Читайте также:
|
Роль слуха и зрения в восприятии окружающей действительности и в психическом развитии человека. Проблемы развития детей с нарушением сенсорной сферы. Депривационные синдромы при потере слуха и зрения. Пространственная ориентировка при нарушениях слуха и зрения.
Слуховой анализатор, его анатомо-физиологические особенности и функциональные возможности. Причины нарушения слуха. Психолого-педагогическая характеристика детей с разной степенью снижения слуха и особенности коррекционно-воспитательной работы с ними.
Зрительный анализатор, его анатомо-физиологические особенности и функциональные возможности. Этиология и виды нарушений зрения. Психолого-педагогическая характеристика детей со сниженным зрением. Коррекционно-воспитательная работа со слепыми и слабовидящими детьми.
Слепоглухонемые дети. Основные категории и способы общения с ними.
Реабилитация и интеграция лиц с дефектами зрения и слуха. Статистическая распространенность сенсорной недостаточности. Организация реабилитационной помощи в Алтайском крае, г.Бийске.
Основные понятия: сенсорный дефект, слух, зрение, депривационный синдром, пространственная ориентировка; глухие (тотально, с остаточным слухом), слабослышащие, ранооглохшие, позднооглохшие, немота, слепые (абсолютно, практически), слабовидящие, слепорожденные, поздноослепшие, слепоглухонемые.
Задание для самостоятельной работы:
1. Раскройте понятие сенсорной депривации. В какой мере сенсорный дефект сказывается на познавательной деятельности ребенка?
2. Законспектируйте особенности познания окружающей действительности слепоглухонемых детей, читая книгу О.И.Скороходовой “Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. - М., 1972. – С. 155-156, 188-189, 199-211” (Хрестоматия по психологии. / Сост. В.В.Мироненко; Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987. – С. 180-183.).
Литература: 1-4, 6-30, 33, 125-141, 219, 230, 258-261.
Речевые расстройства (1час).
Речь. Патология речевого развития и характеристика причин, способствующих ее возникновению и закреплению. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Психолого-педагогическая классификация детей, имеющих нарушения речи и система коррекционной работы с ними. Речевые нарушения и их влияние на формирование личности.
Основные понятия: логопедия, экспрессивная, импрессивная речь, дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия, дисграфия, дислексия, ОНР, ФФНР, логопат.
Литература: 1-4, 6-30, 33, 151-198, 230, 226, 262-282.
Дата добавления: 2015-10-13; просмотров: 80 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дети с задержкой психического развития и “группы риска” (1 часа). | | | Тема 4.1. Современное состояние и перспективы специального образования (1 час). |