Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Я-КОНЦЕПЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

Читайте также:
  1. V. Физическое развитие подростков
  2. Анкета по качеству оказания услуг в музеях Республики Башкортостан для людей с ограниченными возможностями
  3. Ведущий 2: Молодцы! А право на здоровье есть у подростков? А обязанность его поддерживать и вести здоровый образ жизни?
  4. Взаимоотношения подростков в учебном коллективе
  5. ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
  6. Гомосексуальный образ жизни опасен для здоровья. Среди геев больше самоубийц и алкоголиков».
  7. Детей и подростков

Изменения, произошедшие в последние десятилетия в гуманитарной сфере жизни российского общества, проявились в числе прочего в усилении внимания к проблемам реабилитации лиц с нарушениями в развитии. Свидетельством тому служит принятие целого ряда нормативно-правовых актов, среди которых занимает Закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Поэтому принципиальное значение приобретает активизация научных исследований в области реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. В полной мере это касается и реабилитации лиц с глубоким нарушением зрения, тем более что количество слепых и слабовидящих не сокращается. Психологическим аспектам становления личности подростка с ограниченными возможностями здоровья посвящено множество работ, но, тем не менее, проблематика этого возраста остается неисчерпаемым источником для психологических исследований.

Для подростка с ограниченными возможностями здоровья формирование положительной «Я-концепции» играет вдвойне важную роль, так как осознание своих ограниченных возможностей усиливает чувство неполноценности. При наличии отклонений дисгармония подросткового возраста проявляется более резко и стойко, усложняя адаптацию подрастающего человека в обществе. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности.

С целью изучения особенностей развития Я-концепции подростков с ограниченными возможностями здоровья нами было проведено экспериментальное исследование, и в нем приняли участие 32 слабовидящих учащихся 12-14 лет из школы-интерната №4 г. Тольятти и 32 подростка 12-14 лет из общеобразовательных школ г.Тольятти. В основу исследования были положены: тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев); методика исследования самооценки с помощью процедуры ранжирования (Реан А.А.); «Тест двадцати утверждений на самоотношение» (М.Кун, Т.Макпартленд, модифицированный А.М. Прихожан); опросник выявления мотивации успеха и боязни неудачи (Реан А.А.). Результаты анализа показали, что у слабовидящих подростков, наблюдается заниженная самооценка, отсутствует чувство уверенности в себе, они негативно оценивают свою внешность и умение общаться, а у подростков без ограничений в здоровье наблюдается: положительное отношение к себе и они считают, что окружающие тоже оценивают их высоко. Подростки с ограниченными возможностями здоровья в большинстве случаев дают себе отрицательную оценку, а у подростков без ограничений в здоровье - отношение к себе в большинстве случаев – положительное.

На основе полученных данных была разработана развивающая программа «Загадки моего Я», в ходе которой решаются вопросы активизации внутренних резервов слабовидящих подростков, способствующих формированию позитивной Я-концепции. Я-концепция – это совокупность представлений личности о себе, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компонент. Поэтому разработанная программа построена на формировании вышеперечисленных компонентов. Можно выделить следующие основные блоки программы: 1. Сапопознание (Я-понимание); 2. Самоотношение (Я-отношение); 3. Саморегуляция (Я-поведение).



Таким образом, организация занятий по формированию этих трех компонентов имеет достаточный потенциал для достижения поставленных в ней целей.

 

 

Власова Марина Геннадьевна.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №33 «Мечта» городского округа Тольятти


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 207 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: С ОБУЧАЮЩИМИСЯ В КЛАССАХ КРО | Организация работы комнаты коррекционно-развивающего обучения для развития сенсомоторной деятельности детей с особыми образовательными потребностями. | С ПАТОЛОГИЕЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА | С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ | Покровская Марина Александровна, МОУ школа № 69 | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПАННО В РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ | Использование ТРИЗ-приёмов в познавательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Речевых нарушений дошкольников| С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АВТОРСКИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОВЗ.

mybiblioteka.su - 2015-2017 год. (0.004 сек.)