Раздел I структура базальнои эмоциональной регуляции в норме и патологии

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг.— М.: Изд-во Моек ун-та 1990.—197 с.

Эмоциональные нарушения — одна из наиболее частых причин от­клонений психического развития у детей. В книге подробно описыва­ются различные, часто встречающиеся в детском возрасте нарушения: эмоционального развития: трудности общения со взрослыми и сверст­никами, тревожность, боязливость, страхи, упрямство, агрессия, повы­шенная эмоциональная истощаемость и другие, препятствующие сво­бодному взаимодействию с окружающим миром. В отношении каждо­го из рассматриваемых нарушений эмоционального развития ребенка предложена система эффективных методов коррекции, проверенных в. длительной работе с большим количеством детей.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

Раздел I СТРУКТУРА БАЗАЛЬНОИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ

Глава 1. Базальная система эмоциональной регуляции

Глава 2. Уровни базальной системы эмоциональной регуляции

Уровень полевой реактивности

Уровень стереотипов

Уровень экспансии

Уровень эмоционального контроля

Глава 3. Формирование эмоциональной регуляции в раннем онтогенезе 32

Глава 4. Уровневый подход к патологии эмоциональной системы. 46

Функциональные расстройства эмоциональной регуляции... 47

А. Явления гиперфункции отдельных уровней.... 47

Б. Явления гипофункции отдельных уровней.. 55

Повреждение механизмов эмоциональной регуляции (на модели раннего детского аутизма)

Раздел II КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ (на модели раннего детского аутизма)

Глава 5. Уровневый подход к коррекции эмоциональных нарушений 76

Основные задачи коррекции.......... 7&

Основные этапы коррекции............. 82

Глава 6. Установление эмоционального контакта...... 86'

Общие принципы.............. 86;

Установление контакта с аутичными детьми 1-й группы... 91

Установление контакта с аутичными детьми 2-й группы... 97

Установление контакта с аутичными детьми 3-й группы... 106

Установление контакта с аутичными детьми 4-й группы.. 112

Глава 7. Коррекция страхов............ 122

Общие принципы............... 122

Коррекция страхов у аутичных детей 1-й группы.. 12S

Коррекция страхов у аутичных детей 2-й группы..... 126

Коррекция страхов у аутичных детей 3-й группы..... 129'

Коррекция страхов у аутичных детей 4-й группы..... 135

Глава 8. Коррекция агрессивных проявлений....... 140

Общие принципы.............. 140

Коррекция агрессивных проявлений у аутичных детей 1-й группы 144

Коррекция агрессии у аутичных детей 2-й группы..... 145

Самоагрессия............... 146

Агрессия по отношению к окружающим объектам и людям.. 147

Генерализованная агрессия........... 149

Спонтанная свернутая психодрама......... 149

Агрессивный контакт как вариант свернутой психодрамы

Коррекция агрессии у детей 3-й группы.......

Самоагрессия..............

Агрессия по отношению к окружающим объектам и людям

Уничтожение ребенком результатов своей деятельности

Агрессивное отношение к близкому человеку.....

Генерализованная агрессия..........

Устойчивые агрессивные действия.

Агрессивный контакт.............

Коррекция агрессии у аутичных детей 4-й группы...

Самоагрессия...............

Агрессия по отношению к окружающим объектам.........

Глава 9. Общая организация эмоционального поведения ребенка

Общие принципы..............

Формирование механизмов первого уровня аффективной организации поведения

Формирование механизмов второго уровня аффективной организа­ции поведения

Формирование механизмов третьего уровня аффективной организа­ции поведения.

Формирование механизмов четвертого уровня аффективной орга­низации поведения

Приложение

Применение холдинг-терапии в коррекции раннего детского аутизма.

Литература

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемая книга — результат многолетних иссле­дований, начатых на факультете психологии МГУ и посвященных аномалиям эмоционального развития у детей. В дальнейшем эта работа была продолжена в специальной экспериментальной группе по коррек­ции раннего детского аутизма, созданной при НИИ дефектологии АПН СССР. Работа по-прежнему осу­ществлялась совместно с исследованиями, которые проводились на факультете психологии МГУ.

Разработанная авторами гипотеза о природе эмо­циональных нарушений при этом виде аномалии раз­вития была проверена практикой созданной системы специальной коррекционной работы и показала эф­фективность выбранного направления.

Работа с детьми, страдающими тяжелыми форма­ми эмоциональных нарушений, дала возможность увидеть отдельные стадии нарушений эмоциональной регуляции поведения и психического развития в це­лом.

Возможности перехода из одной, более легкой, стадии в другую, более тяжелую, отчетливо высту­пали при прогрессировании болезненного процесса. И наоборот, тенденция к переходу из более тяжелой стадии в более легкую была очевидной в процессе коррекционной работы.

Накопление этих наблюдений позволило подойти к обсуждению общих вопросов об уровневых механиз­мах эмоциональной регуляции в норме и патологии. Насколько авторам удалось продвинуться в решении этих сложных вопросов — предстоит судить читателю. «Компасом» на всем протяжении исследований являлись идеи Николая Александровича Бернштейна, незабвенной памяти которого и- посвящается эта книга.

Дата добавления: 2015-10-02