Мягко выгнув спину.
(Н. Красильников)
Вспомните с детьми фразу “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан” (“к” — красный, “о” — оранжевый, “ж” — желтый, “з” — зеленый, “г” — голубой, “с” — синий, “ф” — фиолетовый).
Рисунок может быть выполнен акварелью в технике “по-сырому”, гуашью, пастелью или в смешанной технике (восковыми мелками изображают радугу, а акварелью в технике “по-сырому” — небо).
Материал. Бумага (можно использовать рисунки занятия 2), изобразительные материалы по выбору педагога.
Задание. Изображение радуги (“Цветы любуются радугой”; “Семицветная дуга” и т.п.).
Занятие 6а. Образы цветов.
“Букет цветов. Натюрморт в теплой или холодной гамме”
Работа может быть выполнена двумя красками (например, синей и белой; зеленой и серой; коричневой и белой и т.п.) или тремя (красной, желтой и белой; синей, желтой и серой и т.п.).
Содержание. Принесите на занятие живые цветы (хризантемы, гладиолусы, астры и др., вместе с детьми полюбуйтесь ими. Предложите детям придумать образное название для своего будущего натюрморта.
Рассмотрите репродукции картин (И. Грабарь (например, “Нежные тюльпаны”, «Хризантемы”, В. Ван Гог “Подсолнухи”, А. Головин “Флоксы”, “Веселые цветы”,А. Дейнека «Гладиолусы», Сарьян “Цветы” и др.). По окончании работы проанализируйте, соответствует ли их первоначальный замысел и обратите внимание на то, как художники передают свое отношение к цветам.
Обратите внимание на то, что каждый художник имеет свой творческий почерк, свою манеру постановки натюрмортов. Продемонстрируйте детям не показанную ранее репродукцию картины одного из представленных художников, например “Ирисы” В. Ван Гога (не называя автора). Рассмотрите натюрморты. Предложите определить, какой из них написал автор этой картины.
Материал. Цветная бумага, гуашь основных цветов и серая.
Задание. Изображение букета цветов гуашью в теплых или холодных тонах (с натуры или по представлению).
Примечание. На одном занятии можно нарисовать букет в теплой цветовой гамме, а на другом — в холодной.
Занятие 6б. Образы цветов
“Букет цветов”
Объясните, что колорит (сочетание красок, создающее единство картины) — одно из важнейших средств эмоциональной выразительности в произведениях изобразительного искусства — может быть теплым (преимущественно оранжевые, желтые и красные тона) или холодным (преимущественно синие, зеленые, фиолетовые тона). Обратите внимание детей на то, как цвет помогает художнику передать свое впечатление от того, что он изображает.
Расскажите о традиционном японском искусстве аранжировки цветов — икебане (“праздник цветов”), в композиции которой присутствуют три обязательных элемента, символизирующих Небо, Землю и Человека. Сочетание растений может соответствовать определенному времени года и имеет символический смысл: сосна и роза олицетворяют долголетие, пион и бамбук —
процветание; хризантема и орхидея — радость и др.
Содержание. Занятие можно организовать как путешествие в Страну восходящего солнца — Японию, где осенью отмечают Праздник хризантем. Этот цветок у японцев символизирует радость, и получить в подарок букет
хризантем — значит пожелание хорошего настроения.
Напомните прием работы гуашью в технике мозаичного мазка. Попросите детей рассказать, что они знают жанр натюрморта. Обобщив сказанное, дайте его определение (“натюрморт” — “мертвая природа” — изображение плодов, цветов, предметов быта и т.д.). Рассмотрите с детьми строение головки цветка (из ее середины расходятся лепестки, словно солнечные лучики). Прочитайте стихи о цветах (В. Рождественский “Астра”, Е. Серова “Ромашки” и др.).
Покажите приемы работы ножницами: вырезание округлых (хризантема, астра, ромашка) и зубчатых (гвоздика, василек) лепестков методом “снежинки”; симметричное вырезание вазы (лист сложить пополам, простым карандашом нарисовать половину вазы и вырезать по контуру).
Проанализируйте с детьми наглядные пособия “Живописная фактура” и “Теплые и холодные цвета”.
Материал. Цветная бумага, ножницы, клей, изображения композиций в стиле икебана.
Задание. Вырезание цветов с разными по форме лепестками и оформление коллективной композиции “Цветы в вазе (в корзине)”. Цветовая гамма букета может соответствовать тому или иному времени года (например, композиция “Золотая осень” — в теплых тонах, “Снежная королева” — в холодных).
Занятие 7. Образы растений
“Колючие растения”
Содержание. Занятие организуйте как путешествие в пустыню, где растут кактусы разных видов и форм. Рассмотрите несколько кактусов или их изображения. Обратите внимание на форму растений, расположение колючек, подберите образные эпитеты (толстячок — царь; тоненький и длинный — солдат и т.п.).
Материал. Белая или цветная бумага, графические или живописные материалы по выбору воспитателя. Возможно выполнение работы на бархатной бумаге цветными школьными мелками или пастелью.
Задание. Изображение с натуры или по представлению кактуса в горшке (“Кактус рассердился”, “Толстячок-добрячок” и т.п.).
Примечание. Работу на тему “Колючие растения” можно выполнить в технике аппликации (силуэт).
Занятие 8. Зеркало природы
“Отражение”
Содержание. Рассмотрите пейзажи с изображением деревьев, облаков и т.п., отраженных в воде (И. Левитан “Большая вода” и др.). Покажите прием получения зеркального отражения в технике монотипии. Согните альбомный лист пополам. На одной стороне нарисуйте гуашью пейзаж. Вторую половину листа смочите водой или разбавленной голубой краской. Сложите лист по линии сгиба и прогладьте рукой, чтобы рисунок отпечатался на смоченной половине листа. Разверните лист. Если отпечаток (оттиск) получился нечетким, можно подрисовать изображение гуашью.
Материал. Бумага, гуашь (акварель).
Задание. Изображение пейзажа, отраженного в воде, методом монотипии.
Занятие 9а. Осенние дары
“Ваза с плодами”
Содержание. Принесите на занятие фрукты (яблоки, груши, бананы, персики, виноград и т.п.) или их муляжи. Рассмотрите их форму и цвет, дайте детям возможность их потрогать (попробовать). Расскажите, что многие из них попали к нам из разных стран, с других континентов. Разложите фрукты или их муляжи на подносе или в красивой вазе. Рассмотрите натюрморты (И. Хруцкий, И. Машков и др.) и керамические изразцы с изображением чаш (ваз) с плодами. Обратите внимание на то, что художники передают идею изобилия природы, изображая большое количество плодов.
Если дети будут выполнять барельефное изображение из цветного пластилина, покажите приемы украшения каймы изразца.
Материал. По выбору педагога.
Задание. Изображение натюрморта (рисунок, аппликация или лепка) с натуры или по представлению.
Занятие 9б. Осенние дары
“Каравай хлеба”
Содержание. Принесите на занятие различные хлебобулочные изделия (каравай,
бублики, калачи, сушки и т.п.), попробуйте их вместе с детьми. Вспомните, из чего пекут хлеб. Рассмотрите репродукции картин, на которых изображены пшеница или рожь, хлеб (А. Пластов “Жатва”, “Ужин тракториста”; В. Стожаров “Московская сдоба”; И. Машков “Московская снедь. Хлеба” и др.). Расскажите о том, что с давних времен хлебом-солью встречают дорогих гостей (или жениха и
невесту). Хлеб символизирует
гостеприимство хозяев, соль — щедрость, рушник (вышитое полотенце) — чистоту.
Положите каравай на рушник, поставьте на него солонку с солью.
Предложите детям вырезать из цветной бумаги каравай, рушник и солонку и составить из них композицию.
Материал. Цветная бумага, ножницы, клей.
Задание. Выполнение аппликации “Русское гостеприимство”.
Занятие 10а. Образы природы
“Чудо-дерево. Чудо-цветок”
Содержание. Прочитайте стихотворение
К. Чуковского “Чудо-дерево”, рассмотрите иллюстрации к нему, выполненные разными художниками. Предложите представить чудо-дерево, на котором растут вещи, не упоминаемые К. Чуковским в своем стихотворении (например, телевизоры, детские игрушки, велосипеды, зонтики и т.п.).
Рассмотрите предметы декоративно-прикладного искусства (Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, Полхов-Майдан и др.). Сравните декор и колорит стилизованного изображения с реальными цветами. Попросите детей нарисовать чудо-цветок, используя понравившиеся мотивы.
Материал. По выбору педагога.
Задание. Изображение чудо-дерева или чудо-цветка (возможно использование мотивов росписей народных промыслов).
Занятие 10б. Образы природы
“Портрет Волшебницы Природы”
Содержание. Покажите и проанализируйте произведения художника
Д. Арчимбольдо, который при создании портретов использовал изображения фруктов и овощей.
Материал. По выбору педагога.
Задание. Изображение портрета Волшебницы Природы. Например: волосы — колосья или ветви деревьев, глаза — цветы, губы — ягоды, брови и ресницы — травинки, серьги — грозди винограда, на голове венок из цветов, платье украшено плодами и т.п.
Занятие 10в. Образы природы
Обобщающее занятие
Содержание. Во время прогулки обратите внимание на красоту природы: небесные переливы, разнообразие трав, деревьев.
Дети высказывают предположения, о чем могут думать деревья (травы, небо, камни).
Обсуждают, с помощью какого художественного материала (уголь, гуашь, акварель, пастель) художник мог бы изобразить небо (листья, кору дерева и т.п.).
Рассматривая найденные камни, шишки, ветки, дети отвечают на вопрос: “На что (на кого) похож предмет?”
Материал. Блокнот, простой карандаш, уголь.
Задание. Выполнение набросков трав, веток, деревьев с натуры.
Источник: Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно - экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно - воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). - М.: ТЦ Сфера, 2006.
Дополнительное образование по разделу "Изобразительная деятельность". Кружок "Маленький художник". Первый год обучения.
"Дары Природы (Осенний урожай. Изобилие)"
Paul Mauriat — Intermezzo de Carmen на Яндекс.Музыке
натюрморт лукошко с грибами
View more PowerPoint from fomalbelova
Кружок "Маленький художник". Второй год обучения.
"Осенние дары (Ваза с плодами)"
Дополнительное образование по разделу "Изобразительная деятельность". Кружок "Маленький художник". Первый год обучения.
"Образы деревьев" (Унылая пора, очей очарованье...)
Наталия Лансере — Улетают птицы на Яндекс.Музыке
Рабочая программа дополнительного образования (изодеятельность) по И.А. Лыковой
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования по разделу: «Изобразительная деятельность»
кружка «Маленький художник»
для детей 5 - 6 лет и 6 – 7 лет
Автор: Белова Екатерина Андреевна, педагог дополнительного образования
Составлена на основе:
· программы «Цветные ладошки» (авт. И.А. Лыковой, 2008).
и методических пособий:
· Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Программа рассчитана на 2 года обучения
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №12 «Колокольчик»
г. Егорьевск
2009 г.
Пояснительная записка
1. Направленность программы.
Представленная программа направлена на расширение, систематизацию и обогащение содержания изобразительной деятельности детей с приоритетом использования нетрадиционных художественных техник; на совершенствование специфических умений во всех видах изобразительной деятельности (в рисовании, в лепке, в аппликации); на поддержание стремления детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления и инициацию самостоятельного творческого поиска художественных образов, сюжетов, композиций при реализации замысла на основе экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными средствами, техническими способами.
2. Причины создания программы.
Основной причиной для создания программы явилась концепция модели выпускника, утвержденная на базе ДОУ, с целью развития и совершенствования работы по направлению художественно – эстетического развития ребенка с превышением стандарта при реализации базисных задач изобразительной деятельности в эстетическом воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
3. Новизна программы заключается в реализации системы воспитания и обучения на базе ДОУ детей, способных к использованию многообразных художественных техник (в том числе и нетрадиционных) в самостоятельной творческой деятельности.
Актуальность. На сегодняшний день в теории и практике дошкольного художественного образования особое внимание уделяется методам развития детской художественной одаренности. При этом часто акцент ставится на инициации самостоятельного творческого поиска детей (экспериментировании) и применении нетрадиционных художественных техник. Одна из первостепенных актуальных задач данной программы: это наметить путь художественного развития ребенка, пристрастив его к самостоятельной изобразительной деятельности, облегчая его первые шаги в качестве художника подбором удобных и интересных образцов.
Педагогическая целесообразность – становление активного практического интереса у детей к окружающей действительности в развивающей изодеятельности.
4. Цель и задачи программы.
Цель – становление эстетического отношения у дошкольников к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы на основе практического интереса в развивающей деятельности и активном участии.
Задачи:
§ в рисовании: совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); учить рисовать пастелью и восковыми мелками; создавать условия для самостоятельного выбора художественных инструментов и материалов, в соответствии с характером и спецификой задуманного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно или орнамента – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш); познакомить с нетрадиционными художественными техниками;
§ в лепке: побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье – маше), приёмы декоративного образа.
§ в аппликации инициировать самостоятельный выбор разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник); усовершенствование содержание и технику прорезного декора (снежинки, ажурные цветы, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (караван верблюдов, стайка рыбок, хоровод ёлочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).
Задачи 2-х летнего обучения составлены на дидактическом принципе «от простого к сложному».
5. Возраст детей, на которых рассчитана программа –5-7 лет.
6. Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
7. Формы обучения по данной программе
· Подгрупповые занятия;
· Индивидуальные занятия;
· Выставки (сюжетно – ролевая игра «Экскурсовод»);
· Тематические развлечения.
8. Количество занятий общее 72, в учебном году - 36, в неделю -1 занятие, в месяц – 4 занятия, длительность одного занятия – 35 минут.
9. Рабочая программа составлена на базе программ и методических пособий:
§ Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2008;
§ Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.
10. Прогнозируемые результаты реализации программы.
В конце первого года обучения дети должны уметь:
В рисовании:
Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, дизайн).
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знать особенности изобразительных материалов.
Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
В лепке:
Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
В аппликации:
Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, обрывания бумаги мелкими пальцевыми движениями.
В конце второго года обучения дети должны уметь:
В рисовании:
Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, дизайн, декоративно – прикладное искусство.
Называть основные выразительные средства.
Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы.
Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из двух – трех и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.В аппликации:
Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создавать с их помощью сюжетные и декоративные композиции.
С целью выявления знаний и умений детей проводятся два раза в год диагностические занятия.
11. Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
§ организация выставок для родителей, детей, не участвующих в работе кружка,
§ участие в тематических мероприятиях, учрежденных городом.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:
§ «Ребенок и окружающий мир», так как при изображении того или иного предмета или явления первоначально его познают, изучают, рассматривают, что характерно для данной дисциплины.
§ «Художественная литература», так как в большинстве случаев материал для детского творчества черпает основу и подпитывается в сказках, стихотворениях, рассказах.
§ «Музыкальное воспитание», так как только в комплексе с музыкой возможна полная реализация задач художественно – эстетического воспитания, для развития целостности восприятия картины окружающего мира.
12. Критерии оценки выполнения программы.
§ Выполнение поставленной цели.
§ Уровень реализации поставленных задач.
§ Анализ знаний и умений детей, согласно требованиям программы.
§ Анализ используемых методических разработок.
Учебно-тематический план
№ раздела
темы
Название раздела, темы, содержательной линии
Количество часов на изучение раздела, темы
Первый год обучения
I
Путешествие в тапочках «Мир дома»
12 занятий
5 часов
1.
Тема: Лепка из глины по мотивам декоративно – прикладного искусства «Красивые подсвечники»
25 минут
2.
Тема: Аппликация из ткани (по выкройке) «Красивые светильники»
25 минут
3.
Тема: Рисование по представлению «Вечерний свет в окошках»
25 минут
4.
Тема: Лепка из пластилина или на готовой форме: «Камин с огоньком»
25 минут
5.
Тема: Аппликация силуэтная «Башмак в луже»
25 минут
6.
