1.Язык и речь как психические явления. 8 страница

59.Общение. Основные теоретические подходы к изучению общения. Функции и виды общения. Общение – это процесс установления и поддержания психического контакта между субъектами в определенной ситуации, в процессе которого происходит восприятие и понимание друг друга, эмоциональное отношение друг к другу, влияние друг на друга и передача информации в вербальных и невербальных формах. Функции общения: (критериями выделения функций является цель, потребность или мотив), классификация по критерию цели: 1) Информационная функция – обмен сообщениями, мнениями, замыслами, решениями; 2) Контактная – установление контакта как состояния обоюдной готовности к приему и передаче сообщений и поддержанию взаимосвязи в виде постоянной взаимоориентированности; 3) координационная – взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности; 4) функция понимания – адекватное восприятие и понимание смысла сообщения и взаимное понимание – намерений, установок, переживаний, состояний; 5) функция оказания влияния: изменение состояния, поведения, личностно-смысловых образований партнера; 6) побудительная функция к деятельности: стимуляция активности партнера для направления его на выполнение определенных действий; 7) эмотивная – возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний, а также изменение с его помощью своих переживаний и состояний; 8) функция установления отношений – осознание и фиксация своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связей сообщества, в котором действует индивид. Модели коммуникации – это схемы, представляющие процесс коммуникации: 1.Линейная модель – изображает коммуникацию как действие, в рамках которого отправитель кодирует идеи и чувства в определенный вид сообщения и затем отправляет его получателю, используя какой-либо канал (речь, письменное сообщение и т.д). Если сообщение достигло получателя, преодолев разного рода «шумы», или помехи, то коммуникация считается успешной. «Шумы» бывают 2 типов: физический – например, шумное, наполненное сигаретным дымом помещение, в котором трудно сосредоточиться, быстро наступает утомление. И психологический – сильное эмоциональное возбуждение, крайне заниженная самооценка, что не позволяет человеку быть достаточно точным при восприятии отправленного ему сообщения. Эта модель позволяет рассматривать коммуникацию как однонаправленный процесс – от отправителя к получателю. 2.Интерактивная – обязательный элемент – обратная связь, наглядно демонстрирует кругообразный характер коммуникации: отправитель и получатель сообщения последовательно меняются местами. 3.Трансакционная – коммуникация как процесс одновременного отправления и получения сообщений коммуникаторами. Эта модель позволяет увидеть, что дискретный акт коммуникации трудно отделить от событий, которые ему предшествуют и следуют за ним. Коммуникация – это процесс, в котором люди формируют отношения, взаимодействуя друг с другом. Виды общения: 1по средтсвам: вербальное и невербальное. 2) по субъектам: межличностное и групповое 3) по стилю: партнерское и непартнерское (манипулятивное) 4) по степени доверительности: по цели: соц-ориентированне, предметно-ориент, личнотсно-ориентир 5) по уровню: примитивное и духовное. 6) по ситуации: деловое, ритуальное, игровое, эпизодическое, интимно-доверительное.

61.Коммуникативная, социально-перцептивная и интерактивная сторона общения. Коммуникативный аспект в общении – общение как обмен информацией. В ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами, установками и др. Все это можно рассматривать как информацию, и тогда сам процесс коммуникации можно понимать как процесс обмена информацией. Коммуникация – это интерсубъектный процесс (S↔S). В ответ на посланную информацию будет получена новая информация, исходящая от другого партнера. Происходит активный обмен информацией. Здесь большую роль для каждого участника играет общая значимость информации, т.к. люди не просто «обмениваются» значениями, но при этом стремятся выработать общий смысл. Суть коммуникативного процесса – не просто взаимное информирование, но совместное постижение предмета. Обмен информацией предполагает воздействие на поведение партнера. Коммуникативное влияние как результат обмена информацией возможно лишь тогда, когда человек, направляющий информацию (коммуникатор) и человек, принимающий ее (реципиент), обладают единой или сходной системой кодификации и декодификации (т.е. все должны говорить на одном языке). Интерактивный аспект – общение как взаимодействие. Это характеристика тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. Для участников важно не только обменяться информацией, но и организовать «обмен действиями», спланировать общую деятельность. Среди возможных позиций, которые занимают партнеры при организации и осуществлении общения, можно отметить «пристройку» к партнеру «сверху», «снизу», «на равных», или отстраненную позицию. Компонентами взаимодействия являются люди, их связь, воздействие друг на друга, и как следствие, их изменения. Акт взаимодействия включает в себя: позиции участников, ситуации, стиль действий. Социально-перцептивный аспект – общение как восприятие людьми друг друга. Социальная перцепция – это психический процесс, возникающий в межличностном общении в форме восприятия и понимания другого человека. При восприятии другого человека мы воспринимаем его внешние признаки, соотносим их с личностными характеристиками воспринимаемого индивида и интерпретируем на этой основе его поступки. Мы получаем представление о себе через представление о другом. Индивид «соотносит» себя с другим, сопоставление себя другому осуществляется с 2-х сторон: каждый из партнеров уподобляет себя другому. При построении стратегии взаимодействия каждому приходится принимать в расчет не только потребности, мотивы, установки другого, но и то, как этот другой понимает мои потребности, мотивы, установки → осознание себя через другого включает 2 стороны: идентификацию и рефлексию.

