Выполнение пяти нужд приводит к первой связи после родов: к основательной стимуляции и активации пяти чувств ребенка. Происходит вывод систем онлайн. Природа должна получить пять сигналов о том, что рождение имело место, иначе тело ребенка будет продолжать выпускать гормоны стресса, которые нужны для рождения. Биология будет продолжать производство гормонов стресса до тех пор, пока не будут посланы эти сигналы, пока они не достигнут критической массы и не отправят тело ребенка в шок, который может колебаться от минимального до тяжелого. Если потребности мозга не будут обеспечены в течение приблизительно 45 минут после родов, будет достигнут уровень критической массы, моторно-сенсорная система младенца практически отключится, сознание вернётся в "утробное" состояние, а ум ребенка останется в первой матрице, как эмоционально, так и интеллектуально.
(Тут вы можете задаться вопросом, почему больничный персонал не знает всего этого. Некоторые специалисты знают. Но кому нужно загружать себя информацией, которая доказывает, что у них у самих также поврежден мозг? Конечно, не среднему медицинскому персоналу, который, между прочим, тоже может оказаться застрявшим в матрице. И кто захочет попытаться изменить всю систему того, как мы рождаем и воспитываем своих детей, используя информацию, которая фактически говорит всем, что у них что-то не так с умом? Представьте себе ситуацию полной массовой паники, сопровождаемую всплесками праведного гнева? Не забывайте, что у большинства людей еще нет возможности или желания передумать).
Часть мозга, называемая ретикулярной формацией (РФ), - один из уже упомянутых мною отделов мозга - поражается при кислородном голодании. Четыре из пяти наших физических чувств передают свои сигналы мозгу через РФ. Задача при рождении состоит в том, чтобы в самое короткое время запустить в работу нашу сенсорную систему, потому что это - единственный способ активизировать эту часть нашего мозга.
С момента рождения "входные данные" влияют на уже существующие сети новорожденного, и действуют, усиливая, ослабляя или напротив, изменяя их структуру и образ действий. К примеру, когда на малыша смотрят, находясь с ним лицом к лицу, все нейросети, ответственные за остроту зрения и фокус, восприятие цвета, размера и формы, активированы, и эта активация способствует установлению новых связей в пределах этих сетей. Когда малыш слышит биение сердца матери, и когда она говорит с ним, в обработке звуков и их интерпретации задействуются различные нейронные сети, а новые связи образуются уже в слуховой части коры головного мозга. Когда ребенка трогают и обнимают, подключаются сети сенсорно-моторной обработки, наращиваются связи и т. д. (R3).
Очевидно, что вся система в целом работает оптимально, только если новорожденный не отравлен препаратами, не испытывал кислородного голодания или не был утоплен в гормонах стресса.
Причина, по которой эти ключевые факторы вызывают последующую цепную реакцию, состоит в следующем: любое дополнительное развитие мозга, включая арборизацию (удлинение и ветвление аксонов и дендритов) зависит (и по качеству, и по количеству) от того, что уже существует (то есть, что уже развито), но также зависит и от качества и количества "вводимых данных", воспринимаемых здесь и сейчас.
Именно "вводимые данные" здесь и сейчас генерируют сети будущего. Так обстоит дело в течение всей нашей жизни, но наиболее важно это в самом её начале. Первый матричный сдвиг происходит тогда, когда мы, как предполагается, включаем и выводим системы онлайн.
Итак, как же мы выводим системы он-лайн?
Во-первых, зрение. В наш мозг уже заложены программы распознавания человеческих лиц. (У нас не так много подобных предустановок, лишь основные: дыхание, сосание, хватание, разспознавание лиц и способность непроизвольно перекрывать доступ к нашим дыхательным путям при попадании в воду, с этого все мы начинаем). При рождении ребенок может узнавать лица, и будет проводить до 80 % своего визуального времени, разглядывая лицо, и, если лицо находится на расстоянии 20-40 см от глаз в течение первых 45 минут после появления на свет, вся его визуальная система станет полностью функциональной по истечении этого времени. После этого ребенок будет улыбаться каждый раз, завидев это лицо. Биология усвоила один из сигналов. (Если этого не происходит, ребенок останется почти напрочь слепым в течение приблизительно трех месяцев, что признается за норму большинством людей.)
Слух уже был задействован во время пребывания в матке, когда младенец слышал голос и сердцебиение матери. Если младенца прижать близко к груди, он узнает эти звуки, программе КОМП достаточно точек сходства между "тогда" (уже известное) и "сейчас" (новое) для распознавания, и биология ставит галочку напротив сигнала номер два.
Во время кормления грудью (здесь можно встретить все пять потребностей), активируется третий сигнал - питание и вкус. С первым молоком матери ребенку передаются иммунитет от всех болезней, перенесенных ею в течение жизни, и белки, способствующие блокированию производства гормонов стресса у малыша.
Человеческое дитя следует кормить от 45 до 60 раз за день. (Это не опечатка; большая часть этих кормлений кратковременны). Биология подразумевает, что люди должны заботиться о своих малышах, кормя их всякий раз, когда те голодны. (R12).
Четвертый сигнал - это прикосновение. Кожный контакт с матерью, равно как и продолжительный нежный массаж, активируют эту сенсорную систему. (R12)
Обоняние - последний сигнал. Новорожденный может мгновенно различить запах своей матери в огромном числе запахов множества других людей и отреагировать на него.
На чрезвычайно сложную сеть сигналов коры головного мозга, которая вызывается этими на вид простыми сигналами "ввода", только начинают обращать внимание, благодаря исследованиям Магнитно Резонансной Томографии и Позитронной Эмиссионной Томографии о влиянии таких типов "ввода" на новорожденных. (R3). А вот что решит "научное сообщество", когда обнаружит факт, что большинство младенцев их не получает и к каким они придут заключениям, пока неизвестно. Возможно, самым важным открытием является то, что эти специфические формы "ввода" приводят к остановке выработки гормонов стресса после рождения.
"Связями" КОМП создает мост между известным и неизвестным. Связи между старой ситуацией и новой могут быть созданы, потому что есть достаточно много узнаваемых общих черт. Если соединения не происходит, то мозгу не остаётся ничего другого, как попытаться вставить новый опыт в то, что он уже знает. В случае рождения это означает, связать весь новый опыт с опытом в утробе, вместо того чтобы принять новый материал и понять его. Вместо того, чтобы подсоединиться к новой действительности, мы остаёмся привязаны к старой. (Это - поведение "привязанности". Мы подробно исследуем поведение "привязанности" позже, потому что оно заслуживает себе отдельной главы).
Всякий раз, когда кто-то застревает в матрице, вы обнаружите тот или иной вид поведения привязанности. Например, младенец, застрявший в первой матрице, будет держать кулачки сжатыми - поведение при родах - в течение нескольких недель после рождения. Точно так же ребенок, застрявший во второй матрице, будет физически цепляться за родителей, боясь потерять контакт, и не будет свободно исследовать мир.
Другая экспериментальная работа, проведенная на макаках и слонах, помимо прочих животных, выявила отличия между детенышами, воспитанными внимательной и заботливой матерью, и выращенными в условиях лишь периодической материнской заботы. К двум годам млекопитающие из последней группы стали боязливыми практически постоянно, испытывали беспокойство, будучи разлучёнными с матерью, социально неприспосбленными, и проявляли множество симптомов "стрессовых расстройств". (R13).
Существуют генетически запрограммированные части мозга, которые могут развиться, только если дан соответствующий сигнал. (R3). Всплеск мозгового роста вскоре после рождения главным образом способствует росту мозжечковых сетей, делая зрелыми их связи, которые будут активировать и контролировать моторные функции. Если у ребенка не будет правильных "входных сигналов", чтобы ускорить этот рост, то новые связи будут пытаться соединиться с уже неоптимальными сетями, поэтому новые связи будут, очевидно, сами неоптимальны. Это цепная реакция, упомянутая в Матричной Теории. Нельзя построить оптимальные стены на неоптимальном фундаменте. Это кажется таким очевидным, что мне не стоило бы вновь упоминать об этом. Если не будет новых связей для соединения, то они просто не будут функционировать; они атрофируются. И когда подойдёт следующая стадия и новые сети попытаются с ними соединиться, их уже не будет.
