Методика работы с контурными картами на уроках географии.

Карта – это уменьшенное изображение поверхности Земли или её части на плоскости, показанное при помощи условных знаков. Карта является главным дидактическим и динамическим пособием в преподавании географии. Посредством определения географических координат объектов, можно точно определить местоположение того или иного из них. Как известно, природа какой-либо местности во многом определяется её географическим положением, от которого зависит величина солнечной радиации, особенности климата и почвенно-растительного покрова, хозяйственная специализация региона и многое другое.

Карта даёт представление о взаимном расположении материков и вод Мирового океана, крупных равнин и гор, стран, городов и т.д. На карте не только можно охватить взором всю Землю, всю страну в целом, но и выяснить взаимосвязь и зависимость элементов отдельных географических комплексов, ландшафтов. Без карты трудно было бы осуществить комплексное рассмотрение географических явлений и процессов.

При помощи географической карты можно изучать не только положение и взаимоотношение, но также размеры и форму географических объектов.

Правила работы с Контурными картами:

1. Подпись контурных карт, а тек же названия карт должно соответствовать её содержанию.

2. Все надписи пишутся черной ручкой, печатными буквами.

3. Крупные территории (материки, океаны, острова, пояса освещенности, равнины) подписываются по всей площади в разрядку.

4. Линейные объекты (горные цепи) подписываются вдоль; Реки подписываются дважды: у истока и по центру).

5. Если объектов много, то их обозначают цифрами, которые расшифровываются в «условных знаках», в легенде.

6. При раскрашивании физических карт используются те же цвета, что в атласе.

7. Цвета на контурных картах и в легенде соответствуют цветам на карте.

· Карта заполняется сверху вниз, с лева на право.

· Раскрашивание крупных объектов (природных зон) должно быть однотонным (с одинаковым нажимом карандаша, во избежание штриховки).

При помощи работы с контурными картами у детей формируются: восприятие цвета, ориентировка в пространстве, концентрация внимания, наглядно-действенное мышление, аккуратность, закрепляются географические знания и умения, необходимые для качественного усвоения учебного материала.

Географическая карта имеет громадное учебно-воспитательное и практическое значение. Работа с картами Атласа и контурными картами формирует у детей интерес к географии, повышает мотивацию к изучению предмета у школьников, способствует развитию творческого воображения и мышления, обогащает их устную речь.

Подготовка учителя к уроку географии. Перспективное и поурочное планирование.

Урок — основная форма организации обучения географии и основной элемент процесса обучения. В уроке— его содержании, логике построения, используемых организационных формах работы и методах обучения — должны найти полное и точное отражение все те принципиальные требования к обучению географии, которые вытекают из задач и особенностей данного учебного предмета. От качества как отдельного урока, так и всей системы уроков в целом зависит успех обучения географии во вспомогательной школе.

Курс географии каждого класса состоит из ряда тем, содержание и последовательность изучения которых устанавливаются программой. Темы разбиваются на уроки, примерное число которых указано в программе. Учитель придерживается распределения часов по темам, данным при планировании курса, но полностью, механически не переносит в свой план. Учитывая местные условия, он отводит больше времени на изучение краеведческого материала за счет сокращения времени на изучение других вопросов.

Наряду с поурочным планом составляется тематический, т. е. тема разрабатывается в целом. Темы разбиваются по урокам, устанавливается последовательность и определяется тип каждого из них. В поурочном плане намечаются образовательно-воспитательные и коррекционные задачи, оборудование, которое должно быть заблаговременно подготовлено. В плане на всю тему даются списки необходимых карт и наглядных пособий.

При составлении плана урока с учетом всех намеченных форм проведения продумывается методика работы, в частности методика использования наглядных пособий. В плане урока обычно намечается оборудование, которое понадобится при его проведении. Важно продумать и те записи, которые учитель предполагает выполнить по.ходу урока на доске. Некоторые из них могут быть сделаны заранее. Чтобы они не отвлекали внимание детей, их прикрывают занавеской.

Продумывая урок, учитель намечает формы занятий с учащимися, предусматривая необходимую смену видов деятельности школьников. Он решает вопрос, какие задания должны быть выполнены в устной форме, а какие составят содержание письменной работы учащихся. Особого внимания заслуживает при подготовке к уроку вопрос о содержании, времени и форме проведения самостоятельной работы учащихся, которая должна быть обязательным элементом каждого урока географии. Самостоятельная работа может быть построена с использованием нового материала с целью первичного закрепления сообщенных на данном уроке знаний. Однако если новый вопрос достаточно сложен и его первичное закрепление учитель сочтет целесообразным провести в форме коллективной работы учащихся под его непосредственным руководством, то самостоятельная работа может быть дана в целях закрепления приобретенных ранее знаний.

При подготовке к уроку продумывается не только форма проведения самостоятельной работы, но и форма ее проверки. Самостоятельная работа, выполняемая детьми на уроке, должна проверяться на самом уроке.

Коллективная работа под руководством учителя должна сменяться различными видами групповой и индивидуальной, позволяющей выяснить уровень подготовки как всего класса, так и отдельных учащихся.

Подготовку отдельного урока учитель начинает с определения его цели. Определить цель урока — это значит установить: 1) какие понятия следует формировать у учащихся на уроке; 2) какие умения и навыки, ранее приобретенные учащимися, необходимо на уроке развивать и какие должны быть показаны им впервые; 3) какая работа по воспитанию учащихся должна проводиться в процессе их обучения на уроке; 4) какая коррекционная работа должна иметь место на уроке.

Затем учитель устанавливает объем и содержание нового материала, используя разные источники: учебник, справочники, хрестоматии, материал из периодической печати, отрывки из произведений художественной литературы, занимательный материал (пословицы, поговорки, загадки, стихотворения, кроссворды, ребусы и т. д.).

Методика изучения материала зависит от его содержания. Весь материал, который будет излагаться на уроке, разделяется на отдельные смысловые части с выделением основных вопросов.

Подготовка учителя к уроку завершается составлением плана. Можно рекомендовать следующую схему плана урока географии. После указания класса, даты, порядкового номера урока и названия его темы кратко характеризуется цель, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи, приводится перечень оборудования. Затем описывается последовательность хода урока, намечаются методы. В плане желательно указать учащихся для опроса, подготовить задания, вопросы для индивидуального и фронтального опросов. В плане формируется и домашнее задание.

Дата добавления: 2015-07-20