54.Понятие социальной перцепции. Психологические механизмы процесса межличностного восприятия и понимания. Социальная перцепция – это процесс, возникающий при межчеловеческом взаимодействии на основе естественного общения и протекающий в форме восприятия и понимания одним человеком другого. Это процесс с активной обратной связью, непременно включающий в себя понимание. Образ человека, который формируется в процессе восприятия, несет информационную нагрузку и играет регулирующую роль в процессах взаимодействия, помогает выстраивать линию поведения по отношению к воспринимаемому человеку. Особенности социальной перцепции: - предметность; - константность; - осмысленность; - субъективность; - неадекватность; - эмоциональность. Механизмы: Эффект ореола – тенденция преувеличивать однородность личности, партнера. Мы высказываем суждение об одном качестве и распространяем его на всю личность. Схемы запуска ореола: а) неравенство партнеров по значимому для воспринимающего качеству; б) привлекательность партнера, если он нам нравится, то мы видим только положительные качества; в) отношение к нам – если к нам хорошо относятся, то человек хороший. Если действует хоть одна схема, то запускается эффект ореола, и мы воспринимаем человека неадекватно. Механизм проецирования – перенесение своих состояний и личностных черт на партнера. Закономерности переноса: а) проецируются качества, которые присущи личности и ей не приятны – защитная проекция (характеризуется неосознанностью); б) приятному человеку приписываются свои достоинства – атрибутивная проекция. Эффект снисходительности – положительная установка на другого человека. Идентификация – восприятие другого человека через стремление поставить себя на его место. 2 уровня идентификации: 1) эмоциональный уровень; 2) логический – понимание хода мыслей, проблемы человека. Житейские обобщения – понимание другого человека через собственный жизненный опыт. Жизненный опыт не полный, ограниченный, не отделены случайные черты от существенных, часто неотрефлексирован, преобладают черты внешнего вида и физического облика. Исследовал Олпорт и показал, что житейские обобщения активизируются при первом впечатлении. Соотнесение с эталоном: эталон – это нравственные, эстетические требования, сформированные под влиянием общества, и имеющие оценочный характер. Это своеобразная мерка, которую мы прикладываем к людям. Исследовали Куницына, Лагунская. Стереотипы – это упрощенное, устойчивое, стандартизованное представление о человеке определенной социальной группы. Социальный стереотип – характеристика группового сознания; содержание социального стереотипа – набор черт личности. Стереотипизация – механизм приписывания личности определенных качеств, соответствующих определенной группе. Стереотипы в зависимости от соц-х групп бывают профессиональными, классовыми, культурными, национальными. Работать стереотипы начинают на стадии социального восприятия. Стереотип облегчает ориентирование в партнере и актуализируется, опираясь на внешнее восприятие человека. Эмпатия – эмоциональное чувствование или сопереживание. Имеет несколько уровней: а) представлена эмоциональным компонентом – происходит сопереживание эмоционально-чувственному состоянию человека. Здесь она импульсивна, спонтанна, непосредственна; б) эмоциональный + когнитивный компонент – происходит процесс логического понимания состояния другого человека. На эмпатию влияют богатый жизненный опыт, опыт собственных душевных переживаний, система ценностных ориентаций личности. Установка (соц-я) – это механизм, который запускает соц-ю перцепцию. В установке есть 3 компонента: Эмоциональный; Когнитивный; Поведенческий (волевой). Если механизм установки срабатывает, то срабатывает и стереотип, эталон. Аттракция (привлекательность) – это вид установки, в которой преобладает эмоциональный компонент. Аттракция характеризует эмоциональное, аффективное, чувственное отношение к другому человеку. Возникает при первом впечатлении, изменить затем этот вид установки сложно. Механизм интерпретации – направлен на приобретение смысловой определенности. При интерпретации происходит осмысление в разных формах. Каузальная атрибуция – приписывание причин какому-либо событию. Бывает личностной, объектной, ситуативной (обстоятельственной). Рефлексия и саморефлексия. Интуиция.

63.Эффективность общения. Критерии и факторы эффективности общения, её виды. Критерии успешности, средства и способы, необходимые для формирования успешности межличностного общения, могут быть выведены по аналогии с критериями эффективности групповой деятельности. Успешность групповой деятельности определяется: 1)Достижением целей (в неформальном межличностном общении ими являются контакт, психологическая близость, доверительные отношения); 2)Удовлетворенностью (удовлетворенность самим процессом общения, когда в ходе общения не возникает чувства досады, длительных пауз и т.д.); 3)Отсутствием трудностей (напряженности, скованности, внутренних преград, зажатости и т.д.). Таким образом, психологическим показателем успешности общения является его спонтанность, легкость, обеспеченная навыками и хорошей саморегуляцией, удовлетворенность общением вследствие достижения психологического контакта и взаимопонимания. Успешность общения проявляется в достижении и сохранении психологического контакта с партнером в целях стабилизации межличностных отношений через достижение совместимости, согласия, взаимной приспособленности и удовлетворенности путем гибкой корректировки целей, умений и состояний, способов воздействия в соответствии с меняющимися обстоятельствами. Успешность общения развивается с возрастом, по мере приобретения и расширения круга социальных умений, роста доверия к себе и своим возможностям. Факторы эффективности общения: 1)Общительность: по мнению Ананьева, Мерлина, общительность связана с типом высшей нервной деятельности человека, его темпераментом. В общительности выражается потребность человека в других людях и контактах с ними, стремление к этим контактам, их интенсивность и легкость, а также склонность человека к дружескому поведению в ситуации общения, стремление взять на себя инициативу в контакте. Общительность связана с эмоциональным и общим самочувствием человека перед вступлением в общение, в момент самого контакта и после него. А это предполагает наличие коммуникативных навыков. 2)Контактность: это способность вступать в психологический контакт, формировать в ходе взаимодействия доверительные отношения, основанные на согласии и взаимном принятии; способность, обеспеченная владением навыками и умениями общения и саморегуляции, а также благоприятствующими контакту личностными свойствами. 3)Коммуникативная совместимость: это частный вид совместимости, который возникает на основе взаимопонимания и согласованности общей позиции; характеризуется отсутствием неблагоприятных последствий коммуникативного взаимодействия в виде напряжения, досады, психологического дискомфорта. 4)Адаптивность: готовность к пересмотру привычных решений, умении сохранять настойчивость, способности гибко реагировать на меняющиеся обстоятельства, уверенности в себе и своих принципах, полной включенности в социальные связи, следовании социальным нормам. 5)Стиль общения: это индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, которая проявляется в любых условиях взаимодействия – в деловых и личных отношениях, в способах принятия и осуществления решений, в избираемых приемах психологического влияния на людей, в методах разрешения межличностных и деловых конфликтов. 6)Мужской и женский стиль общения: формируются под влиянием исторически сложившихся полоролевых стереотипов. Мужской стиль общения более активный и предметный и одновременно более соревновательный и конфликтный. Женский ориентирован на партнерство и взаимозависимость, свободнее выражают свои чувства и эмоции. Компетентность: 1.ситуационная; 2.личностная (потребности и мотивы); 3.социальная (знание культурных традиций, обычаев, этикета); 4.коммуникативная (умение организовать общение, обратная связь).

64.Непосредственное и опосредованное общение. Основные различия межличностного общения и общения в СМК. К опосредованному общению относится общение в условиях МК (массовой коммуникации) – это такая фора общения при которой почти отсутствует личный контакт, непосредственное взаимодействие людей, постоянная и активная обратная связь, но сохраняются такие элементы личного общения, как сопереживание и соучастие. К непосредственному общению относится межличностное общение - взаимодействие м\у людьми осуществляется с помощью средств речевого и неречевого воздействия, в результате, которого возникает психологический контакт и определенные отношения м\у участниками, также участники находятся в пространственной близости и имеют возможность видеть, слышать, касаться др др, легко осуществлять обратную связь. Эти две формы общения взаимодополняют др др и в настоящее время не могут сущ-ть др без др. чем больше чел-к вовлечен в сферу МК, тем больше у него потребность человеческих контактов. СМК – специфически сложившийся соц институт, кот путем быстрой передачи инф-ции, реализует задачу формирования мировоззрения в соответствии с плановыми установками общественно-политической системы. Основные различия общения м\у МК и м\л общением: МК: 1.опосредованность общ-я техническими средствами. 2.общ-ие больших соц-х групп. 3.ярко выраженная соц ориентированность в общ. 4.организованный, институциональный хар-р общения. 5.отсутствие непосредственной обратной связи м\у коммуникатором и аудиторией в пр-се общ-я. 6.повышенная требовательность к соблюдению принятых норм общ. 7.однонаправленность инф-ции и фиксированность коммуникативных ролей. 8.«коллективный» хар-р коммуникатора и его «публичная индивидуальность». 9.Массовая, стихийная, анонимная, разрозненная аудитория. 10.Массовость публичность. Соц актуальность и периодичность сообщений. 11.преобладание 2-х ступенчатого хар-ра восприятия сообщения. М\л общение: 1.непосредственный контакт. 2.общение в основном отдельных индивидов. 3.как соц так и индивидуально личностная ориентированность в общ. 4.организованный и спонтанный хар-р общ-я. 5.наличие непосредств обратной связи м\у общающимися в пр-се коммуникативного акта. 6.более свободное отношение к соблюдению принятых норм общ-я. 7.попеременная смена направленности инф- ции и коммуникативных ролей. 8.индивидуальный хар-р коммуникатора и его приватная индиви-ть. 9.реципиентом выступает отдельный конкретный чел-к. 10.единичность, приватность, универсальность, необязательная периодичность сообщений. 11.преобладание непосредственного восприятия сообщений.

66.Методология психологических исследований. Классификация методов. Методология – область научной деятельность, в ходе которой изучается и применяются общие и частные методы научных исследований, а также принципы подхода к определению предмета, объекта, методов исследования действительности и к решению разных классов научных задач. В широком смысле слова методология – учение о методе. Метод-это путь познания, опирающегося на некоторую совокупность ранее полученных знаний. Мировоззрение ученого: универсалии культуры, которые он впитал с детства. В узком смысле слова, метод – способ, прием научного знания или практической деятельности. Заключается в реализации определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего использование соответствующих приемов и процедур исследований. Уровни методологии: 1 уровень философской методологии. Она осуществляет конструктивную критику научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития. Дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки с точки зрения картины миры. Материалистическое (бытие человека определяет сознания) и идиолистическое направление (определяющим является сознание, а потом бытие, не поддаются этим условиям). Известное философское направление – классика гуманистической психологии (идеалисты). 2 уровень общенаучной методологии. Это общенаучно методологические концепции, которые приняты и разделяются большинством ученых. Одна из таких – концепция теория систем. 3 уровень научной методологии. Конкретизация и преобразование философских и общенаучных принципов применительно к конкретной науке и той реальности, которая она изучает. Итог – создание конкретных, теоретических схем. В. Вундт, З. Фрейд, К. Левин, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Гордон Олпорт, Келли. 4 уровень процедуры и техники исследований. Это те нормы и требования к приема ведения исследовательской практической работы, которые применяются к конкретной науке. Этапы развития методологии: 1)классическая наука – система знаний и способов его получения, построенная на абстракции познающего субъекта, вынесенного за пределы самого процесса познания и тем более познаваемого объекта. 2)неклассическая наука. Система знаний и способов его получения, основанная на представлениях, что сам процесс и продукты познания нельзя абстрагировать от процедур и средств, включая научные теории, с помощью которых мы познаем мир. Минимизируем влияния, а признаем наличие влияния экспериментатора. Исследовать надо процесс взаимодействия испытуемого и экспериментатора. 3)постнеклассическая наука. Современная стадия научного знания, добавляющая к идеалам неклассической науки, требования учета, ценностно-целевых установок ученого и его личности в целом. Исследуется личность исследователя: зачем, ради чего это делает, какая методология. Это современная наука. Характеристика этой науки: отсутствует разделение сейчас на теоретические и эмпирические методы. методологический плюрализм. Система взглядов, согласность которой адекватность методологических средств психологического анализа, может быть выявлено только входе методологического эксперимента, то есть нет теории, которая была бы абсолютно пригодна для преодоления различных познавательных проблем. некоторое противопоставление практики и теории (российская методология). междисциплинарность Классификация методов: Ананьев: организационные методы (сравнительный, лонгитюдный, комплексный), эмпирические (обсервационные - наблюдение, самонаблюдение; эксперимент; психодиагностические; анализ процессов продуктов деятельности – контент анализ; моделирование; биографический метод). Способы обработки данных – качественные, количественные. Интерпретационные методы (генетический метод – фило и онтогенетическое; структурный метод – классификации и типологизации). Более современная классификация Дружинина: разделить все методы на эмпирические, где есть разделение на внешнее и реальное объекта исследования, теоретические – объект взаимодействует с мысленной моделью объекта, интерпретация и описание – где субъект внешне взаимодействует со знаково символическим представление объекта. Можно разместить на двух осях: объект-субъект, активное взаимодействие – пассивное. 1. активное взаимодействие – субъект – беседа. 2 актив взаимод – объект – эксперимент. 3. объект- пас взаимод – наблюдение. 4. субъект – пассив – понимание. Геттингетский университет: эксперимент как главный, наблюдение, психологическое измерение, психодиагностика.

67.Методология и методы социально-психологического исследования. Методология – область науки, изучающая принципы и методы получения и применения знаний. Методология –учение о методе. Метод- способ научного познания объекта и практической деятельности, реализующий познавательную позицию субъекта к объекту исследования. Структура: 1.Философская методология- оказывает влияние на постановку задач и выбор методов и интерпретация результатов. Сейчас 3 направления: - философия прошлого (Бердяев, Зинченко, Флоренский), осмысление творчества поэтов, тезисы гуманистической психологии. 2.Общенаучная методология. Есть некоторые общие подходы к познанию: а) содержательные научные концепции- учение о ноосфере; б) универсальная система в) методологические концепции (прим: концепция Вернандского – все надо изучать в системе). 3.Конкретная научная методология. Создаются общетеоретические схемы, которыми потом пользуются (Фрейд, Левин, Вундт, Выготский, Пиаже) 4.Процедура и техника исследования, нормы и требования к приемам проведения. Нормы и требования к приемам ведения исследовательской и практической деятельности. Типы исследований - теоретические (модель реальности кот в голове исследователя); - эмпирическое (применение на практике, проверка); - прикладной (реализация найденных закономерностей). Классификация:1. Рубинштейн. 2 осн метода: наблюдение (внешнее, внутреннее) и эксперимент (лабораторный, естественный, пс педагогич, физиологический). Ананьев. 1. организационный(сравнительный, лангитюдный, комплексный) 2. эмпирические (обсервационные: наблюдение и самонаблюдение, психодиагностика, анализ продуктов Д, моделирование, биографический) 3. способ обработки данных. 4. интерпретационные (генетический – показать в развития и структурный – дать структуру). Международная классификация принята в университете Гетенгема: - эксперимент, - наблюдение, - измерение,- психодиагностика. Особенности 1. проблема эмпирических данных (данные о поведении люд в группах; характеристики самих групп) 2. интеграция данных в принципы, построение гипотез и теорий (дедуктивный подход – выдвижение гипотез от общего к частоному и обобщение материала) 3. прогнозы научные (требует проверяемость прогнозов и построение предсказаний). Современные проблемы: 1.На данный момент парадигма: от классич науки – не классич наука – пост не классическ наука. (сейчас пост не класич период). Классич наука основана на абстракции познающего Ч. (S) вынесшего за пределы познания и познаваемого объекта. Не классическая – признает что процесс и продукты познания нельзя отделить от процедур и средств познания. Пост не классич наука – добавляется учет ценностных установок исследования. 2.проблемы противопоставления теор и практики - психодиагностическая проблема (т.е как связаны О. П. и метод) Виды: 1Наблюдение. Получение данных об открытом поведении индивида, о его действиях. Проблема – обеспечение фиксации характеристик. Существует структурирование наблюдение (например: взаимодействие личностей в группе с фиксацией количества частоты проявления). Стоит вопрос и о единицах наблюдения. Принципиальный вопрос – временной интервал, достаточный для фиксации. (сущ. определенные процедуры). 2Изучение документов. Он необходим при анализе продуктов человеческой деятельности. Существует мера ''субъективности'' документа – различная. Проблема в том, что интерпретирует документ тоже человек. Важно – понимание текста. При решении проблемы интерпретации применяют т.н. ''контент – анализ'' (при большом объме информации). Этот метод применяется при изучении массовых коммуникаций. При контент-анализе важен сам процесс выделения единицы текста, от личности исследователя и т.д. 3Опросы: интервью и анкеты (особенно, при исследовании больших групп). Главные проблемы методологические: конструирование опросника (логика построения и т.д.) Существует определенные правила построения опросника (каждого вопроса). Необходимо, чтобы опросник – вопросы были понятны, не было вопросов ''в лоб'' и т.д. В ходе интервью проявляются все способы воздействия человека на человека, действуют все законы и нормы человеческого общения. 4Тесты. Это не специфический метод социальной психологии. В основном, это личностные тесты, реже групповые. В ходе теста испытуемый выполняет задание или отвечает на вопросы (не анкетные) – косвенного содержания. Смысл – соотнести ответы с ''ключом'', а полученные данные с определенными параметрами. (могут быть и типы на выявлении патологии личности). Существуют тесты Кеттелла, ММPI и пр. Главный вопрос - на сколько значимы для личности эти задания? А в социальной психологии – на сколько можно соотнести с тестовыми измерениями характеристик личности, ее деятельность в группе и т.д. Тесты идут совместно с другими исследованиями. 5. Эксперимент Лабораторный, естественный Общие правила: произвольное введение экспериментатором независимых переменных и контроль за ними; изменение зависимых переменных; выделение контрольной и экспериментальной группы, чтобы результаты измерений могли быть сравнимы с некоторым эталоном. Однако наряду с этими общими требованиями лабораторный и естественный эксперименты обладают своими собственными правилами. Особенно дискуссионным для социальной психологии является вопрос о лабораторном эксперименте.

68.Схема психологического исследования. Этапы проведения прикладного исследования: 1)Изучение литературы и полученных данных; 2)Планирование эксперимента. Условно планирование эксперимента состоит из 2-х частей: - Содержательное: задается вопрос «Что мы будем исследовать?», определяются основные переменные, формулируются общая и экспериментальная гипотезы. Этот этап заканчивается постановкой проблемы – это какой-то вопрос, противоречие, для однозначного ответа на этот вопрос нужно провести исследование; - Формальное: задается вопрос «Как мы это будем исследовать?». Планирование – это не только порядок действий, но и описание, определение основных составляющих эксперимента (переменных, гипотез и т.д.), способы их операционализации, дополнительные, побочные переменные и способы их контроля, схема предъявления, выборка, количество проб и серий, статистические критерии и т.д. 3)Опыты: Традиционный – одна независимая переменная (фактор, которым манипулирует экспериментатор); Факторный – две или три независимых переменных. *Схема предъявления условий независимой переменной: Интроиндивидуальная – все условия независимой переменной предъявляются каждому испытуемому; Межгрупповая – каждое условие независимой переменной предъявляется отдельной группе испытуемых. Кроссиндивидуальная – вариация последовательностей одних и тех же уровней независимой переменной осуществляется в группах разных испытуемых. Схема психологического исследования: 1.Изучение состояний проблемы. Выделение своей проблемы. Выбор объекта и предмета исследования, обзор литературы. 2.Разработка и уточнение исходной исследовательской позиции. Выдвижение гипотез. Модель. 3.Планирование исследования: разработка целей и задач. Выбор методов и конкретных методик. Определение выборки: объем и состав. 4.Сбор данных и фактуальное описание. 5.Обработка данных (количеств и качеств) может представляться в описательном или аналитическом виде. Данные представляются в удобном виде для дальнейшего анализа. 6.Оценивание результатов и их интерпретация. 7.Соотношение результатов с существующими концепциями, моделями, теориями. Уточнение вашей модели. Описание перспектив на будущее. Также продумываются организация исследования, общение с испытуемыми. Результаты оформляются в письменном виде. Этические принципы проведения исследования. Амер. Псих. Ассоциация (АРА): Персональная ответственность исследователя. Ответственность за соблюдение этики (сам и другие должны соблюдать). Информирование испытуемого об исследовании (что, зачем, когда). Честность и открытость. Уважение прав испытуемого. Устанавливать четкое соглашение м/д экспериментатором и испытуемым об ответственности сторон (желательно письменно). Сохранить физ и душ комфорт испытуемых. После сбора данных разъяснить суть эксперимента и устранить все недоразумения. Несем ответственность за выявление и устранение нежелательных последствий. Информация является конфиденциальной.

Дата добавления: 2015-08-28