Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Дети с задержкой психического развития и “группы риска” (1 часа).

Читайте также:
  1. I. ВВЕДЕНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.
  2. II. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СОЛИКАМСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДО 2018 ГОДА
  3. III. Аналитический отчет о выполнении программы развития ДОУ за 2014-2015 учебный год.
  4. III. Чередующиеся типы развития
  5. IV. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДО 3Х ЛЕТ
  6. V. Стратегические направления развития библиотечного дела.
  7. А. История развития.

Проблемы стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Изучение причин, обуславливающих трудности в обучении. Своевременное выявление детей с трудностями в обучении. Условия для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья, готовности к школьному обучению, психофизических возможностей.

Задержка психического развития (ЗПР) как нарушение психического развития. Классификация детей с ЗПР по этиопатогенетическому принципу. Обратимость дефекта при задержанном типе развития. Наиболее часто встречающиеся варианты задержки психического развития.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР дошкольного и младшего школьного возраста.

Понятие “группа риска”. Психолого-педагогическая характеристика детей “группы риска”.

Педагогическая запущенность, ее причины. Роль семьи и нарушений ее функционирования в распространенности таких социальных явлений, как бродяжничество, токсикомания и наркомания.

Концепция коррекционно-развивающего обучения (КРО) в условиях общеобразовательной школы. Организация КРО и его программное обеспечение. Развитие сети специальных классов: классов выравнивания для детей с задержкой психического развития и классов компенсирующего обучения для детей группы риска. Нормативные документы об организации обучения детей этой категории. Типичные ошибки в комплектовании классов выравнивания и компенсирующих классов. Варианты комплектования классов КРО (4 варианта).

Коррекционная направленность обучения, осуществляемая учителем на всех уроках, и использование индивидуально-групповых коррекционных занятий.

Положение о психолого-педагогическом консилиуме общеобразовательного учреждения.

Основные понятия: стойкая неуспеваемость, школьная адаптация; задержка психического развития конституциогенного, соматогенного, психогенного и церебрально-органического генеза, психический, психофизический, соматогенный, психогенный инфантилизм, астенические и цереброастенические состояния; “группа риска”, педагогическая запущенность, социальная депривация; коррекционно-развивающее обучение (КРО), классы выравнивания, классы компенсирующего обучения.

Задание для самостоятельной работы:

1. Составьте таблицу отграничения выраженных нарушений познавательной деятельности при задержке психического развития от таковых при олигофрении, используя книгу “Принципы отбора детей во вспомогательную школу./Под ред. Г.М.Дульнева, А.Р.Лурия. – М., 1973. – С.96-115”.

2. Законспектируйте “Инструкция по приему детей в специальные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития” (Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.).

3. Составьте таблицу отграничения причин неуспеваемости у детей с ЗПР и у детей “группы риска”.

4. Назовите основные подходы к обучению детей, испытывающих стойкие трудности в традиционных условиях общеобразовательной школы.

5. Определить тип ЗПР, исходя из особенностей психического развития, представленные в виде конкретного примера практической работы.

6. Учитывая особенности психического развития детей с ЗПР младшего школьного возраста, составьте рекомендации для учителя, работающего с данной категорией детей

7. Ответьте на вопросы: 1. Инфантилизм проявляется на любом этапе развития ребенка, но наиболее отчетливо – в начале школьного обучения. Как это проявляется? 2. Какова психологическая помощь ребенку с цереброастеническим синдромом? 3.Особенности и проблемы комплектования классов выравнивания и классов компенсирующего обучения. Какие категории детей должны обучаться в этих классах?

Литература: 1-4, 6-30, 111-124, 210-218, 227, 256-257.

 


Дата добавления: 2015-10-13; просмотров: 595 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Цели курса | Тема 4.1. Современное состояние и перспективы специального образования (1 час). | Тема 2.2.: Интеллектуальные нарушения (1часа). | Тема 3.2.: Система и организация отбора детей в специальные учреждения (2 часа). | Учебно-методическая карта дисциплины | УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА | Тематика контрольных работ | Темы курсовых работ | ТЕСТЫ к Модулю 1. Коррекционная педагогики с основами специальной психологии. | ТЕСТЫ к Модулю 2. Биологические (первичные) нарушения. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Требования к уровню освоения содержания материала| Сенсорные нарушения (1 часов).

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)