Читайте также:
|
На основе содержания вышеуказанной литературы, охарактеризуйте применение психодиагностики на практике.
1. С какими целями используют шкалы развития младенца?
2. Дайте общую характеристику применяемых шкал для младенцев.
3. Назовите основные принципы построения диагностических методик для дошкольников Л. А. Венгер.
4. В чем состоят особые требования к психодиагносту при проведении обследований дошкольников?
5. Что такое психологическая готовность к школе? Зачем ее диагностируют и как используют результаты диагностики?
6. Назовите основные компоненты психологической готовности, выделяемые зарубежными и отечественными психодиагностами.
7. Каковы прогностические возможности диагностики личностных черт дошкольников?
8. Раскройте содержание понятия «коррекционность методики».
9. С какими целями проводится коррекционно-развивающая работа в школе?
10. Каковы различия между коррекцией и развитием?
11. Назовите основные теоретические положения психологии, лежащие в основе коррекционно-развивающих программ.
12. Каковы правила проведения коррекционной работы?
13. Как коррекционная работа с учащимися сказывается на их учебной деятельности?
14. Как приобретаются методики диагностики?
15. Почему существует требование ограничения распространения методик?
16. Как обеспечивается право клиента на информацию о результатах диагностирования и её конфиденциальность?
17. Какие проблемы возникают при диагностировании детей?
18. Каковы правила использования диагностических результатов?
19. Чем в психодиагностичском плане отличаются дети подросткового возрастает младших школьников?
20. Какие особенности поведения и системы представлений подростков лежат в основе «поиска пределов допустимого»?
21. Какие барьеры должен преодолевать психодиагност при установлении контакта с подростком?
22. Какими методами можно пользоваться для психодиагностики познавательных процессов у подростков?
23. Как определить тип темперамента и акцентуацию характера подростка? Приведите примеры методик.
24. Как определяется тревожность?
25. Как на практике применяется социометрическая методика?
26. Почему при диагностике асоциального поведения подростков не работают обычные тест-опросники?
27. В чем заключается специфика социально-психологических проблем взрослых
по сравнению с детьми?
28. Каковы мотивационные особенности взрослых при проведении
психодиагностики?
29. Назовите методы диагностики познавательных процессов у взрослых людей. Какими методиками изучаются черты характера взрослых людей?
30. Назовите методы диагностики межличностных установок и отношений
взрослых людей.
31. Какие методы диагностики используются в семейном консультировании.
32. В чем заключаются три фазы профконсультации по Парсонсу?
33. Каковы недостатки директивно-диагностического подхода к профконсультации?
34. Какова роль психодиагностики в рамках развивающей профконсультации?
35. Чем различаются содержательная и динамическая стороны профессиональной
деятельности, и каким образом это учитывается в профконсультационной
диагностике?
36. Какое место в профконсультации занимает психофизиологическая
диагностика, диагностика способностей и интересов оптанта?
37. Опишите типовые запросы клиента в профконсультации.
Литература:
Акимова М. К., Гуревич К. М., Зархин В. Г. Диагностика индивидуально-психологических различий в обучении // Вопросы психологии, 1984. № 6. — С. 71-78.
Акимова М. К., Козлова В. Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. — М., 1993.
Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. — М., 2000.
Акимова М. К., Козлова В. Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. — М., 1993.
Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1990.
Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. — Кн. 2.
Берулава Г. А. Развитие теоретического мышления подростков. — Бийск, 1992.
Борисова Е. М., Логинова Г. П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. — М., 1993,
Бугрименко Е, А., Ветер А. Л. и др. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. — М., 1989.
Введение в психодиагностику / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М., 1997.
Ветер Л. А., Ветер А. Л. Домашняя школа мышления. — М., 1985.
Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. — Киев, 1988.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М., 2000.
Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгер, В. В. Холмовской. — М., 1978.
Гуревич К. М., Акимова М. К., Козлова В. Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив // Психологический журнал, 1986. — № 2.
Гуревич К. М., Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. — М., 1992.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. Б. Дубровиной. — М., 1987.
Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1991.
Даниличева Н.А., Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора. — СПб., 1998.
Изучение личностных особенностей учащихся в целях профориентации: Методические рекомендации. — М.,1985.
Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. — М., 1997.
Йерасек Я. Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического развития. — Прага, 1978.
Кеэс П. Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития 6-летних детей // Вопросы психологии, 1983. — № 6.
Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1985.
Личко А. В., Иванов М. Я. Диагностика характера подростков. — М., 1995.
Лидерс А. Г. Руководство к тесту Герхарда Витцлака «Диагностика уровня развития, поступающих в начальную школу». — Обнинск, 1998.
Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992.
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича. — М., 1995.
Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М., 1997.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. Акимовой М. К., Гуревича К. М.. — Спб.,2003.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М., 1996.
Общая психодиагностики / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1987.
Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелёва. — Ростов-н/Д, 1996.
Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. — М., 1999.
Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К. М. Гуревича, И. В. Дубровиной. — М., 1990.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1991.
Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками. — М.; Тула, 1993.
Раевский А. М. Тест самоактуализации личности // Психолог в школе, 1999. — № 2.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1996.
Шанина Г.Е. Психологическая диагностика. Учебно-практическое пособие для студентов специальности «Психология» всех форм обучения. — М., 2010. — 216с.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 76 | Нарушение авторских прав