Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Уровни анализа и самоанализа студента - практиканта

ПАМЯТКА СТУДЕНТУ ПРАКТИКАНТУ | Утверждаю Согласовано | Расписание учебно-тренировочных занятий | СМЕТА НА ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ | ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ В СПОРТИВНЫХ КОМАНДАХ | МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОДОБРЕНИЮ | Шкала самооценки мотивации одобрения | ОТЧЕТ ПРАКТИКАНТА О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ С ВЫВОДАМИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ | ХАРАКТЕРИСТИКА |


Читайте также:
  1. II.9. МЕТОДЫ АТОМНО-ЭМИССИОННОГО СПЕКТРАЛЬНОГО АНАЛИЗА
  2. II.9.2. Подготовка образцов для спектрального анализа
  3. II.9.6. Ошибки при проведении спектрального анализа
  4. III ЭТАП: РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА
  5. III. Коррекционная работа при дисграфиях «анализа синтеза».
  6. PAZ Analyzer - комплексный анализатор
  7. PAZ Frequency - анализатор спектра

1. КРИТИЧЕСКИЙ. Анализирует педпроцесс, не опираясь на теоре­тические знания, перечисляет действия детей, дает эмоциональную оценку. Педпроцесс не расчленяет на элементы, причинно-следственные связи не устанавливает. Не умеет вырабатывать целе­сообразные предложения по улучшению педпроцесса. При анализе собственной деятельности замечает только грубые ошибки. Причины их видит только во внешних обстоятельствах.

2. ДОПУСТИМЫЙ. Анализирует явления неглубоко. Выделяет от­дельные элементы деятельности, устанавливает внешне поверхност­ные связи между фактами и явлениями. Дает целесообразные пред­ложения общего характера по улучшению педпроцесса. При само­анализе собственной работы отмечает не только грубые ошибки. Анализа влияния своих педагогических действий на детей не делает или оценивает его поверхностно.

3. ДОСТАТОЧНЫЙ. При анализе опирается на научно-педагогические знания, но не всегда может интегрировать их и ис­пользовать с учетом конкретных условий. Анализ разносторонний, в большинстве случаев устанавливает связь между явлением и фактом. Выводы и предложения достаточно целесообразны. При анализе собственно деятельности отмечает почти все свои ошибки, дает им верную оценку. Осознает свое влияние, но достижения в работе связывает с правильностью собственных действий, а не с их влиянием на каждого ребенка.

4. ВЫСОКИЙ. Дает глубокий разносторонний научно-педагогический анализ. Учитывает конкретные условия протекания учебно-воспитательного процесса, индивидуальные особенности педагога и воспитанников. Интегрирует знания из отдельных областей. Уста­навливает причинно-следственные связи при выделении основных компонентов в изучаемом явлении. В ряду причин устанавливает главное. Выводы доказательны, рекомендации целесообразны. Дает­ся несколько вариантов по улучшению педпроцесса. При самоанали­зе проявляет сочетание глубоких знаний с развитым педагогическим мышлением. Оценку своей деятельности прежде всего связывает с выявлением эффективности влияния на каждого ребенка.

 

Дата добавления: 2015-07-12; просмотров: 130 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Я могу с уверенностью сказать, что| ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА - ПРАКТИКАНТА
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)