Решение:
К традиционным формам методической работы в школе не относится аттестация. Аттестация педагогов организуется с целью стимулирования роста профессионального уровня педагогов, повышения качества учебно-воспитательного процесса, для установления соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой.
Педагогика: учеб. /Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 385.
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Государственно-общественная система управления образованием
Основным заказчиком образовательных учреждений выступает …
|
| государство и его ведомства | |
|
| учащиеся и их родители | |
|
| общество | |
|
| педагогические коллективы |
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
К основным принципам образовательного менеджмента не относится принцип …
|
| воспитывающего обучения | |
|
| учета индивидуальных особенностей работников | |
|
| оптимального сочетания централизованного регулирования и самоуправления | |
|
| научности в сочетании с искусством управления |
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы
Одной из целей контроля как управленческого действия является …
|
| соблюдение государственных образовательных стандартов | |
|
| научно-методическое обеспечение образовательного процесса | |
|
| распределение должностных полномочий между участниками образовательного процесса | |
|
| планирование деятельности образовательного учреждения |
Решение:
Одной из целей контроля как управленческого действия является соблюдение государственных образовательных стандартов. Контроль в образовательных учреждениях проводится также в целях: соблюдения законодательства Российской Федерации в области образования; реализации принципов государственной политики в области образования; исполнения нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений; защиты прав и свобод участников образовательного процесса (учителей, учащихся); соблюдения конституционного права граждан на образование; совершенствования механизма управления качеством образования (формирование условий и результатов образования).
Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Воробьева. – М.: Академия, 2008. – С. 71.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях, называется …
|
| педагогическим взаимодействием | |
|
| педагогической деятельностью | |
|
| педагогической технологией | |
|
| педагогическим мастерством |
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствия между принципами научно-педагогического исследования, обеспечивающими его качество, и их характеристиками:
1) принцип объективности
2) принцип прикладной направленности
3) принцип целенаправленности
| теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы | ||
| результаты исследования должны находить применение для совершенствования образовательной практики | ||
| исследование должно быть подчинено задачам совершенствования практики образования, утверждению в ней отношений гуманности | ||
|
| изучение компонентов педагогического объекта следует изучать в динамике их взаимосвязей |
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Изучение проблемы соотношения природных и социальных факторов развития человека обусловливает связь педагогики и …
|
| биологии | |
|
| медицины | |
|
| социологии | |
|
| этики |
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами педагогических исследований и группами эмпирических методов.
1. Методы сбора и накопления данных
2. Методы контроля и измерения
3. Методы оценивания
| тестирование, анкетирование | ||
| шкалирование, ранжирование | ||
| рейтинг, педагогический консилиум | ||
|
| анализ, синтез |
Решение:
К эмпирическим методам исследования относятся: методы сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование), методы контроля и измерения (шкалирование, ранжирование, срезы), методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум), методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент).
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 55.
ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
Первые работы историко-педагогического характера появились в …
|
| Германии | |
|
| Франции | |
|
| России | |
|
| Италии |
ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
В средневековой Европе школами повышенного типа являлись …
|
| коллегиумы | |
|
| университеты | |
|
| гимназии | |
|
| монастырские школы |
Решение:
В средневековой Европе школами повышенного типа являлись коллегиумы и университеты.
В средние века не было отделения высшего образования от среднего, поэтому в университетах существовали младший и старшие факультеты. После изучения латыни в начальной школе школяр в 15–16, а иногда даже в 12–13 лет поступал в университет на подготовительный факультет. Здесь он изучал «семь свободных искусств». Только после их изучения ему предоставлялось право поступать на старшие факультеты: юридический, медицинский, богословский.
Коллегиум (от латинского collegium – товарищество, содружество) – закрытое среднее, редко высшее учебное заведение в 16–18 вв. в Западной Европе. Коллегиумы открывались главным образом иезуитами, принимались в них только дети господствующих классов. Преподавались «семь свободных искусств» и богословие, изучались также латинский и греческий языки, давались в небольшом объеме сведения по литературе, географии и истории.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
«Мерой всех вещей» античные философы-софисты называли …
|
| человека | |
|
| образование | |
|
| воспитание | |
|
| знание |
ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Основателями американской педагогики прагматизма являются …
|
| Д. Дьюи | |
|
| У. Джеймс | |
|
| К. Роджерс | |
|
| М. Монтессори |
ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологическом порядке этапы биографии выдающегося отечественного педагога К. Д. Ушинского.
| исполняющий обязанности профессора камеральных, административных и экономических наук в Ярославском юридическом лицее | ||
| учитель и инспектор Гатчинского сиротского института | ||
| инспектор классов Смольного института благородных девиц, редактор «Журнала Министерства народного просвещения» | ||
| автор программного произведения «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» |
ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
И. Г. Песталоцци разработал такие частные методики преподавания предметов, как …
|
| звуковой метод обучения грамоте | |
|
| «арифметический ящик» для изучения дробей | |
|
| буквослагательный метод чтения | |
|
| слоговое письмо |
Решение:
И. Г. Песталоцци разработал такие частные методики преподавания предметов, как звуковой метод обучения грамоте и «арифметический ящик» для изучения дробей. Звуковой метод – это система обучения чтению, которая предполагает на первом этапе обучения разделение слов на составляющие его буквы и фонемы, а на втором этапе обучения предполагает обратное действие, то есть соединение букв (фонем) в слитные слоги и слова. Для обучения дробям И. Г. Песталоцци брал квадрат и показывал на нем, принимая его за единицу, соотношения частей и целого.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
А. С. Макаренко выделял ___________ стадии (стадий) развития детского коллектива.
|
| три | |
|
| две | |
|
| четыре | |
|
| шесть |
ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Старение воспитательной системы выражается в …
|
| излишней упорядоченности жизни коллектива | |
|
| ослаблении инициативы воспитуемых | |
|
| длительности ее существования | |
|
| увеличении среднего возраста работающих педагогов |
ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Неумение ученика адекватно оценивать произведения искусства свидетельствует о недостатках в его ___________ воспитании.
|
| эстетическом | |
|
| интеллектуальном | |
|
| нравственном | |
|
| этическом |
ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между направлениями воспитания и соответствующими им методами воспитания.
1. Гражданское воспитание
2. Физическое воспитание
3. Нравственное воспитание
| рассказ учителя о подвиге защитников Брестской крепости | ||
| упражнение, направленное на развитие двигательных навыков | ||
| требование педагога, предъявляемое к дисциплине учащихся | ||
|
| награждение ученика за победу в школьной олимпиаде по математике | |
|
| поручение воспитаннику, связанное с организаций дежурства по классу |
Решение:
Рассказ учителя о подвиге защитников Брестской крепости направлен на решение задач гражданского воспитания учащихся. Упражнение, направленное на развитие двигательных навыков, ориентировано на решение задач физического воспитания. Требование педагога, предъявляемое к дисциплине учащихся, формирует культуру поведения воспитанников, решая, таким образом, задачи их нравственного воспитания.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются условиями реализации принципа …
|
| гуманистической ориентации воспитания | |
|
| природосообразности воспитания | |
|
| воспитания в коллективе и через коллектив | |
|
| связи воспитания с жизнью |
ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Установление взаимосвязи ценностей и целей воспитания осуществляется с учетом позиций _______ подхода к воспитанию.
аксиологического | |
Решение:
Установление взаимосвязи ценностей и целей воспитания осуществляется с учетом позиций аксиологического подхода к воспитанию. Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 69 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
