Разное мышление, различные миры

Пиаже позаимствовал из психоанализа классифика­цию различий между двумя типами мысли.

v Прямая, или интеллектуальная, мысль, которая несет в себе цель, воплощает эту цель в реальность и мо­жет передать ее при помощи речи. Подобное мыш­ление основано на логике и опыте.

v Непрямая, или аутистическая, мысль, подразумеваю­щая под собой подсознательные цели, которые не могут быть адаптированы в реальности, и основан­ная на удовлетворении желаний, а не установлении истины. Речь, характерная для данного типа мыш­ления, наполнена образами, мифами и символами.

В рамках прямого мышления вода обладает определенными свойствами и подчиняется определенным за­конам. Она воспринимается не только концептуально, но и физически. Для аутистического типа мышления вода имеет значение только с точки зрения удовлетворения потребностей и желаний – ее можно выпить, ей можно любоваться и наслаждаться.

Подобные различия помогли Пиаже оценить про­цесс развития мышления ребенка вплоть до 11 лет. В возрасте 3-7 лет детям в огромной мере свойстве­нен эгоцентризм и элементы аутистического мышле­ния, однако в период с 7 до 11 лет начинает возобла­дать логика.

Пиаже провел ряд экспериментов, в ходе которых детей просили найти логические взаимосвязи в рассказанных им историях или объяснить что-то - к примеру, принцип работы водопроводного крана, по­казанного им на картинке. Дети в возрасте до 7 лет не слишком беспокоились о том, понимают ли их рас­сказ или объяснение другие люди. Они могли просто описывать, но не анализировать. Начиная с 7-8 лет и далее, дети уже не думали, что окружающие понима­ют их безоговорочно, и старались дать более подроб­ные объяснения - они стремились быть объективны­ми. До наступления этого возраста их эгоцентризм не позволял им быть объективными. Если они не могли что-то объяснить или чего-то не знали, они выдумывали. В возрасте 7-8 лет дети начинали понимать, что озна­чает достоверная передача информации, другими слова­ми, они могли разграничивать вымысел и реальность.

Пиаже отметил, что дети мыслят, придерживаясь определенных «схем», позволяющих им сконцентри­роваться на информации в целом, а не задумываться над каждой деталью. Когда дети слышат что-то, что не понимают, они не пытаются анализировать струк­туру предложения или слова, они просто стремятся к тому, чтобы уловить или создать в своей голове об­щий смысл. Пиаже полагал, что процесс умственного развития всегда идет от синкретической к аналитиче­ской тенденции - от способности изначально видеть картину в целом и лишь потом к умению разбивать вещи на части и категории. До 7-8 лет мышление ре­бенка в большей степени синкретично, однако в по­следующие годы в нем развиваются способности к анализу, обеспечивающему трансформацию детского мышления в мышление взрослого человека.

Дата добавления: 2015-08-20