Задания для самостоятельной работы студентов

´ Вопросы и задания:

№1. В исследовании М.И.Лисиной применялись различные воздействия взрослого на ребенка-младенца: появление взрослого в поле зрения ребенка, наклон над кроваткой с улыбкой и без улыбки, наклон и поглаживание ребенка, ласковый разговор с ребенком. Причем воздействие осуществлялись в разных ситуациях: 1-я ситуация – «положение под грудью» – положение ребенка на коленях после кормления; 2-я ситуация – «чистого общения» –ситуация, когда только что накормленного ребенка укладывали в кроватку, и он находился в спокойном бодрствующем состоянии. В протокол фиксировалась длительность, сила ответной реакции. Затем подсчитывалась интенсивность реакций в условных единицах. Данные занесены в таблицу.

Состав комплексной реакции на разные воздействия взрослого

(суммарные данные по двум ситуациям)

Реакции ребенка	Воздействия взрослого
появление	улыбка	поглажи- вание	разговор	словесное воздействие
замирание	9,6	8,8	7,7	10,7	12,7
улыбка	24,8		19,7	26,8
вокализация	8,8	8,3	10,5	14,8	14,4
двигательное оживление	11,6	11,8	7,9	11,4
Сумма	54,8	52,9	45,8	63,7	68,1

Проанализировав данные таблицы, ответьте на следующие вопросы:

1. Какова связь комплекса оживления с воздействиями взрослого;

2. Какова зависимость реакций ребенка от конкретных задач общения;

3. В какой из ситуаций интенсивность комплекса оживления будет выше? Почему?

№2. Саша (4 мес.), находясь в манеже, все время передвигается. Вот он обратил внимание на игрушку – яркий волчок. Он тянется ручками, выставив их далеко вперед к игрушке, пытается схватить волчок, но промахивается.

Почему так происходит?

№3. Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка и т.д.

Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку, а сын достает их и снова бросает на пол.

Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с игрушками, предметами?

№4. О чем говорят описанные в исследовании факты?

Выделите показатели общения ребенка ос взрослым.

А. Наблюдая поведение грудных детей, исследователи отметили возрастные изменения отношения детей к прежним воздействиям взрослого. Дети старше 5 месяцев после бурной вспышки радости, вызван­ной лаской взрослого, через 2-3 минуты отводили взгляд от лица взрослого, начинали забавляться предметами, которые попадали им под руку (простынкой, распашонкой, прутьями кровати и др.).

Б. В другой ситуации, когда взрослый, взяв ребенка на руки, пы­тался удержать его личико повернутым к себе, ребенок вел себя таким образом: начинал ловить взрослого рукой за губы, за нос, охватывал его за отвороты халата, тянулся к часам, пуговицам.

В. Было замечено, что в определенный период интенсивность от­ветной реакции на непосредственно-эмоциональное общение ослабева­ла. На первое место по эффективности выдвигаются воздействия взрослого, имеющие игровой характер («Прятки». «Сорока-ворона», «Ладушки»).

Г. Ребенок в начале второго полугодия жизни с живым интересом и лю­бопытством тянется к разным предметам и, манипулируя ими, способен полностью отвлечься от человека.

№5. Американские психологи спрашивали отцов, сколько времени они тратят на общение со своими годовалыми детьми.

При подсчете ответов анкет оказалось: 15-20 мин в день. Однако и это время оказалось преувеличенным. Регистрация общения показала, что продолжительность равна 37,5 с.

Что затрудняет общение родителя с детьми?

Какие могут быть последствия?

4 Темы докладов и рефератов

1. Роль контакта с матерью в психическом развитии младенца.

- Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери/Н.В.Искольдский//Вопросы психологии, 1985, № 6.

- Филлипова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез/Г.Г.Филлипова. – М., 1998.

2. Организация предметно-развивающей среды и ее роль в психическом развитии младенца.

- Андреева Н.Т. Этот удивительный младенец. О развитии и воспитании ребенка первого года жизни/Н.Т.Андрева, Л.В.Соколова. – СПб.,1999.

- Камышанова К.И. Ребенок от рождения до двух лет/К.И.Камышанова. – Ярославль,1997.

- Раннее обучение и развитие ребенка/Сост. В.В.Кантан. – СПб.,1998.

3. Особенности психического развития младенца, находящегося в ситуации депривации.

- Дети-сироты: консультирование и диагностика развития/Под ред. Е.А.Стребелевой. – М.,1998.

- Кайл Р. Тайны психики ребенка/Р.Кайл. – СПб., 2002.

- Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка/Ю.А.Разенкова//Дефектология.1998. №1.

4. Феномен материнства и отцовства.

- Кайл Р. Тайны психики ребенка/Р.Кайл. – СПб., 2002.

- Ковалев С.В. Психология современной семьи/С.В.Ковалев. – М., 1988.

- Кон И.С. Ребенок и общество/И.С.Кон. – М.,2003.

- Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений/Л.Б.Шнейдер. – М., 2000.

& Список литературы:

Основной ‑ рекомендуемые учебники:

· Истратова О.Н. Большая книга детского психолога/ О.Н.Истратова, Г.А.Широкова, Т.В.Эксакусто. – Изд.2-е. – Ростов н/Дону:Феникс, 2008. – 568с.

· Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие/В.Г. Каменская. – 2-e изд., испр. и доп. – М.: Форум, 2011. – 288 с.

· Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для ВУЗов. 3-е издание/Е.О.Смирнова. – СПб:Питер, 2010. – 304с.

Дата добавления: 2015-10-16