Как биологические существа и, тем более, как крошечные младенцы, мы генетически заинтересованы в том, что бы нам было хорошо. Мы должны быть в состоянии вычислить, является ли мир, в котором мы находимся, вполне дружественным по отношению к нам, хочет ли, чтобы мы существовали, и поможет ли он нам в наших усилиях преуспеть. Если мы не получим этому сигналов подтверждения, мы будем вынуждены сконцентрироваться на своей потребности в самосохранении (позже это выливается в потребность самоуважения). Нам необходимо заткнуть за пояс это основное чувство безопасности, прежде чем мы сможем обратить внимание на что-нибудь еще. Мы нуждаемся в своей матрице, чтобы быть тверды как скала, прежде чем мы сможем отправиться на дальнейшие исследования.
Позвольте мне прояснить здесь, что, хотя большинство рождённых в больнице людей действительно застревают на некоторое время в первой матрице, очень немногие остаются там надолго. Застревание в любой матрице не останавливает нас в развитии; это просто замедляет нас. Большинство людей не выходят из первой матрицы, например, пока им не исполнится приблизительно шесть месяцев. Проблема в том, что продолжительность жизни у нас ограничена, а объём работы, чтобы вырваться, становится все больше и больше. У большинства взрослых время уже выходит, а они только добираются до матрицы 3 или 4. (Это означает, что множество людей уже не развиваются эмоционально или интеллектуально после 11-летнего возраста!)
МАТРИЦА №2
Мать или постоянный опекун (от рождения до трех лет)
КФ8: Изоляция и отказ от ребёнка независимо от сроков в течение первого года жизни
КФ9: Нехватка физического контакта
И вот, после нашего рождения, наш мозг только что претерпел колоссальный прорыв в своем развитии. Наша нейрохимия теперь готова познавать больше, быстрее, чем в любой другой раз, когда нам придётся проделать это заново. Мы сосредоточены, восприимчивы и участливы. Чему же учится большая часть людей в таком высоко восприимчивом состоянии?
Это сценарий "инопланетного похищения", упомянутый мною выше.
Вполне понятно, что шок от этого переживания производит сильное впечатление. Это имеет почти такой же эффект, как тот, что мы наблюдаем у крыс, обучаемых ассоциации "неприязни" к вещи по её совпадению с ударом током. И вещью, которую мы связываем со всем этим беспокойством и шоком, является сам процесс попытки учиться. Мы программируем Страх Перед Неизвестным в самом акте обучения, в акте работы КОМПа. Из-за чего подсознательно мы на это идём очень неохотно. (R5)
Степень этого страха определит нашу готовность приблизиться к неизвестному в период детства. Нашу готовность учиться. Если дальше шок встречается каждый раз, когда мы пытаемся учиться, то страх станет более глубоким и более трудно преодолимым.
Все это может быть преодолено разумом, если потребность биологии в "соединении" выполнена. Именно поэтому самый большой вред наносится тогда, когда детёныши животных разлучены со своими матерями и изолированы.
Трудно преувеличить проблемы, к которым это приводит. Изоляция тела и ума препятствует любому шансу "соединения", прекращения производства гормонов родового стресса, активизации чувств и завершения роста мозга. Для ребенка это означает покинутость, и, если на его плач не реагируют, то и беспомощность. Страх быть покинутым бросит тень на будущее взаимодействие. (R13).
Когда мы неопытные младенцы, наши способности справляться с новой ситуацией неадекватны, потому что нехватка "связей" и страх перед неизвестным держат нас застрявшими в матрице. Это запускает цепную реакцию, для компенсации которой среднему человеку не хватает времени. Затронуто все будущее обучение. Мозг и тело впадают в состояние шока. Для избавления от сенсорной перегрузки мозг отключает все функции, за исключением функций ассимиляции и ассоциации. Сон - это состояние, в котором мы передаем то, что испытали, в память и вносим это в ассоциации. Мы отступаем в сон всякий раз, когда набираем достаточно информации и должны её ассимилировать. При сенсорной перегрузке этот предел достигается очень быстро. Будучи младенцами, мы проявляем только два состояния - сон и беспокойство. Если нас разбудить во время сенсорного ухода от сознания и попытки ассимиляции, нас отбросит в гормональное состояние неразрешимого стресса и сенсорной перегрузки. Мы расплачемся, чтобы снова заснуть. Подавляющая доля такого сна - это сон фазы быстрого сна (когда мы отчаянно пытаемся ассимилировать достаточно большую информацию). Наслаждение и улыбка появятся примерно три месяца спустя, потому что нашему мозгу понадобится именно столько времени, чтобы компенсировать ущерб и наверстать упущенное. Серьёзная потребность во сне означает, что мы также пропускаем события, важные для нашего роста здесь и сейчас, из-за чего делать успехи более трудно. Нехватка соединения (встречные биологические потребности) при рождении приводит к тому, что мозг не оформлен окончательно. Сенсорная информация не может быть обработана должным образом, поэтому "ввод" сенсорных данных только вызывает перегрузку, страх и беспорядок (такие же проблемы, что и у пациентов с определенными видами аутизма). Мозг должен попытаться организовать свою собственную сенсорную онлайн систему; так или иначе, наладить работу сетчатого формирования, через любые физические манипуляции. Пока он отчаянно занят этим, не будет фактически никакого интеллектуального развития. Все другие предопределенные события окажутся пропущеными, отбрасывая систему все дальше и дальше назад. Маленькие изменения в создании аппаратных средств сейчас приведут к зияющим дырам в заключительных "монтажных платах". И именно по этой причине большинство людей сегодня не способно думать так разумно, как могло бы, учитывая оптимальные ресурсы для развития мозга. Именно поэтому нейрохакинг имеет такое значение... прежде всего, мы исправляем нанесённый ущерб, просто возвращая себе мозг, который мы имели право развивать в самом начале.
Большинство младенцев имеют функциональные нарушения, и эти дисфункции проявляется в ассоциации "ввода" сенсорных данных. Следующий приближающийся сдвиг матрицы (к М3) рассматривается в основном в контексте созревания чувств. Есть только один путь, каким сигналы снаружи попадают в мозг. Ассоциация является основой практически любого умственного действия, и в возрасте от 2 до 4 лет мы выращиваем нейросети, которые должны отвечать за "ввод" сенсорных данных и ассоциацию. Однако из-за цепной реакции качество и количество этих сетей будет зависеть от качества и количества тех сетей, на которые они полагаются и к которым должны присоединяться. (R3) Точно так же, как и прежде, оптимизация этих модулей зависит от оптимизации тех, что были до них. Оптимизация полагается не только на соответствующие секторы, которые уже там были, но и на то, правильно ли они используются. Физический контакт на регулярной и тщательной основе - это существенная часть для его достижения. Если конкретная сенсорная сеть будет запрограммирована неправильно, то и ассоциация окажется неверной, или будет развиваться неправильно. А неверная ассоциация, как мы дальше узнаем, является главной проблемой жизни большинства людей, потому что она позволяет нам программировать неверную информацию и допускать неверные сигналы "ввода" на постоянной основе.
На данной стадии наша дисфункция создает для нас "Уловку 22"... биология сделала так, чтобы человеческие детеныши выглядели достаточно беспомощными и приятными, чтобы нам хотелось брать их на руки и играть с ними, обеспечивая стимуляцию, в которой нуждается их мозг. К сожалению, большинство детей сейчас выглядят и двигаются умственно неполноценным образом, который у взрослых мы привыкли называть "умственно отсталым". Вот почему домашние животные нам так хорошо заменяют детей; они ведут себя очень похоже. А так как мы судим о многом "по одежке", потому что так нам советует биология без разума, большинство людей обращаются с детьми как с идиотами. И, эй, что видим, то и получаем. Нас программирует наше собственное окружение; то, чего от нас ждут. Если что-то в нашем обществе считается нормой, то биологически нет никакой причины подвергать это сомнению - вот мы и не подвергаем.
КФ 10. Нехватка физического присутствия няни в любое время у ребенка в возрасте до 7 лет или около того
Предполагается, что то, что мы должны делать в матрице 2, - это взаимодействовать и изучать мир и начинать с ним играть. Самая первая вещь, которой мы обучаемся в этой матрице - это что такое "опекун". Как только это установлено, и мы привыкаем к нему, биология дает нам физические силы, требуемые для медленного отхода от мамы или кого-нибудь еще и для исследования мира. Однако это может пройти успешно, только если няня для нас - абсолютно надежное безопасное место, куда мы можем всегда вернуться после исследования новых вещей, и где нас накормят. Но если знакомой няни там не окажется (например, если ребенка оставили с незнакомцем), это может вызвать аварию в программе, и такое может произойти, пока нам нет 7 лет. Мать или кто-нибудь должны всегда быть физически неподалёку. У этого есть более широкие вариации в зависимости от того, с каким количеством людей ребенок хорошо знаком и с кем ему удобно находиться. Однако, насколько это вероятно в нашем современном обществе?
Человек, сидящий с ребенком, должен быть очень хорошо знаком членам семьи. Если бабуля приходит только раз в месяц, то она не очень хорошо знакома, с точки зрения ребенка, несмотря на широко распространенное мнение, что их генетическая связь тут же превращает ее в крутую бабулю-няню. Няня для вашего ребенка должна быть тем, кого он (она) знает, так же как он (она) знает вас, так же играет, гуляет и радостно спит.
В своей работе КОМП исходит из представления о матрице как об абсолюте. Если матрица внезапно исчезает, мы должны перенести всё своё внимание на установление другой матрицы, и с незнакомым человеком это занимает все наше время. Пока мы заняты этим, мы не можем сконцентрироваться ни на чём новом, изучить что-нибудь или удостоить надлежащим вниманием что-нибудь еще. Мы будем чувствовать себя взволнованными, пока это не закончится. Когда изначальная матрица окажется такой же загадочной, нам также придётся переоценить ее безопасность и надежность, и если нас это не устроит, мы будем чувствовать себя взволнованными, пока это не разрешится. Вот почему дети кричат, если кто-то входит или выходит из детской. Так или иначе, вы открываете дверь в беспокойство, которое всегда блокирует разум.
КФ11: Просмотр телепрограмм до 11-летнего возраста, препятствующий полному сенсорному взаимодействию.
Как это ни странно, телевидение по определению оказывает негативное влияние. Это не имеет никакого отношения к содержанию телешоу (извините, специалисты по этике). Независимо от того, что показывают, вред наносит природа самого телевидения, потому что это затопляет мозг образами, которые вообще-то разум должен создать для себя сам. Звук и картинка оказываются единственным "входом", односторонним впечатлением, с которым невозможно взаимодействовать. Оно может воздействовать на нас, но мы не можем воздействовать на него. За каждый час, что мы не взаимодействуем, обходится стороной функция разума творческой реакции на информацию, и соответствующие модули мозга не развиваются. Телевидение даёт молодежи развлечение, но в течение этого времени она не развлекает сама себя; не использует те части мозга, которые должны развиваться. Если они не разовьются, такой разум не будет иметь никакой способности создавать внутренние образы, и станет компульсивно привязанн к телевидению, а телевидение тогда станет единственным источником доступных образов. Телевидение, естественно, захватывает только поврежденный ум - не на психологическом основании, а на биологическом. (R14)
Новые структуры связей для мышления и деятельности создаются в разуме только тогда, когда происходит взаимодействие с миром посредством чувств.
Я бы определил разум как контролёра потока информации, или в более человеческих терминах, как "способность к взаимодействию". Чем с большим по количеству и значительным по качеству неизвестными вы можете взаимодействовать и присоединять к своему "знанию", тем более вы разумны. Разум - основной навык выживания, он дает нам не только способность выживать, но и способность выживать и процветать где угодно и при любых обстоятельствах или, по крайней мере это его цель. Наше развитие в матрице 2 основано на том, что мы взаимодействуем с физическим миром. Действительность. (Мир без заборов и границ, без мнений, морали или ценностей, с установлением своих собственных естественных границ со своими собственными физическими законами). Чтобы сформировать открытый разум, мы должны очень хорошо знать этот мир, прежде чем уложим его в рамки каких бы то ни было ценностей. Большая часть детей сделать это не способна, потому что взрослые бессознательно дарят им запрограммированное беспокойством представление о мире (такое же, каким оно было подарено им).
Каждый раз, когда мы узнаем что-нибудь новое, в нашем мозгу образуются новые соединения; актуальные физиологические связи между клетками мозга. (R6) Растущий ум, встречаясь с новым объектом, возьмет его и изучит под разными углами. Затем пощупает его, понюхает, попробует на вкус, ударит его о другой предмет. Начнет принимать решения о том, что ему нравится, а что нет, на основании опыта. Запустит программу "узнавания". И тем временем перейдет к новому опыту, как будто бы забывая про первый.
Но этот опыт не забыт другими частями мозга, которые продолжают его обрабатывать в фоновом режиме. Ассоциированный запах, к примеру, пробегает сквозь все сети, создавая связи, некоторые из них качественно новые. Вычисляй, вычисляй...Какое он имеет отношение к другим запахам; уже известным запахам? Каково было его состояние, по сравнению с другими имеющими к нему отношение вещами? На что он похож? На что не похож? Новые связи, образование, изменение, упорядочение. Вкус: Нравится? Не нравится? Как он выглядел? Что-нибудь общее с архетипичными шаблонами? Свяжи его с другой информацией и занеси в список, во все существующие категории или в новую. Внутренняя ответная реакция: Стоит ли дальше исследовать, да/нет? Съедобный? Да/нет? Острый или болезненный? Да/нет? Мозг отметит сходство с прошлыми идеями, а отличия создадут новые связи, новое программирование. Вот так перекрестное индексирование и ассоциирование между чувствами и нашими архетипичными шаблонами (подробно о них речь зайдет позже) приводит к пониманию.
Возможности нашего разума биологически зависят от нашей нейронной сети, количества и качества нейронных связей в нашем мозгу. Строительство новых связей возможно только при изначальном исследовании мира с помощью буквально всех пяти чувств. Наше восприятие строит карту действительности с помощью электрических сигналов посредством воображения. Вся структура действительности в конечном счете является воображаемой. Мы можем привязать самих себя только к тому, что выдаёт нам "старый" модуль нашего мозга. Мы можем подключить только сети Левого Полушария и стать одержимыми интеллектом, и т.д.... проблема в том, что в большинстве случаев мы вообще ни к чему себя не подключаем... а другие люди - да. И мы копируем их дисфункции, потому что когда нас программировали, это была наша единственная программа. Именно это мы и должны изменить. Ваше предназначение не быть рабом-грузоперевозчиком на этом судне... ваше предназначение, вообще-то, - быть капитаном.
Когда вся работа, которая должна выполняться нейросетями среднего мозга, выполняется за нас преимущественно телевидением, то лишь малая толика труда перепадает на долю этих сетей. А если воображать уже совсем нечего, то как прикажете развивать воображение?
Поскольку мозг в своём развитии должен взаимодействовать с миром всеми действующими чувствами, ему нужно время для ассимиляции. Предоставленный самому себе, он берёт на это столько времени, сколько считает нужным... большинство детей, если их не заставлять прекратить, имеют тенденцию подолгу бессмысленно вглядываться. Большинство молодых млекопитающих фактически поступают так же, и эта привычка остаётся у них и во взрослой жизни. Такое вглядывание может дать мозгу время, чтобы достичь быстрой ассимиляции информации, бодрствуя при этом; поэтому, возможно, мы интуитивно называем это "мечтанием". Мы заполняем деталями то, что связано с прошлыми сенсорными исследованиями. Многие психологи заметили, что у людей исключительно радостных и счастливых есть только один (пока обнаруженный) общий фактор. Все они регулярно проводят время в состоянии непрерывного, открытого, пустого разглядывания. Это время ассимиляции в состоянии бодрствования, и чем больше это нам разрешают, тем меньше мы нуждаемся в сне. Этого же можно достигнуть с помощью определенных методов медитации, но гораздо проще оставить это на откуп биологии, как и предназначалось. Привыкнув этим не заниматься или самих себя останавливать (потому что многие родители и учителя полагают, что мечтание - плохая вещь), мы можем заново изучить это либо более легким и быстрым путем (посредством нейрохакинга), либо более постепенным путем (через медитацию). Тем не менее это существенная функция, поэтому она должна быть восстановлена. (R15).
КФ12: Недостаток полного сенсорного взаимодействия с окружающей средой
Физическая изоляция - это тоже проблема, потому что, будучи младенцами, мы получаем большую часть познаний через сенсорно-моторные действия. (R16) Именно сенсорно-моторные действия в этом возрасте приводят к аборизации (росту дополнительных ветвей нейронов), потому что главным образом мы развиваем те части мозга, которые имеют дело с "входящими сигналами" и контролем за сенсорной моторикой. У ребенка, которого физически носят, будет намного лучше мускульный тонус, чем у того, который сидит в детской коляске. Он не обязательно будет быстрее ползать или скорее научится ходить, но у него будет более развитое чувство равновесия, и он будет гораздо меньше падать. (Мозжечок - ещё одна часть мозга, страдающая от нехватки кислорода - участвует в формировании нашего чувства времени и ритма, равновесия и движения). Движение - это естественное состояние для ребенка, он даже спит намного лучше, если находится в движении, а не в покое, что прекрасно известно всем родителям, которые, стараясь усыпить своего ребёнка, наматывают круги на машине вокруг квартала. Младенец, которого носят (в петле или рюкзаке), никогда не разлучается с безопасным, знакомым миром своего опекуна, и в пределах этой матрицы постоянно приобретает опыт большого количества новых интересных событий. Новое, неизведанное приходит к нему вместе с известной базой данных (опекуном), который по-прежнему рядом, как постоянное напоминание нынешнего известного мира, с которым можно сравнить всю эту новизну. Это идеальная ситуация для обучения ребенка. Я полагаю, что это необходимо, пока ребенок не подрос для ползания; с сенсорно-моторной точки зрения я думаю, биология сама знает, как долго ребенка нужно носить; все остальные молодые млекопитающие дают это понять своим родителям, которые им подчиняются. Когда взрослые пребывают в состоянии спешки, они сгребают своих детей в охапку и таскают везде за собой; иначе, действуя со скоростью ребенка, они слоняются без дела. (R10)
Эволюция биологического разума
Следует помнить, что по времени основное производство клеток мозга заканчивается в возрасте 4-5 лет. (R3) Дальнейший рост происходит главным образом благодаря арборизации и синаптогенезиса. Таким образом первые годы жизни действительно важны для исследований, а сенсорно-моторный "вход" является основным элементом исследований.
Биологическое "железо" эволюционировало в практически вложенную систему.
Почти все животные обладают версией "старого мозга", включая спинной мозг, ствол мозга, мозжечок и сетчатую формацию. Вслед за этим млекопитающие получили средний мозг, мост, лимбическую систему, гипоталамус, таламус, гипокамп, и, наконец, более высокоразвитые приматы и несколько других удачливых животных развили "новый мозг" или кору головного мозга, с соответствующими половинами левого и правого полушарий.
Существует 4 главных нервных сети, использующих эти части, как фундамент. Распространены эти сети по всему мозгу, но большинство их систем расположены в одной области. Эти сети управляются с множеством различных задач; сенсорный "вход" прибывает через старый мозг (кроме запаха) и управляет большим количеством автоматических функций, таких как биение сердца. Сети среднего мозга связаны с обработкой памяти, эмоциями и воображением, сети коры головного мозга ответственны за большинство "более высоких" функций, которые большинство людей связывает с тем, что и делает нас людьми.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 49 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |