|
ЗАДАНИЕ N 38
Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
Установите последовательность этапов развития воспитательной системы.
| становление системы | ||
| отработка структуры системы и содержания деятельности | ||
| окончательное оформление системы | ||
| обновление или перестройка системы |
Решение:
Первый этап – становление системы.
Второй этап – этап отработки структуры системы и содержания деятельности коллектива.
Третий этап – этап окончательного оформления системы.
Четвертый этап – этап обновления или перестройки системы.
Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин / Под ред. Т. И. Шамовой. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 10-е изд. М.: Academia, 2011. – 608 с.
ЗАДАНИЕ N 11
Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Положение о том, что темперамент является природной основой характера, предложено …
| Л. С. Выготским | ||
| Б. Г. Ананьевым | ||
|
| С. Л. Рубинштейном | |
|
| А. Н. Леонтьевым |
Решение:
Характер нередко сравнивают с темпераментом, а в некоторых случаях подменяют эти понятия друг другом. Л. С. Выготским и Б. Г. Ананьевым было разработано положение о том, что темперамент является природной основой характера.
Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003. – 592 с.
ЗАДАНИЕ N 12
Тема: Психология личности
Главным в характеристике личности является ее _____ сущность.
| общественная | ||
|
| биологическая | |
|
| телесная | |
|
| индивидуальная |
Решение:
Главным в характеристике личности является ее общественная сущность.
О человеке как о личности можно говорить лишь с некоторого этапа его жизнедеятельности. Личность представляет собой онтогенетическое приобретение человека, результат сложного процесса его социального развития, которое происходит в тесной взаимосвязи с развитием общества.
Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 275 с.
ЗАДАНИЕ N 14
Тема: Психология общения
Расположите виды сценариев, используемых в общении (по Э. Берну), от простых до сложных.
| ритуал | ||
| времяпрепровождение | ||
| игры | ||
| деятельность |
Решение:
Общение всегда подразумевает наличие социального контекста. Сюда могут быть отнесены социальные ситуации, в структуру которых входят сценарии. Сценарии, по Э. Берну, различаются по своей сложности. Расположим их от простых до самых сложных:
1). Ритуал;
2). Времяпрепровождение;
3). Игры;
4). Деятельность.
Доценко, Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. – СПб.: Речь, 2004. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 17
Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
Установите последовательность этапов развития воспитательной системы.
| становление системы | ||
| отработка структуры системы и содержания деятельности | ||
| окончательное оформление системы | ||
| обновление или перестройка системы |
Решение:
Первый этап – становление системы.
Второй этап – этап отработки структуры системы и содержания деятельности коллектива.
Третий этап – этап окончательного оформления системы.
Четвертый этап – этап обновления или перестройки системы.
Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин / Под ред. Т. И. Шамовой. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 10-е изд. М.: Academia, 2011. – 608 с.
ЗАДАНИЕ N 24
Тема: Сознание человека
К высшей стадии психического отражения относятся …
| сознание | ||
| самосознание | ||
|
| бессознательное | |
|
| подсознание |
Решение:
К высшей стадии психического отражения относятся сознание и самосознание людей. Для этой стадии отражения характерны путь познания человеком самого себя, своей деятельности и поведения; самоконтроль и самовоспитание; познание других и социальной жизни.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 27
Тема: Внимание
В послепроизвольном внимании _____ и ______.
| сохраняется целенаправленность | ||
| снимается напряжение | ||
|
| появляется волевое усилие | |
|
| исчезает интерес |
Решение:
В послепроизвольном внимании сохраняется целенаправленность и снимается напряжение.
ЗАДАНИЕ N 32
Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
Различают содержание ______ и ______ образования.
| общего | ||
| профессионального | ||
|
| основного | |
|
| дополнительного |
Решение:
Различают содержание общего и профессионального образования. Содержание общего образования способствует формированию общей культуры личности, ее мировоззрения, гражданской позиции, отношения к миру, труду, общественной жизни. Содержание профессионального образования дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности.
ЗАДАНИЕ N 38
Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Репродуктивный
2. Адаптивный
3. Поисковый
| умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту | ||
| способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод | ||
| творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях | ||
|
| педагог предлагает принципиально новые варианты решения профессиональных задач |
Решение:
Репродуктивный – умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту.
Адаптивный – способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод.
Поисковый – творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях.
Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 16.
ЗАДАНИЕ N 1
Тема: Предмет и методы психологии
Психические _________ имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.
| процессы | ||
|
| свойства | |
|
| состояния | |
|
| образования |
Решение:
Психические процессы имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец. Психические свойства – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Они делятся на познавательные, эмоциональные и волевые.
ЗАДАНИЕ N 5
Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между видами навыков и примерами к ним.
1. Интеллектуальный
2. Перцептивный
3. Двигательный
4. Сложный
| знание таблицы умножения | ||
| различение цветов | ||
| ходьба | ||
| письмо | ||
|
| сон |
Решение:
Примером интеллектуального навыка является знание таблицы умножения, перцептивного – различение цветов, двигательного навыка – ходьба, сложного – письмо.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 6
Тема: История развития научной психологии
Первые представления о психике, согласно которым каждый предмет наделен душой, имели ____________ характер.
| анимистический | ||
|
| материалистический | |
|
| диалектический | |
|
| научный |
Решение:
Первые представления о психике, согласно которым каждый предмет наделен душой, имели анимистический характер. В одушевленности видели причину развития явлений и движения.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 7
Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
С точки зрения знаниево-ориентированного подхода в понятие «содержание образования» входит …
| система научных знаний | ||
| практические умения и навыки | ||
|
| личностные качества | |
|
| социальный опыт |
Решение:
С точки зрения знаниево-ориентированного подхода в понятие «содержание образования» входит система научных знаний, а также практические умения и навыки. При таком подходе знания заслоняют собой формирование творческого, самостоятельно мыслящего человека демократического общества.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 262.
ЗАДАНИЕ N 9
Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Перспективно-побуждающие мотивы учебной деятельности школьников основаны на …
| понимании значимости знания вообще | ||
| понимании учебного предмета в частности | ||
|
| эмоциональных проявлениях личности | |
|
| получении удовлетворения от самого процесса познания |
Решение:
Перспективно-побуждающие мотивы учебной деятельности школьников основаны на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности. Непосредственно-побуждающие мотивы основаны на эмоциональных проявлениях личности. Интеллектуально-побуждающие мотивы основаны на получении удовлетворения от самого процесса познания.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 157.
ЗАДАНИЕ N 14
Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Эмоционально-импровизационный
2. Эмоционально-методичный
3. Рассуждающе-импровизационный
| педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками | ||
| ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью | ||
| педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения | ||
|
| четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление, педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность школьников |
Решение:
Эмоционально-импровизационный – педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками.
Эмоционально-методичный – ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью.
Рассуждающе-импровизационный – педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения.
Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 16–17.
ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Установите соответствие между видами педагогической помощи семье и их характеристиками.
1. Образовательная
2. Психологическая
3. Посредническая
| помощь семье в обучении и воспитании детей | ||
| поддержка семьи и коррекция | ||
| помощь в организации, координации и информировании в вопросах семейного воспитания | ||
|
| финансовая помощь |
Решение:
Образовательная – помощь семье в обучении и воспитании детей.
Психологическая – социально-психологическая поддержка семьи и коррекция.
Посредническая – помощь в организации, координации и информировании в вопросах семейного воспитания.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – C. 222.
ЗАДАНИЕ N 20
Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
Установите последовательность этапов управленческого решения.
| анализ проблемы | ||
| оценка, отбор приемлемых вариантов решения и отбор оптимального решения | ||
| разработка плана реализации решения | ||
| организация оперативной работы по выполнению решения | ||
| контроль и коррекция |
Решение:
Последовательность этапов управленческого решения следующая: анализ проблемы, оценка, отбор приемлемых вариантов решения и отбор оптимального решения, разработка плана реализации решения, организация оперативной работы по выполнению решения, контроль и коррекция.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256 с.
ЗАДАНИЕ N 23
Тема: Ощущения
К качествам ощущений равновесия относятся …
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 17 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |