Дневник ученика.

Дневник ученика является учебным документом, имеющим двойное назначение:

Он является одним из учебных пособий ученика. Ученик ориентируется в своей домашней работе на запись в дневнике и делает то, что записано. Оставляя без внимания то, что не записано, хотя и было оговорено и проработано на уроке. Этот момент часто игнорируется педагогом по лени или недомыслию. В результате в дальнейшем педагог сталкивается с неплановой работой ученика, которая обусловлена действиями самого педагога.

Широко распространено пренебрежительное отношение педагога к дневниковой записи. оно связано с рядом обстоятельств:

1. непривычка к работе с дневником и дурная традиция, передающаяся из поколения в поколение
2. недостаток рабочего времени
3. недостаточная грамотность педагога, невладение словом
4. недооценка роли дневника как учебного пособия.

Для того. чтобы дневник пользовался уважением ученика, нужно чтобы записи имели определенную строгую форму. Дневник должен иметь парадный вид. У него должно быть строго обусловленное начало и каждая запись должна осуществляться по заведенной форме.

Что следует понимать под формой дневника?

1. Выбор формы тетради. Иногда это школьный дневник. Иногда общая школьная тетрадь удобнее для создания парадной формы, т.к. форма школьного дневника не соответствует нашим задачам.
2. Важным моментом является вводная часть дневника, его начало. В нее входят:

а) сведения об ученике и его родителях, в том числе адрес и телефоны

б) сведения о педагогах ученика по всем музыкальным предметам

в) расписание ученика на первое полугодие и на второе с заранее отведенным для этого листом

г) программа ученика на 1 и 2 полугодие с заранее отведенным листом для нее и с отметками о планируемых сроках сдачи пьес (выступлений)

1. Поурочные записи. Они должны быть одинаково оформлены для каждого задания. Это способствует четкости восприятия и внутренне дисциплинирует ученика. При этом следует отвести точное место началу записи. Обычно достаточна подробная запись с добавлением заданий по сольфеджио, музлитературе, хору занимает разворот тетрадного листа. Следует отвести особое место для записи занятий по групповым предметам, чтобы они не писались, где попало.
2. Содержание и записи каждого урока должно иметь четкую форму и конкретный смысл. При этом каждое из заданий должно быть обозначено цифрой, абзацем, заголовком и в самой записи содержаться конкретный материал по работе дома вплоть до указания отдельных тактов, разделов, форм работы в них.
3. Особую часть записи составляют правила, которые могут касаться и теории, и методов работы. эти правила полезно в записи выделять рамками, цветными карандашами, ручками.
4. Возможно заводить специальную тетрадь рабочих правил, в которой записывают важнейшие соображения по работе, теоретические положения. Там же можно вести и словарь.
5. Все записи, также как и все действия педагога при обучении должны иметь эмоциональную окраску, следует искать возможность в сухих конкретных рекомендациях, находить дополнительные слова, придающие эмоциональный тон сказанному. Следует бороться с формальностью записи: «учить», «выучить хорошо», «занимайся больше», «задание старое». Такого рода записи должны мотивироваться и раскрываться.

Запись в дневнике важна самому педагогу в неменьшей степени, чем ученику. Она является планом следующего урока, на который будет ориентироваться педагог. Поэтому в записи должны фигурировать все формы домашней работы, а не только те, которые мы успели осуществить на данном уроке. То, что не было проработано на уроке и осталось для самостоятельной проработки ученика дома должно быть обсуждено с учеником устно и записано как задание в дневник. Только таким образом мы правильно сориентируем ученика.

Иногда в средних и старших классах можно задавать ученику, записывать задание самому. Лучше, если это будет сделано в классе, а позже проверено педагогом «по свежим следам», т.к. часто получается следующая картина: рассматривая предварительную запись, сделанную учеником, педагог или не находит ее. или видит, что она сделана формально, бессодержательно. Это требует дополнительной работы с учеником по прошлой записи.

Достаточно часто систематичность дневниковых записей нарушается:

а) ученик забыл дневник

б) ученик потерял дневник

в) утеряна часть дневника

Педагог должен вовремя восстанавливать пропущенные записи:

а) при отсутствии дневника делать запись на отдельном листе, а впоследствии вклеивать его в дневник

б) вписывать прошлую запись задним числом

в) вписывать дату пропущенного урока или записи с указанием причины пропуска записи

Такая пунктуальность необходима не только для дисциплинирования ученика, но и для отчетности о проведенных уроках. Дневник ученика может фигурировать и в качестве документа, подтверждающего проведения уроков с учеником. Отсутствие записей в дневнике, при наличии отметки проведенного урока в журнале, может рассматриваться при определенных условиях как свидетельство подлога, нарушения расписания, неоформленного документально, законно. И то, и другое влечет за собой административное наказание.

Запись задания в дневнике следует комментировать, в частности, необходимо пояснение и о порядке работы по заданию. Если задание начинается всегда с упражнений, этюдов, то это не значит, что домашняя работа должна строиться механически, без выбора определенного порядка должна строиться механически, без выбора определенного порядка выполнения задания и без определения времени работы над каждым из них. Такая механичность порядка работы «вредна». Но и отсутствие порядка не менее вредно.

Дата добавления: 2015-08-26