Педагогический процесс как система и целостное явление

Задание № 1. Выпишите из нескольких источников определения понятия «педагогический процесс», сравните их.

Определение понятия «педагогический процесс», автор	Совпадающие признаки	Несовпадающие признаки

Задание № 2. Проиллюстрируйте каждый принцип педагогического процесса конкретными примерами из практики воспитания и обучения (на примере из жизни, книг, кинофильмов, СМИ), заполнив таблицу.

Принцип педагогического процесса	Пример

Примерные тестовые задания:

1. Педагогический процесс – это:

а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач	б) педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности
в) взаимодействие педагогов и учащихся, в ходе которого осуществляется их личностный рост и развитие	г) активное восприятие и усвоение воспитанниками разнообразных форм социокультурного опыта

2. Термин «педагогический процесс» был введен в науку:

а) С. Т. Шацким	б) П. Ф. Каптеревым
в) К. Д. Ушинским	г) П. П. Блонским

3. Основной единицей педагогического процесса является:

а) педагогическая деятельность	б) педагогическое стимулирование
в) педагогическая задача	г) педагогическая технология

4. Синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, называется:

а) системой	б) целостностью
в) закономерностью	г) эффективностью

5. Эффективность педагогического процесса зависит:

а) от условий, в которых он протекает	б) применяемых форм обучения
в) уровня образования	г) возраста школьников

6. Целью образовательного процесса традиционно является:

а) передача опыта подрастающему поколению	б) формирование знаний. Умений и навыков
в) гармоничное развитие личности	г) развитие творческого потенциала личности

7. Один из видов педагогического взаимодействия

а) предметные	б) объектные
в) системные	г) универсальные

8. Педагогическое взаимодействие – это:

а) процесс воздействия объектов или субъектов друг на друга, который порождает их взаимную обусловленность и связь	б) взаимодействие педагогов и учащихся, в результате которого осуществляется их личностный рост и развитие
в) способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития учеников	г) специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования

9. Принцип образования, выражающий необходимость сочетания целей общества и личности, - это:

а) принцип научности	б) принцип наглядности
в) принцип гуманистической направленности	г) принцип связи с жизнью и производственной практикой

10. Главными составляющими целостного педагогического процесса являются

а) обучение и развитие	б) обучение и воспитание
в) воспитание и развитие	г) формирование личности

Тема 2.3 Целеполагание и содержание непрерывного образования

Задание № 1. Проанализируйте определения понятия «содержание образования», встречающиеся в педагогической литературе. Заполните следующую таблицу.

Содержание образования – это…	Признаки понятия
«…основные знания, умения и навыки, требуемые спецификой данной области научных знаний» (Т. А. Ильина)
«…та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целям развития человека и в виде информации передается ему» (И. П. Подласый)
«…содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности: во-первых, усвоение опыта предшествующих поколений; во-вторых, воспитание типологических качеств поведения личности; в-третьих, умственное и физическое развитие человека» (В. С. Леднев)
«…научные знания, умения и навыки, осмысливание жизненного познавательного опыта учащихся, приобретаемого вне обучения, и формирование познавательных способностей и творческих сил учащихся» (И. Т. Огородников)
«…система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду» (Ю. К. Бабанский)
«…педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материально и духовной культуры общества» (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин)

Задание № 2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «содержание образования»:

1. знания;

2. специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников;

3. действие, доведенное до автоматизма;

4. Федеральный государственный образовательный стандарт;

5. принцип наглядности;

6. опыт эмоционально-волевого отношения;

7. учебное занятие;

8. учебная литература.

Задание № 3. Сопоставьте следующие принципы формирования общего образования с их содержанием.

Принцип	Содержание принципа
1. Принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности	А) Направлен на создание условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Этот принцип имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием гуманитарной культуры личности
2. Принцип единой содержательной и процессуальной сторон обучения	Б) Этот принцип предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность
3. Принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования	В) Предполагает включение в содержание образования не только традиционных знаний, умений и навыков, но и тех. Которые отражают современный уровень развития науки, техники, социума
4. Принцип фундаментализации содержания образования	Г) Этот принцип предполагает обязательный учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного учебного процесса. При отборе содержания образования необходимо учитывать технологии передачи материала, уровни его усвоения и связанные с этим действия. Он находит отражение в содержании учебного плана, программах, учебниках
Принцип гуманитаризации содержания общего образования	Д) Предполагает интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания, установление преемственности и междисциплинарных связей. Обучение в этой связи предстает не только способом получения знаний, формирования умений и навыков, но и является средством вооружения школьников методами добывания новых знаний, самостоятельного приобретения умений и навыков

Примерные тестовые задания:

1. В прогрессивной педагогике прочно утвердилось положение о том, что к определению целей образования, его содержания и структуры нужно подходить с позиций:

а) индивидуальных запросов личности	б) существующего социального строя
в) потребностей общества	г) современной концепции человека

2. «Формальное образование» и «материальное образование» появились

а) в эпоху Средневековья	б) конце XVIII-начале XIX в.
в) в эпоху Просвещения	г) конце XIX – начале XX в.

3. Содержание образования с позиции личностно-ориентированного подхода – это:

а) совокупность знаний, умений и навыков, полученных человеком в процессе обучения и воспитания	б) педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения
в) совокупность систематизированных знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы	г) совокупность знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы

4. Дидактическая теория, в основе которой философия рационализма, рассматривающая обучение как средство развития познавательных интересов учеников, есть

а) дидактический энциклопедизм	б) дидактический утилитаризм
в) дидактический формализм	г) функциональный материализм

5. Систему критериев, необходимых для осуществления отбора содержания образования, разработал:

а) Ю. К. Бабанский	б) А. А. Вербицкий
в) М. И. Махмутов	г) Б. Т. Лихачев

6. Фундамент всякой научной системы знания составляют:

а) научные факты	б) законы науки
в) научные понятия	г) научные теории

7. Теорию содержания образования, построенную на основе таксономии целей обучения, разработал:

а) М. Н. Скаткин	б) К. Д. Ушинский
в) В. В. Краевский	г) С. Б. Блум

8. Впервые Государственный образовательный стандарт был введен в:

а) 1988 г.	б) 1996 г.
в) 1992 г.	г) 2001 г.

9. К принципам формирования содержания образования, выдвинутых В. В. Краевским, не относится

а) принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения	б) принцип структурного единства содержания образования
в) принцип гуманитаризации содержания общего образования	г) принцип адаптивности содержания образования уровню развития личности

10. Содержание учебников, учебных пособий определяется:

а) социально-экономической концепцией развития страны, предполагающей повышение престижа образованности	б) образовательным стандартом, ориентированным на удовлетворение потребностей общества и человека
в) потребностями школы, нацеленными на самоопределение сферы жизнедеятельности человека	г) их авторами и отражает личный опыт в соответствующей отрасли научного знания

Дата добавления: 2015-07-10