Тема: Рисование декоративное с элементами аппликации «Перчатки и котятки»
25 минут
7.
Тема: Лепка или аппликация с элементами конструирования «Такие разные часы»
25 минут
8.
Тема: Аппликация или рисование декоративное «Узорчатые полотенца»
25 минут
9.
Тема: Лепка на готовой форме «Копилка с монетками»
25 минут
10.
Тема: Лепка модульная из колец «Красивая посуда для детского кафе»
25 минут
11.
Тема: Рисование декоративное «Красивые салфетки для кафе»
25 минут
12.
Тема: Лепка – экспериментирование «Прозрачный пылесос на генеральной уборке»
25 минут
II
Путешествие в валенках и шапке «Холодные страны»
4 занятия
1,7 часа
1.
Тема: Рисование пастелью «Полярное сияние»
25 минут
2.
Тема: Аппликация (коллаж) «Белый медведь любуется полярным сиянием»
25 минут
3.
Тема: Лепка коллективная «Пингвиний пляж»
25 минут
4.
Тема: Аппликация коллективная «Арктическая экспедиция»
25 минут
III
Путешествие в сандалиях и панамке «Жаркие страны
10 занятий
4,2 часа
1.
Тема: Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Кактусы зацвели»
25 минут
2.
Тема: Аппликация «Черепахи и змеи ползают в пустыне»
25 минут
3.
Тема: Рисование «Корабли пустыни (караван идёт)»
25 минут
4.
Тема: Лепка или рисование «Жираф заболел»
25 минут
5.
Тема: Аппликация «Полосатая зебра»
25 минут
6.
Тема: Лепка с элементами аппликации и конструирования «Весёлые обезьянки на пальмах»
25 минут
7.
Тема: Рисование «Пёстрые попугаи на дереве»
25 минут
8.
Тема: Лепка «Топают по Африке слоны, носороги и бегемоты»
25 минут
9.
Тема: Аппликация сюжетная «Мишки – коала на эвкалипте в Австралии»
25 минут
10.
Тема: Лепка сюжетная «Кенга и Крошка Ру»
25 минут
IV
Путешествие в ботинках и скафандре «Мир космоса»
6 занятий
2,5 часа
1.
Тема: Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звёзды и кометы»
25 минут
2.
Тема: Лепка рельефная (панорама) «В далёком космосе»
25 минут
3.
Тема: Лепка, рисование или аппликация (на выбор) «Летающие тарелки и пришельцы из космоса»
25 минут
4.
Тема: Лепка коллективная или аппликация (по выбору) «Наш космодром»
25 минут
5.
Тема: Лепка сюжетная «Покорители космоса – наши космонавты»
25 минут
6.
Тема: Рисование по замыслу «На далёкой, неизведанной планете»
25 минут
V
Путешествие в машине времени «Древний мир»
4 занятия
1,7 часа
1.
Тема: Художественное экспериментирование «Наскальная живопись (мамонты и папонты)»
25 минут
2.
Тема: Лепка сюжетная «Динозаврики»
25 минут
3.
Тема: Аппликация с элементами бумажной пластики «Папоротниковый лес»
25 минут
4.
Тема: Аппликация силуэтная «Динозавры и динозаврики»
25 минут
Второй год обучения
I
Путешествие босиком «Мир детства»
12 занятий
6 часов
1.
Тема: Рисование с натуры «Друг детства»
30 минут
2.
Тема: Лепка по замыслу «Наши любимые игрушки»
30 минут
3.
Тема: Аппликация с элементами бумажной пластики «Весёлые портреты»
30 минут
4.
Тема: Рисование с элементами аппликации «Картинки для наших шкафчиков»
30 минут
5.
Тема: Лепка коллективная «Холодильник для игрушек»
30 минут
6.
Тема: Аппликация коллективная «Наша группа»
30 минут
7.
Тема: Рисование по замыслу «Посмотри в своё окно»
30 минут
8.
Тема: Лепка миниатюр в спичечном коробке «Колыбелька»
30 минут
9.
Тема: Аппликация сюжетная «Как мы были маленькими»
30 минут
10.
Тема: Рисование с натуры «Что – то рядом с нами растёт? (комнатные растения)»
30 минут
11.
Тема: Аппликация или лепка с натуры «Кто – кто рядом с нами живёт? (наш уголок природы)»
30 минут
12.
Тема: Аппликация сюжетная «Детская площадка»
30 минут
II
Путешествие на ковре – самолёте «Мир сказки»
20 занятий
10 часов
1.
Тема: Лепка сюжетная по мотивам народных сказок «Бабушкины сказки»
30 минут
2.
Тема: Рисование – фантазирование «Домик с трубой и сказочник – дым»
30 минут
3.
Тема: Лепка сюжетная «Тили – тили – тили бом»
30 минут
4.
Тема: Лепка или рисование «Три поросёнка с друзьями»
30 минут
5.
Тема: Лепка сюжетная «Два жадных медвежонка»
30 минут
6.
Тема: Знакомство с книжной графикой «Оформление книжки – самоделки»
30 минут
7.
Тема: Аппликация с элементами рисования и письма «Жар – птица»
30 минут
8.
Тема: Экспериментирование в изодеятельности «Оттиски и отпечатки (завершение оформления книжек - малышек)»
30 минут
9.
Тема: Лепка сюжетная по замыслу «Змей Горыныч»
30 минут
10.
Тема: Лепка миниатюр в спичечном коробке «Лягушонка в коробчонке»
30 минут
11.
Тема: Лепка рельефная декоративная «Сказочное болото для царевны лягушки!»
30 минут
12.
Тема: Аппликация сюжетная «Избушка на курьих ножках»
30 минут
13.
Тема: Лепка сюжетная «Там ступа с Бабою Ягой идёт – бредёт сама собой»
30 минут
14.
Тема: Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Лукоморье»
30 минут
15.
Тема: Аппликация коллективная «Тридцать три богатыря»
30 минут
16.
Тема: Рисование с элементами аппликации «Русалочки в подводном царстве»
30 минут
17.
Тема: Рисование декоративное «Пир на весь мир»
30 минут
18.
Тема: Моделирование из фольги, фантиков и цветной бумаги «Сказочные дворцы и замки»
30 минут
19.
Тема: Рисование – фантазирование «Путаница – перепутаница»
30 минут
20.
Тема: Рисование по замыслу «Радуга – дуга»
30 минут
III
Путешествие в ластах и бескозырке «Мир моря»
4 занятия
2 часа
1.
Тема: Аппликация «По морям, по волнам…»
30 минут
2.
Тема: Рисование – экспериментирование «Крошки – осьминожки»
30 минут
3.
Тема: Лепка или рисование с натуры «Чудесные раковины»
30 минут
4.
Тема: Лепка или аппликация сюжетная «Аквалангисты и водолазы изучают кораллы»
30 минут
Содержание изучаемых тем кружка «Маленький художник» для детей 5-6 лет
№ п/п
Месяц, год
Тема
Программные задачи
Форма проведения
Дидактический материал, оборудование
Сопутст-вующие формы работы: с воспитателями и родителями
Тема: «Путешествие в тапочках «Мир дома»»
IX/IX
Лепка из глины «Красивые подсвечники»
Создание образов бытовых предметов по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.
Подгрупповое занятие
Образцы изделий, глина, стеки, клеёнки, салфетки матерчатые и бумажные, красивые бусины, пуговицы.
Беседа о свете, светильниках с воспитателями и родителями.
IX/IX
Аппликация из ткани (по выкройке) «Красивые светильники»
Освоение техники «коллаж» для создания образов бытовых предметов из фактурной бумаги, ткани, ниток.
Подгрупповое занятие
2-3 образца изделий, кусочки ткани разного размера, различной расцветки (накрахма-ленные), ножницы, цветной картон, бумага для выкроек, мелки, клей, салфетки бумажные и матерчатые, формы светильников из однотонной бумаги.
Уточнение представлений об устройстве и назначении светильников вне занятия - с родителями. Рассматривание лоскутков ткани, рисование узоров для тканей в свободной худож. изодеятельности с воспитателями.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |