|
Решение:
Житейские психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.
ЗАДАНИЕ N 33
Тема: Развитие психики человека
К отличиям стабильных и кризисных периодов относятся _____ и _____.
|
| темп возрастного развития | |
|
| длительность периода | |
|
|
| время года |
|
|
| условия среды |
Решение:
К отличиям стабильных и кризисных периодов относятся темп возрастного развития, длительность периода, наличие кульминационной точки, особенности поведения, направленность развития, особенности возрастных новообразований.
ЗАДАНИЕ N 35
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к …
|
| взаимодействию между людьми | |
|
|
| созданию научных теорий |
|
|
| постоянному профессиональному росту |
|
|
| изучению психолого-педагогической литературы |
Решение:
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к взаимодействию между людьми.
Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 8.
ЗАДАНИЕ N 36
Тема: Мастерство педагогического общения
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется …
|
| рефлексией | |
|
|
| эмпатией |
|
|
| идентификацией |
|
|
| стереотипизацией |
Решение:
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется рефлексией. Понятие заимствовано из философии, которая определяет рефлексию как принцип мышления, направляющий человека на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок.
ЗАДАНИЕ N 3
Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
В образовательную систему принято вносить педагогические нововведения (инновации), которые вносят в деятельность образовательных учреждений новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его развитие и функционирование. Выделите последовательность этапов освоения новшеств.
|
| ознакомление | |
|
| появление интереса | |
|
| оценка и решение об апробации | |
|
| апробация | |
|
| принятие окончательного решения |
Решение:
В образовательную систему принято вносить педагогические нововведения (инновации), которые вносят в деятельность образовательных учреждений новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его развитие и функционирование. Последовательность освоения инноваций включает следующие этапы: ознакомление, появление интереса, оценка и решение об апробации, апробация, принятие окончательного решения.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256 с.
ЗАДАНИЕ N 6
Тема: Предмет и методы психологии
Научные знания характеризуются …
|
| обобщенностью | |
|
|
| конкретностью |
|
|
| ограниченностью |
|
|
| интуитивностью |
Решение:
Научные знания характеризуются обобщенностью, рационализмом, неограниченностью, основаны на экспериментальных исследованиях.
ЗАДАНИЕ N 7
Тема: История развития научной психологии
Наблюдение за самим собой обозначается термином «_________».
|
| интроспекция | |
|
|
| интроверсия |
|
|
| интерференция |
|
|
| экстраверсия |
Решение:
Наблюдение за самим собой обозначается термином «интроспекция». Она использовалась в рамках психологии сознания как основной метод изучения психики.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Педагогика как наука
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является ______ педагогики.
|
| объектом | |
|
|
| функцией |
|
|
| задачей |
|
|
| предметом |
Решение:
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является объектом педагогики. В то время как предмет педагогики определяется как определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.
Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. 2, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. – С. 12.
ЗАДАНИЕ N 21
Тема: Мастерство педагогического общения
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется ________ общением.
|
| паралингвистическим | |
|
|
| кинетическим |
|
|
| экстралингвистическим |
|
|
| визуальным |
Решение:
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется паралингвистическим общением. Может меняться диапазон, тональность голоса и т.д.
ЗАДАНИЕ N 23
Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Педагогическая задача
2. Цель педагогической деятельности
3. Средства педагогической деятельности
|
| конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении | |
|
| управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности | |
|
| методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы | |
|
|
| объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
Решение:
Педагогическая задача конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении.
Цель педагогической деятельности – управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности.
Средства педагогической деятельности – методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы.
Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 13–15.
ЗАДАНИЕ N 28
Тема: Внимание
Сосредоточению внимания способствуют …
|
| организация рабочего места | |
|
| напоминание себе о цели деятельности | |
|
|
| отсутствие целевой установки |
|
|
| снижение активности личности |
Решение:
Сосредоточению внимания способствуют организация рабочего места, привычка быть внимательным, использование практических действий, напоминание себе о цели деятельности и т.д.
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 29
Тема: Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
|
| Запоминание | |
|
| Сохранение | |
|
|
| Забывание |
|
|
| Припоминание |
Решение:
Запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
ЗАДАНИЕ N 31
Тема: Основные принципы обучения
К содержательным принципам обучения относится принцип …
|
| гражданственности | |
|
|
| наглядности |
|
|
| доступности |
|
|
| прочности |
Решение:
К содержательным принципам обучения относится принцип гражданственности. Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания. К ним также относятся принципы научности, воспитывающего обучения, фундаментальности и прикладной направленности.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – C. 260.
ЗАДАНИЕ N 34
Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Развивающая функция процесса обучения предполагает …
|
| развитие познавательных процессов | |
|
| развитие сенсорной и двигательной сфер учащихся | |
|
|
| расширение общего кругозора |
|
|
| воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся |
Решение:
Развивающая функция процесса обучения предполагает развитие познавательных процессов, а также сенсорной и двигательной сфер учащихся. Образовательная функция предполагает расширение общего кругозора, вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков с дальнейшим их творческим использованием. Воспитывающая функция предполагает воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся.
Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 240–242.
ЗАДАНИЕ N 36
Тема: Психология общения
Расположите этапы коммуникационного процесса по порядку.
|
| начало обмена информацией | |
|
| воплощение идеи в слова, символы, сообщение | |
|
| передача информации через использование выбранных каналов связи | |
|
| декодирование информации | |
|
| отклик получателя на полученную информацию |
Решение:
Коммуникационный процесс разбивают на пять этапов.
Первый этап – начало обмена информацией, когда отправитель должен ясно представить, что именно (какую идею и в какой форме ее выразить) и с какой целью он хочет передать и какую ответную реакцию получить.
Второй этап – воплощение идеи в слова, символы, сообщение. Выбираются и используются различные каналы передачи информации, речь, жесты, мимика, письменные материалы, электронные средства связи: компьютерные сети, электронная почта и т.д.
Третий этап – передача информации через использование выбранных каналов связи.
Четвертый этап – получатель информации переводит вербальные (словесные) и невербальные символы в свои мысли – этот процесс называют декодированием.
Пятый этап – этап обратной связи – отклик получателя на полученную информацию.
ЗАДАНИЕ N 38
Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Признаками способностей являются ______, ______.
|
| скорость | |
|
| качество | |
|
|
| сложность |
|
|
| медлительность |
Решение:
Признаками способностей являются скорость, качество и легкость выполнения деятельности.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 36 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |