АДАПТИВНЫЙ СПОРТ
ГЛАВА 11КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧАДАПТИВНОГО СПОРТА,ЕГО ВЕДУЩИХ ФУНКЦИЙ И ПРИНЦИПОВ
11.1. Отличительные черты адаптивного спорта
Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры пред-назначен для удовлетворения комплекса потребностей человека с от-клонениями в состоянии здоровья, главными из которых являются са-моактуализация, максимально возможная самореализация своих спо-собностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конеч-ностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механиз-мов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.). Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребно-сти общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчуж-денности, выхода за пределы замкнутого пространства своей кварти-ры, в более обобщенном выражении социализации и социальной ин-теграции.
Отличительными чертами адаптивного спорта являются следующие.
1. В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к ре-корду. Ключевым здесь является слово рекорд, понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников учреждения, в котором обучаются занимающиеся адап-тивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, кон-тинента и мира.
Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем воз-расте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы.
Важнейшей отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований – процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невоз
можен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекордные достижения атлетов.
Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям – медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья» (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта.
Центральное место в адаптивном спорте занимает процесс подготовки спортсмена к соревнованиям или учебно-тренировочная деятельность, без которой немыслимы рекордные спортивные достижения. Причем учебно-тренировочная деятельность должна предусматривать использование максимальных (предельных и околопредельных) для спортсмена нагрузок, обеспечивающих прогресс его достижений, и поэтому обязательность углубленного медицинского и научно-методического обеспечения, поскольку максимальные нагрузки будут переносить лица с ограниченными возможностями здоровья.
Занятия адаптивным спортом не являются обязательными для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. В организаци-онно-правовом смысле адаптивный спорт в нашей стране реализуется либо в системе учреждений дополнительного образования детей (ДЮСШ, ШВСМ и т.п.), либо – общественных организаций – физ-культурно-спортивных объединений инвалидов (федераций, клубов, ассоциаций и т.п.).
Занятия адаптивным спортом позволяют построить своеобразные мостики между массовым и специальным образованием (по всей «воз-растной вертикали» этих видов образования), в значительно более ко-роткие сроки по сравнению с традиционным специальным образова-нием добиться реальной интеграции детей с отклонениями в развитии в социум, что, безусловно, способствует ускорению процесса модер-низации специального образования и переводу его на новый качествен-ный уровень.
11.2. Конкретизация целей и задач адаптивного спорта
Уточнение отличительных особенностей адаптивного спорта позволяет конкретизировать его основные цели и задачи.
Главной целью адаптивного спорта является максимально возможная самореализация инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в социально приемлемом и одобряемом виде деятельности, повышение их реабилитационного потенциала и уровня качества жизни и, как следствие, – социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения, которые должны осуществляться не только на приспособлении этих людей к нормам и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учетом их собственных условий.
Для самих занимающихся основная цель участия в адаптивно-спортивной (учебно-тренировочной и соревновательной) деятельнос-ти состоит в приобщении их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических, интел-лектуальных и других ценностей физической культуры, формировании собственной спортивной культуры.
Важно отметить, что участие инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в занятиях адаптивным спортом, и особенно в со-ревнованиях различного уровня – от местных, региональных до все-российских и крупнейших международных (Паралимпийских, Сурдлим-пийских, Специальных олимпийских игр) – имеет большое значение не только для них, но и для всех членов общества. Так, в решении коллегии Федерального агентства по физической культуре и спорту по вопросу «Об итогах участия российских спортсменов в XII летних Па-ралимпийских играх 2004 года в Афинах (Греция) и XX летних Сурдлим-пийских играх 2005 года в Мельбурне (Австралия) и задачах подготовки к XIII летним Паралимпийским играм 2008 года в Пекине (Китай) и XI летним Сурдлимпийским играм 2009 года в Тайпее (Тайвань)», состояв-шемся 25 мая 2005 года (№ 3/2), четко определяется, что основной целью участия российских спортсменов в Паралимпийских и Сурдлим-пийских играх является демонстрация убедительного примера лицам с ограниченными возможностями и инвалидам, в первую очередь детям, подросткам и молодежи, «...как можно совершенствоваться духовно и физически, преодолевать трудности и побеждать прежде всего самого себя...». При этом подразумевается, что эффективность этого примера многократно выше при условии успешных выступлений российских спортсменов на Паралимпийских и Сурдлимпийских играх.
Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийс-ких игр, является мощным средством формирования активной жиз-ненной позиции, установок на здоровый образ жизни, интересов и по-требности в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможнос-тей, но и у студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ (О.Э. Аксенова, 2003), а также у здоро-вых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные при-вычки (С.П. Евсеев, 2004).
Эти обстоятельства необходимо учитывать всем, кто занимается пропагандой здорового стиля жизни у широких слоев населения нашей страны, воспитанием подрастающего поколения, где все более отчетливо проявляются негативные тенденции (употребление алкоголя, сигарет и даже психоактивных веществ).
Конкретизация целей адаптивного спорта позволяет уточнить его основные задачи, которые решаются в контексте коррекционной, компенсаторной и профилактической работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
Овладение высоким уровнем спортивного мастерства в избранном виде двигательной деятельности и достижение максимального (рекордного) результата в конкретном виде адаптивного спорта.
Формирование спортивной культуры инвалида, приобщение его к общественно-историческому опыту в данной сфере.
Освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей физической культу-ры (например, наиболее эффективно формирующиеся в адаптивном спорте мобилизационные ценности способствуют рациональной орга-низации своего стиля жизни, проявлению внутренней дисциплины, собранности, быстроте оценки ситуации и принятия решения, настой-чивости в достижении цели и др.).
Освоение характерных для адаптивного спорта социальных ролей и функций (участие в работе общественной организации, федерации, клуба, ассоциации, выполнение функции судьи, помощника тренера, организатора соревнований и т.п.).
Расширение круга лиц для осуществления коммуникативной деятельности.
Повышение уровня качества жизни.
Одним из определяющих условий для успешного решения перечис-ленных задач является распространение основных положений системы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленно-сти на детей инвалидов и детей с устойчивыми ограничениями физи-ческих возможностей, утверждение на федеральном уровне норматив-но-правовых документов, регламентирующих деятельность такой сис-темы. Здесь имеется в виду обеспечение возможностей для детей-инва-лидов заниматься в детско-юношеских спортивных школах и подобных учреждениях: как за счет открытия специализированных детско-юно-шеских спортивно-оздоровительных школ, так и включения отделений адаптивного спорта в обычные детско-юношеские спортивные школы.
11.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного спорта
Сущность адаптивного спорта выдвигает на одно из первых мест спортивную и оздоровительную функции адаптивной физической культу-ры, которые здесь проявляются в полной мере. Поскольку соревнова-ния – это всегда соперничество, конкуренция в проявлении физичес-ких кондиций, технического и тактического мастерства, мобилизации и саморегуляции своего состояния, данная функция адаптивного спорта позволяет сформировать у спортсменов очень важные для жизни свой-ства личности. Особенно они актуальны в условиях рыночных отноше-ний, в которых существует современная Россия.
Стремление к максимальному результату, необходимость выполнять предельные и околопредельные нагрузки предполагают самое пристальное внимание к развитию всех морфофункциональных систем организма и его психических свойств. Это, безусловно, выводит в число наи-более приоритетных для адаптивного спорта развивающую функцию адап-тивной физической культуры.
Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для пол-ноценной реализации технической, физической, тактической, психо-логической, интеллектуальной (теоретической) и интегральной под-готовки спортсмена, самым тесным образом связано с образовательной функцией. В отличие от обычных спортсменов лица, занимающиеся адап-тивным спортом, должны овладеть огромным объемом знаний о раци-ональном построении спортивной техники и тренировочного процесса в целом, планировании нагрузок, тактики ведения спортивной борь-бы, правилах соревнований, динамике функциональной подготовлен-ности и т.д. и т.п., причем с учетом всех своих проблем: особенностей дефекта и его влияний на все перечисленные факторы, своего класса в спортивно-функциональной классификации, особенностей соревнова-ний по правилам гандикапа (с форой).
Все это становится возможным при наличии четко выраженной потребности и самоактуализации, сформированных мотивах и ценност-ных ориентациях, как отражение внутренних установок и желаний людей к столь сложному и напряженному процессу самосовершенствования. Поэтому ценностно-ориентационная функция адаптивной физической культуры играет в адаптивном спорте важную роль.
Воспитательные воздействия, оказываемые на занимающихся адаптивным спортом тренером-преподавателем, родителями, способствуют формированию соответствующих внутренних установок и желаний. Как уже отмечалось ранее, очень важен пример людей, имеющих аналогичные проблемы со здоровьем и добивающихся выдающихся достижений в адаптивном спорте и соответствующего признания в обществе, включая присвоение им спортивных разрядов и званий, правительственных наград, денежных вознаграждений.
Данные примеры убедительно подтверждают существенную роль воспитательной функции в адаптивном спорте. Причем именно в этом виде адаптивной физической культуры необычайно велика роль само-воспитания.
Формирование умений и навыков самоорганизации, самодисцип-лины, самообладания, самооценки, самоконтроля, самовнушения, саморегуляции и т.п. – непременная и важнейшая часть работы спорт-смена-инвалида, без которой достичь серьезных результатов в этом виде деятельности невозможно.
Многообразие и исключительная сложность задач, решаемых в адап-тивном спорте, приводит к выводу о большей значимости для него твор-ческой функции адаптивной физической культуры. Здесь без творчества невозможно разработать и освоить индивидуальную спортивную техни-ку и тактику, приспособленные к дефекту, сопутствующим заболева-ниям и вторичным отклонениям; сконструировать и изготовить вспо-могательные технические средства и тренажеры для обучения двига-тельным действиям, развития и совершенствования физических качеств и способностей; подобрать оптимальные для конкретного состязания нагрузки и программу эффективных лечебно-восстановительных и профилактических мероприятий и т.п.
Очень важно подчеркнуть, что в творческом процессе решения пе-речисленных проблем должны принимать участие не только сам спорт-смен и тренер-преподаватель по конкретному виду адаптивного спорта, но и врач, психолог, физиотерапевт и другие специалисты в этой сфере. Кстати говоря, именно врач, работающий в адаптивном спорте, явля-ется ответственным за реализацию профилактической функции.
Адаптивный спорт, как уже неоднократно отмечалось, представ-ляет собой уникальные возможности для социализации и социальной интеграции. Например, в системе дополнительного образования ребен-ку с отклонениями в развитии предоставляется возможность выбора исходя из своих задатков и склонностей, вида адаптивного спорта, за-нятия которым возможно только при наличии желания занимающего-ся. Все это раскрепощает детей, позволяет отвлечься от своих проблем, с головой погрузиться в творческую деятельность, постоянно взаимо-действуя и контактируя со здоровыми сверстниками, тренерами, зри-телями, работниками учреждений дополнительного образования, физ-культурно-спортивных клубов инвалидов и другими людьми.
Именно поэтому интегративная функция в адаптивном спорте столь заметна и важна. Ведь социальная интеграция инвалидов является, по существу, главным итогом всей работы специалистов по адаптивной физической культуре.
Адаптивный спорт представляет собой такой вид деятельности, в котором большое значение имеют все три группы принципов – социальные, общеметодические и специально-методические.
Среди первой группы необходимо выделить принципы социализа-ции и интеграции, а также приоритетной роли микросоциума. Послед-ний принцип ориентирует тренера-преподавателя уделять первостепен-ное внимание независимо от вида спорта созданию команды спортсме-нов-инвалидов, объединенных общей целью самосовершенствования, стремления и достижения максимального результата. Именно спортив-ный коллектив единомышленников позволяет преодолевать трудности с меньшими затратами усилий, а формирующаяся в процессе совмест-ной деятельности атмосфера, дух создают благоприятные условия для осуществления процесса воспитания и самовоспитания занимающих-ся, определяют процесс их социализации.
Поскольку в процессе занятий адаптивным спортом доминируют процессы обучения знаниям, умениям, навыкам; развития и совер-шенствования физических качеств и способностей, огромное значение имеет выполнение общетеоретических принципов: сознательности и активности, систематичности, доступности, научности.
Особенности занимающихся адаптивным спортом диктуют необходимость соблюдения всех специально-методических принципов, и прежде всего диагностирования, дифференциации и индивидуализации, а также адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий.
Контрольные вопросы и задания
1. Раскройте отличительные особенности адаптивного спорта. В чем отличие адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры (адаптивного физического воспитания, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации)?
2. Расскажите о целях адаптивного спорта.
Как может повлиять демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов на детей, подростков, молодежь с ограниченными физическими возможностями, на студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ, на здоровых людей?
4. Какие задачи решаются в процессе занятия адаптивным спортом?
5. Раскройте содержание мобилизационных ценностей физической культуры. Покажите роль адаптивного спорта в формировании мобилизационных ценностей.
6. Конкретизируйте значение функций адаптивного спорта.
Какие принципы имеют наибольшее значение в адаптивном спорте?
ГЛАВА 12
КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
РАЗВИТИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА
В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание мировой общественности получили три из них: паралимпийское, сурдлимпийское и специальное олимпийское (рис. 1).
В качестве квалификационного признака выделения этих видов до 1986 года выступали нозологические группы (виды заболеваний, инва-лидности) участвующих в них спортсменов. Так, в паралимпийском дви-жении принимали участие лица с поражениями опорно-двигательного аппарата и зрения; в сурдлимпийском – слуха; в специальном олимпий-ском – с поражением интеллекта. Эти направления адаптивного спорта курируют: Международный паралимпийский комитет (IPC – в англий-ской аббревиатуре), Международный спортивный комитет глухих (CISS) и Международная организация Специальной олимпиады (SOI) (рис. 1).
Однако огромный социализирующий потенциал адаптивного спорта, его оздоровительное влияние на организм занимающегося привели к тому, что он стал активно использоваться лицами с ограниченными физическими и психическими возможностями других нозологических групп. Отсюда, как следствие, развиваются и другие направления адап-тивного спорта: среди трансплантантов (лиц, перенесших операции по пересадке с последующим приживлением тканей и органов1 ), среди лиц, перенесших инфаркт миокарда, и некоторых других. Однако коли-чество стран, развивающих эти и другие направления адаптивного спорта, и самих участников не очень велико. По крайней мере совер-шенно несравнимо с тремя его основными направлениями – паралим-пийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским.
Паралимпийское направление, до 1986 года охватывающее лиц с поражением опорно-двигательного аппарата и зрения, включило в себя четыре группы инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата и одну – незрячих (рис. 2):
1) лица с врожденными или приобретенными ампутациями конечностей;
2) лица, отнесенные медицинской классификацией к категории «прочие» (лица с анкилозами, артритами или артрозами больших суставов, болезнью Бехтерева, синдромом Барре – Гуилайна с постоянным паре
1Выделяют несколько разновидностей трансплантации: аутотрансплан-тация (пересадка в пределах одного организма); гомо-и гетеротранспланта-ция (пересадка от одного организма другому того же вида и другого вида) и др. В последние годы бурно развивается применение искусственных имплантатов (клапанов сердца, суставов конечностей и др.), что дает основание для прогно-зирования активизации развития этого направления адаптивного спорта.
зом (параличом) рук, врожденными повреждениями опорно-двигатель-ного аппарата (артрогруппоз), хондродистрофией (недоразвитостью), дис-мелией, фокомелией (если не отнесены к ампутантам), обширным идио-патическим сколиозом или позвоночным анкилозом и др.);
3) лица с церебральными параличами (с нарушениями мозговой двигательной системы, в частности, с последствиями детского церебрального паралича);
4) лица с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга);
5) лица с частичной и полной потерей зрения.
Организацию работы в области адаптивного спорта (организацию проведения международных соревнований, составление календаря меж-дународных соревнований, подготовку к участиям в Паралимпийских играх и др.) для лиц первой и второй группы осуществляет Междуна-родная федерация инвалидов (для лиц с физическими недостатками) (ISOD); для лиц третьей группы – Международная ассоциация спорта и отдыха для спортсменов с церебральным параличом (с нарушениями мозговой двигательной системы) (CP-ISRA); для четвертой – Между-народная спортивная федерация лиц с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга) или Между-народная Стоук-Мэндвильская спортивная организация колясочников (ISMWFS); для пятой – Международная спортивная ассоциация сле-пых (IBSA).
В 1986 году произошло знаменательное событие для международного адаптивного спорта (в этом году была создана вторая международная спортивная организация, курирующая занятия двигательной и спортивной деятельностью лиц с поражением интеллекта – Международная спортивная федерация для людей с нарушениями интеллекта (INAS-FID).
До 1986 года людьми с поражением интеллекта в области адаптив-ного спорта занималась только Международная организация Специаль-ной олимпиады – Special Olympics International – SOI, которая разра-ботала свою философию и модель соревновательной деятельности для таких спортсменов, существенно отличающуюся от философии и мо-дели соревнований, принятых в олимпийском и паралимпийском дви-жениях. Именно поэтому международные соревнования по программе Специальной олимпиады всегда проходили отдельно от соревнований по паралимпийским видам спорта.
В отличие от SOI организация INAS-FID предлагает лицам с ум-ственной отсталостью тренироваться и участвовать в соревнованиях, используя существующую модель спортивных соревнований для здоро-вых спортсменов-олимпийцев, паралимпийцев и сурдлимпийцев. INAS-FID является членом Международного паралимпийского комитета, проводит свои чемпионаты мира по отдельным видам спорта, ее члены принимали участие в Паралимпийских играх (за исключением игр в Солт-Лейк-Сити в 2002 году и Афинах в 2004 году). На рис. 2 показано, что организация INAS-FID относится к организациям, развивающим пара-лимпийский спорт среди лиц с поражением интеллекта.
Все это привело к тому, что лица с одной и той же патологией могут заниматься под кураторством разных организаций и использовать разные модели соревновательной деятельности, что в свою очередь актуализи-ровало проблему классификации направлений (видов) адаптивного спорта. Теперь классификационный признак разделения направлений адаптив-ного спорта на группы – нозология, вид заболевания, инвалидности спорт-смена – оказался недостаточным. Спортсмены с поражением интеллек-та теперь могут представлять разные направления адаптивного спорта – паралимпийское и специальное олимпийское.
Таким образом, современное состояние адаптивного спорта в мире требует введения еще одного основания для разделения направлений адаптивного спорта на группы (классы).
Этим основанием (классификационным признаком) является мо-дель соревновательной деятельности, реализуемая в том или ином на-правлении адаптивного спорта.
Исходя из принятой модели соревновательной деятельности (или организации соревнований и награждении победителей) все направления (виды) адаптивного спорта разделяются на две крупные группы:
– виды адаптивного спорта, использующие традиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у здоровых спортсменов и у спортсменов-инвалидов: паралимпийцев, сурдлим-пийцев и др.);
– виды адаптивного спорта, использующие нетрадиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у «специальных спортсменов» – лиц с поражением интеллекта, выступающих по программе Специальной олимпиады).
Особенности этих моделей будут рассмотрены в главе 13.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите основные направления (виды) адаптивного спорта.
Какое основание для разделения различных видов адаптивного спорта на группы использовалось до 1986 г.?
Какие виды адаптивного спорта помимо паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского вам известны?
Какие лица участвуют в программах паралимпийского направления адаптивного спорта?
Какие Международные спортивные организации курируют виды паралимпийского спорта?
В чем отличие Международных спортивных организаций SOI и INAS-FID?
Какое основание для разделения направлений (видов) адаптивного спорта на группы (классы) возникло в 1986 году?
ГЛАВА 13
МОДЕЛИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В АДАПТИВНОМ СПОРТЕ
Соревнование является функциональным и структурным ядром спорта (Л.П. Матвеев, 1991; Ю.Ф. Курамшин, 2003 и др.), без которого он теряет свою сущность, смысл, специфику.
Соревновательность, состязательность, стремление к первенству свойственны многим видам человеческой деятельности, отражают свой-ства личности человека, одной из важнейших потребностей которого является самоактуализация.
В то же время соревнования в спорте имеют свою специфику, заключающуюся в том, что они проводятся по конкретному виду спорта, который характеризуется:
1) своим предметом состязаний и характером активности спортсмена;
2) особым составом действий и способов ведения соревновательной борьбы (техникой, тактикой);
3) своими правилами соревнований (Ю.Ф. Курамшин, 2003).
Соревнование, которое реализуется в соревновательной деятельности, выполняет ряд функций, главными (первичными) из которых являются определение победителя и призеров состязаний, фиксация рекорда, выявление иерархии мест (ранга) участников состязаний.
Вторичные (неспецифические) функции соревнований очень мно-гообразны и отображают социальную оценку конкретного спортивно-го результата или спортивного достижения атлета или их группы. Среди этих функций выделяют экономическую, агитационно-пропагандистс-кую, воспитательную, нормативную, престижную и многие другие (Ю.Ф. Курамшин, 2003).
Таким образом, необходимо учитывать, что соревнования, сорев-новательная деятельность – это не только определения победителей, но и социальная оценка спортивных результатов и достижений спорт-сменов, что и находит свое отражение в моделях соревновательной деятельности в адаптивном спорте.
13.1. Традиционная модель соревновательной деятельности
Главной целью, конечным результатом адаптивного спорта являются социализация и социальная интеграция инвалидов и лиц с устойчивыми отклонениями в состоянии здоровья.
Исходя из этого, организаторы паралимпийского, сурдлимпийского спорта и спорта лиц с поражением интеллекта по версии INAS-FID в качестве важнейшего условия социализации и социальной интеграции участников соревнований выдвигают условие использования той же модели (системы) соревнований, которую используют здоровые спортсмены как на крупнейших международных соревнованиях – Олимпийских играх, первенствах, чемпионатах и кубках мира, так и на региональных и национальных соревнованиях различного уровня.
Именно в этом случае, с их точки зрения, происходит реальное включение человека с ограниченными физическими возможностями в жизнь общества, усвоение опыта этой жизни, образцов поведения, со-циальных норм, ролей и функций, вхождение в социальные группы и свойственные им отношения. При этом, например, для организаторов паралимпийского движения принципиальными являются также вопро-сы использования тех же спортивных сооружений, мест проживания спортсменов-инвалидов (например, Олимпийская деревня, преобразу-ющаяся в этом случае в Паралимпийскую), питания, получения меди-цинской помощи, проведения досуга; участие в торжественных цере-мониях награждения победителей с поднятием флага страны, откры-тия и закрытия игр и т.д. и т.п., которые имеют место у здоровых спорт-сменов, например, на Олимпийских играх. Более того, даже ставится вопрос о совмещении по времени Олимпийских и Паралимпийских игр, которые в настоящее время проводятся поочередно – вначале Олим-пийские, а через две-три недели – Паралимпийские игры.
В связи со сказанным назовем модель (систему) соревновательной деятельности, используемую в настоящее время здоровыми спортсме-нами, традиционной моделью соревнований.
Каковы же отличительные черты этой модели?
В последнем учебнике по теории и методике физической культуры Ю.Ф. Курамшин (2003) выделяет следующие составные части любого соревнования:
– спортсмены – соперники;
– предмет соревнований (совокупность действий соперников, выступающих средством ведения соревновательной борьбы в избранном виде спорта);
– судейство (правила соревнований, нормы, критерии и технология определения мест соревнующихся и пр.);
– средства и службы обеспечения соревновательной деятельности;
– болельщики и зрители;
– иерархия мест участников состязаний, то есть распределение каждого из них на основе показанных спортивных результатов в порядке от лучшего к худшему.
Поскольку все эти составные части соревнований подробно рассмотрены в учебнике, выделим самые важные аспекты, характеризующие традиционную модель соревновательной деятельности.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 25 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |