пространстве, понимать и обозначать части суток словами: «утро», «день», «вечер»,

«ночь». Обозначать последовательность действий (сначала, потом, в конце) или распределения времени (вчера, сегодня, завтра). Понимать слова и выражения: «впереди меня», «под столом», «за окном», «было вчера», «будет завтра».

Показатели:

— сравнивать группы предметов, которые отличаются на единицу, устанавливать равенство между ними;

— считать предметы, их изображения в пределах пяти;

— понимать значение количественного и порядкового сче­та;

— пользоваться количественным и порядковым счетом (один, три; первый, третий);

— сравнивать предметы по размеру;

— знать названия и особенности таких геометрических фи­гур, как круг, квадрат, треугольник, куб, шар, цилиндр;

— ориентироваться в пространстве от себя (впереди, сзади, слева, справа) и во времени (вчера, сегодня, завтра);

— давать лаконичные (короткие) или полные (развернутые) ответы на вопросы;

— использовать действия по образцу или инструкции.

Высокий уровень развития детей

Дети должны научиться: сравнивать группы предметов, которые отличаются по количеству на один элемент; груп­пировать множества по одному из признаков: цвету, форме, размеру, количеству; в дидактических играх с обручами са­мостоятельно определять пути группировки множеств по выделенному признаку.

Знать числа и цифры в пределах пяти, знать и уметь пояс­нять, как создается каждое число. Понимать и различать ко­личественный и порядковый счет: чем отличаются группы предметов, обозначенные смежными числами. Относить по­следнее число ко всей группе пересчитываемых предметов. Использовать счет на слух и зрительно. Сравнивать две груп­пы предметов, воспринятых разными анализаторами (хлоп­ни в ладоши столько раз, сколько нарисовано кружочков на карточке). Считать и отсчитывать предметы в пределах пяти, независимо от их размера, расстояния между ними, называть числительные по порядку, создавать множества по заданно­му числу.

Продуктивно-познавательными действиями сравнивать предметы по размерам: находить соответствующие колеса от машин разного размера; подбирать окна, двери к разным по размеру домикам и т. д.

Складывать ряд размеров из четырех-пяти предметов по разным параметрам (длина, высота, ширина). Уметь объяс­нять, что нужно сделать, чтоб сложить пирамиду, башню из кубиков, шаров, колец; как можно выделить большее (мень­шее) кольцо или кубик.

Знать названия и понимать особенности геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, цилиндр, куб), использо­вать их как эталоны обозначений формы предметов (круг­лый, квадратный).

В самостоятельной деятельности (игровой, изобразитель­ной) использовать эти знания. Составлять геометрические фигуры на площади стола, на основе продуктивно-познава­тельных действий анализировать, обследовать их. Состав­лять геометрические фигуры, самостоятельно находить пути составления фигур по образцу, развивать находчивость, про­странственное представление. Объяснять найденный ход ре­шения, проверять его целенаправленными поисковыми дей­ствиями (если забрать одну палочку — смежную сторону двух квадратов, то получится прямоугольник).

Ориентироваться во времени, выделять части суток сло­вами: «утро», «день», «вечер», «ночь». Понимать одно из главных качеств времени — его текучесть. Описывать после­довательность действий, использовать слова: «вчера», «се­годня», «завтра».

Ориентироваться в пространстве. Использовать в актив­ном словаре слова и выражения: «впереди меня», «за тобой», «под окном», «между деревьями». В дидактических и строи­тельных играх формировать продуктивные действия, на­правленные на решение проблемных ситуаций.

Показатели:

— пересчитывать и отсчитывать предметы, их изображения в пределах пяти;

— понимать каждое число, объяснять, как оно образуется;

— уметь пользоваться числовыми фигурами и цифрами;

— самостоятельно составлять множество из чисел;

— понимать, уметь объяснять разницу между количествен­ным и порядковым счетом;

— выделять отдельные параметры размера, сравнивать пред­меты по длине, ширине, высоте, строить ряд размеров;

— осознанно использовать геометрические фигуры как об­разцы формы предметов;

— в игровой, бытовой, изобразительной деятельности ис­пользовать знания и умения ориентироваться в про­странстве;

— грамматически правильно строить предложения, которые раскрывают содержание последовательных действий: «вче­ра ходили в цирк», «завтра будет музыкальное занятие».

Старшая группа (шестой год жизни) Достаточный уровень развития детей

Дети должны: знать о числе и цифрах первого десятка; понимать и уметь объяснять разницу между количественным и порядковым счетом; отсчитывать определенное количест­во предметов по образцу; понимать, что количество не зави­сит от размеров предметов и расстояния между ними; озна­комить с количественным составом чисел 2 и 3 из единиц; считать на ощупь и вслух в пределах пяти.

Сравнивать предметы по размерам накладыванием, при­кладыванием, измерением. Понимать, что такое условная мера, уметь самостоятельно измерять. Устанавливать ряд размеров по одному из параметров (длина, ширина, высота, толщина).

Обозначать направление движения во время ходьбы, бега. Понимать расположение одного предмета относитель­но другого, менять направление движений в соответствии с инструкцией.

Знать и называть дни недели по порядку. Понимать, из каких частей состоят сутки: утро, день, вечер, ночь. С по­мощью плоских и объемных моделей понимать непрерыв­ность (текучесть) и необратимость времени.

Воспитателю в данном случае необходимо: познакомить детей с особенностями геометрических фигур (стороны, углы); в обучающих играх с блоками учить классифициро­вать геометрические фигуры: плоские, объемные, большие, маленькие; учить обозначать форму предметов с помощью геометрических фигур как эталонов.

Показатели:

— знать числа от 1 до 10, количественный состав чисел 2 и 3 из единиц;

— уметь считать в пределах десяти;

— сравнивать предметы по размеру накладыванием, при­кладыванием и измерением условной мерой;

— размещать предметы по размеру, правильно характеризо­вать относительный размер каждого из них: больше чем...;

— знать названия некоторых геометрических фигур, уметь группировать их по конкретным признакам: цвету, разме­ру и др.;

— ориентироваться от любого предмета в ограниченном пространстве: в групповой комнате, на участке детского сада, на площади стола, листе бумаги;

— называть части суток, дни недели;

— применять знания в самостоятельной деятельности.

Высокий уровень развития детей

Дети должны: иметь знания о количестве и счете в преде­лах десяти; знать количественный состав числа из единиц в пределах пяти; понимать, что количество не зависит от раз-

меров и расстояния между предметами, считать в прямом и обратном порядке, понимать отношения между смежными числами; с помощью учебных игр и игровых упражнений развивать логическое мышление, закреплять такие понятия, как «множество», «подмножество», «алгоритм».

Выполнять логические операции (такие как классифи­кация, сравнение объектов по необходимым и достаточ­ным критериям и др.). Учиться формулировать вопросы по результатам непосредственного сравнения и с помощью условной меры. Располагать предметы в ряд по одному и другому признакам. Учиться сравнивать упорядоченные предметы не только с соседними, но и со всеми предыдущи­ми и последующими. Сравнивать предметы по двум-трем параметрам одновременно.

Уметь измерять протяженность и объем условной мерой, понимать обратную зависимость результата измерения от условной меры при одной и той же измеряемой величине (чем меньше мера, тем больше результат).

Правильно называть элементы геометрических фигур: стороны, углы, вершины. Уметь переконструировать геомет­рические фигуры путем практических и мысленных опера­ций. Решать логические задачи с переконструированием, построением геометрических фигур, нахождением недоста­ющих элементов, а также логические задачи на нахождение признаков путем целенаправленных логических проб, ос­мысления хода решения.

Знать основные правила дорожного движения. Понимать разные команды и инструкции, выполнять действия на ори­ентировку в двухмерном пространстве: в групповой комнате, спортивном зале, на площади стола, листе бумаги. Выделять в пространстве две зоны: переднюю — заднюю и два участка: левый — правый.

Описывать простейшие знакомые маршруты: дорогу из дома в детский сад, в магазин и т. д. Осознанно использовать в своей речи слова: «вчера», «сегодня», «завтра». Знать дни неде­ли, поры года по порядку. Развивать наблюдательность, поль­зоваться моделями времени. Понимать объективность, непре­рывность (продолжительность), необратимость времени: по­сле зимы всегда наступает весна, а после ночи — утро.

Показатели:

— знать числа и цифры в пределах десяти, понимать отно­шения между смежными числами, количественный со­став числа из единиц в пределах пяти;

— уметь считать предметы, звуки в пределах десяти, сравни­вать множества между собой;

— решать логические задачи целенаправленными прак­тическими действиями, обдумывать ход решения зада­чи;

— при сравнении предметов по размеру использовать условную меру, понимать, что результат измерения за­висит от выбранной меры (функциональная зависи­мость);

— использовать геометрические фигуры в качестве образца (эталона) формы предмета;

— ориентироваться в пространстве от любого предмета, ис­пользуя знания и умения в самостоятельной деятельно­сти;

— ориентироваться во времени.

Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Достаточный уровень развития детей

Дети должны: уметь, в основном во время дидактических игр, составлять (объединять) множества из двух частей; на основе практических действий осознанно составлять числа из двух меньших чисел; понимать отношения между смеж­ными числами от одного до десяти; знать структуру арифме­тической задачи (условие, вопрос), некоторые приемы сло­жения и вычитания, решения арифметической задачи на сложение и вычитание, используя таблицы, панно, карточ­ки, цифры, знаки «+»,'«—», «=»; составлять задачи по карти­не, инструкции, числовым примерам; понимать значение слов: «глубоко», «мелко», «тяжело», «легко»; знать общепри­нятые меры (метр, сантиметр, литр, килограмм); измерять длину коридора или дорожки в метрах, отрезка прямой в де­циметрах, полоски бумаги в сантиметрах.

Различать и называть многоугольники (треугольники, че­тырехугольники, пятиугольники), называть и показывать их элементы. Делить геометрические фигуры на части, сравни­вать многоугольники между собой, классифицировать по размеру и форме.

Различать и характеризовать положение предмета в связи с размещением его в пространстве: вверху, внизу, слева, спра­ва, далеко, близко. С помощью воспитателя формировать знания о соотношениях единиц времени: неделя содержит семь дней, месяц — четыре недели, год — двенадцать меся­цев и т. д. Ориентироваться во времени по часам.

Показатели:

— понимать отношения между числами в пределах десяти;

— знать числа от одного до десяти и знаки «+», «-», «=»;

— понимать содержание и структуру арифметической зада­чи;

— уметь решать задачи на сложение и вычитание;

— сравнивать предметы по размеру и форме, геометриче­ские фигуры между собой, делить их на части;

— измерять небольшие протяженности линейкой;

— понимать и объяснять взаимное размещение предметов в пространстве;

— ориентироваться во времени, пользоваться часами.

Высокий уровень развития детей

Дети должны: понимать объединение непересекающихся и пересекающихся множеств; понимать и уметь объяснять содержание логической задачи типа «Два отца и два сына, а всего их трое»; уметь разбивать множество на подмножества (группы) по разным признакам; понимать содержание ариф­метической задачи, действий сложения и вычитания, знать цифры, знаки «+», «-», «=»; уметь решать простые ариф­метические задачи, используя приемы вычислительной деятельности: присчитывание и отсчитывание единицы на основе понимания отношений между смежными числами, а также на основе сочетательного закона сложения и на основе состава числа из двух меньших чисел.

Знать общепринятые меры длины (метр, сантиметр), объема (литр) и массы (килограмм). Уметь измерять отрезки линейкой. Понимать и использовать слова: «глубоко», «мел­ко», «тяжело», «легко».

Различать, называть и сравнивать между собой многоуголь­ники. Делить геометрические фигуры на части, составлять фи­гуры путем построения, деления, трансформации. Осуществ­лять целенаправленные поисковые действия. Решать матема­тические логические задачи, головоломки.

Планировать полный или частичный ход решения, пред­ставлять изменения, которые происходят в фигуре вследст­вие трансформаций.

Самостоятельно решать задачи на построение, трансфор­мацию геометрической фигуры. Доказывать правильность или ошибочность этого решения. Анализировать способы расположения частей. Отображать фигуру по образцам кон­турного характера. Решать задачи на нахождение отличий одной фигуры от другой.

Ориентироваться в ограниченном пространстве: знать и уметь руководствоваться основными правилами движения пешеходов на улице.

Уметь играть в шашки, шахматы. С помощью задач на по­иски недостающей фигуры развивать логическое мышление, находчивость, смекалку. Уметь объяснять знакомый марш­рут движения. Ознакомиться при помощи воспитателя с планом местности, картой-схемой, масштабом.

Ориентироваться во времени, осознанно пользоваться единицами времени (час, минута, сутки, неделя, год). Ори­ентироваться по часам.

Показатели:

знать цифры, знаки, уметь пользоваться ими при реше­нии арифметических задач;

уметь аргументировать выбор арифметического дейст­вия;

знать некоторые правила вычислительной деятельности; уметь измерять метром, литром, линейкой; сравнивать многоугольники, объяснять их особенности; знать основные правила движения пешеходов на улице, маршрут из дома к детскому саду, магазину, школе; уметь начертить план групповой комнаты; использовать знания в самостоятельной деятельности (игровой, бытовой, изобразительной, конструктивной); ориентироваться по часам с помощью будильника.

2. КОНСПЕКТ комплексного занятия по математике в старшей группе «Пробуждение весны»

Цели:

Уточнить знания детей о последовательности дней неде­ли. Учить измерять условной мерой объем жидких веществ. Закрепить прием сравнения длины и ширины с помощью условной меры. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости листа. Развивать умение делить геометрические фигуры на четыре равные части. Воспитывать вниматель­ность.

Материал:

Макетные изображения солнышка, тучек; цветок под­снежника, набор цифр до 10. Два сосуда разного размера с водой, стаканчик-мера.

Раздаточный материал:

Альбомные листы, фишки, кирпичики из крупного строи­тельного материала; наборы цифр до 10; счетные палочки, условная мера (палочка), геометрические фигуры: круги, квадраты, прямоугольники.

Ход занятия:

— Сегодня занятие по математике. Давайте вспомним ка­кой сегодня день недели. Какой был вчера? А какой завтра? А кто вспомнит все дни недели по порядку? Назовите выход­ные дни.

— А какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы. Сколько их?

— Пришла весна. Солнце стало пригревать с каждым днем все сильнее и сильнее (давайте посмотрим на солныш­ко и представим, как оно ярко светит, прямо нам в глазки), поэтому снег стал быстро таять. И вот из-под снега выглянул подснежник. Он протянул головку и сказал: «Как хорошо, что пришла весна!» (Все весенние явления показываются на фланелеграфе.)

— И вдруг солнце спряталось, холодно стало подснежни­ку. (И нам стало холодно, покажите как нам холодно.)

Небо хмурое, серое, и подснежник закрыл свои лепесточ­ки, он думал о том, куда бы ему спрятаться, и горевал, что ни­кто ему не поможет.

— Давайте мы ему поможем. Поможем ему выжить. Как вы думаете, что нужно сделать?

— Нужна вода, и не просто вода, а живая вода!

Я добыла живой и мертвой воды, но забыла, где какая вода, хотя твердо знаю, что мертвой воды больше, а живой меньше. Давайте подумаем, в какой из емкостей больше воды? Как это проверить? Что необходимо для измерения? Можно ли объем воды измерить полоской бумаги? Почему нельзя? Какую меру лучше взять, чтобы измерить объем? (чашка, банка, стакан и др.).

— Мы с вами возьмем стаканчик и посмотрим, сколько таких стаканчиков помещается в банке с розовой водой, а сколько — в банке с голубой.

Дети измеряют и уточняют, что розовой воды — 3 стакана, а голубой воды — 4 стакана.

Можно сказать, что объем посуды не зависит от количе­ства в ней жидкости. В маленькой банке может быть жидко-сти-болыпе, чем в большой.

Теперь мы знаем, что живая вода розового цвета, и можем спокойно полить цветок.

— Посмотрите, мы его полили, но ему стало лучше только чуть-чуть. Что же мы еще можем для него сделать? Что бы мы могли сделать из кирпичиков?

— Но прежде чем строить теплицу, мы должны знать раз­меры кирпичей, их длину и ширину. Вы ее сейчас измерите с помощью условной меры и выложите цифры, протяжен­ность сторон. Первая цифра — это длина, вторая — ширина.

— Теперь мы знаем размеры кирпичей и можем построить теплицу, но это мы сделаем немного позже.

— Что же еще не хватает подснежнику, чтобы снова рас­цвести?

— Нужно тучи отогнать от солнышка. А для этого нам надо решить задачи. А ответы вы будете показывать цифрой.

№ 1

Подарил утятам ежик Семь подснежников весенних. Кто ответит из ребят, Сколько было всех утят? (7)

№2

Шесть веселых медвежат, За подснежником спешат Но один малыш устал, От товарищей отстал, А теперь ответ найди, Сколько мишек впереди? (5)

№3

Ежик по лесу шел

И подснежники нашел,

Два под березкой,

Один — у осины,

Сколько их будет

В плетеной корзине? (3)

— Посмотрите тучи от солнышка отошли, небо стало яс­ное, но солнышко еще почему-то не греет.

— Нужно лучики ему достать, чтобы смогло оно землю прогревать.

— Давайте сделаем два солнышка, одно из девяти пало­чек-лучиков, а другое из 7, и рядом выложим цифру.

— Вот видите, стало солнце греть, пригревать, только в каком месте сильнее греет, оно не знает. Вот мы ему и помо­жем: фишкой ищем место на белом листе бумаги.

Поставили фишку в нижний левый угол; в правый верх­ний угол; на правую сторону листа и т. д.

— Вот видите, мы показали, куда надо солнышку светить, и подснежник совсем выровнялся.

— А чтобы он был всегда красивым и радовал глаза лю­дей, ему нужно удобрение (это такие лекарства, которые предназначены специально для растений). Они действуют тогда, когда разделены на четыре части. Лекарства эти раз­ной геометрической формы. Разделите их. Покажите циф­рой, сколько частей у вас получилось? Вот и стал наш под­снежник здоровый и красивый.

— А сейчас вы возьмите свои кирпичики и постройте ему теплицу.

Итог занятия:

— Что вам понравилось сегодня на занятии?

— Что нового вы узнали?

— А что не понравилось?

Отметить тех, у кого очень хорошо получается.

3. КОНСПЕКТ занятия по математике в старшей группе

Цели занятия:

Закрепить знания об образовании чисел 6 и 7. Упражнять в порядковом счете, в пространственной ориентировке относи­тельно себя и окружающих предметов, сравнении формы предметов с геометрическими образцами (моделями квадра­та, прямоугольника, круга, овала). Развивать логическое мышление, память, речь. Воспитывать умение внимательно выслушивать задание, самостоятельно выполнять его.

Демонстрационный материал:

7 плоскостных изображений кукол, 7 платьев; модели геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, круг, овал; предметы квадратной, прямоугольной, овальной формы.

Раздаточный материал:

Плоскостные изображения матрешек и мячиков (по 10 на каждого ребенка), карточки с плоскостными изображения­ми разноцветных рукавичек.

Ход занятия:

— Дети, сегодня у нас занятие по математике. Мы с вами будем учиться считать, определять положение предметов в пространстве, находить предметы, сходные по форме, срав­нивать их с геометрическими фигурами.

Воспитатель выставляет 5 кукол.

— Сколько на столе стоит кукол? (Всего 5 кукол.) Под куклами выставляется 5 платьев.

— Сколько платьев? (Всего 5 платьев.)

— По сколько кукол и платьев? (Кукол и платьев по 5, их поровну.)

Выставляется еще одна кукла.

— Сколько стало кукол? (Ребенок пересчитывает, всего 6 кукол.)

— Как стало 6 кукол? (К 5 куклам прибавили 1, стало 6 ку­кол.)

— Чего больше: кукол или платьев? (Кукол больше, чем платьев, кукол — 6, а платьев — 5.)

— Какое число больше: 6 или 5? (Число 6 больше, чем число 5.)

— Что нужно сделать, чтобы кукол и платьев стало поров­ну (Добавить 1 платье.) Добавляется.

— Сколько стало платьев? (Ребенок пересчитывает, стало 6 платьев.)

— По сколько кукол и платьев? (6 кукол и 6 платьев, их поровну, их по 6.)

— Дети, на зеленую полоску на карточках выложите 6 матрешек.

— Саша (Вова) сколько выложил матрешек? (Проверяет­ся выполнение.)

Дата добавления: 2015-09-29